содержание и методы работы тренера

Областное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Новгородский институт развития образования»
кафедра педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Ректор НИРО
___________________ В.Н. Аверкин
«17» января 2014 год
СОГЛАСОВАНО
Заведующая кафедрой педагогики и
психологии
___________________ Е.И. Крайнева
«17» января 2014 год
Дополнительная профессиональная программа
повышения квалификации
«Содержание и методы работы тренерапреподавателя УДО (методический и
психолого-педагогический аспекты)»
Разработал
ст.
преподаватель
кафедры педагогики и психологии
Однолетов Алексей Григорьевич
Великий Новгород 2014 год
1.
2.
3.
4.
Содержание
Общая структура дополнительной профессиональной программы повышения
квалификации
Структура модулей программы
Основные дидактические единицы
Учебно-методические и контрольные материалы
Перечень литературы
1. Общая структура программы
1.1 Область применения
Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа
повышения квалификации (далее «программа»):
Тренеры-преподаватели, методисты спортивных школ, клубов и центров
спортивной подготовки.
Иные работники сферы физической культуры и спорта.
1.2 Характеристика подготовки по программе
Срок освоения программы – 72 часа трудоёмкости, в том числе 40
аудиторных часов
Режим обучения: 8 часов в день, 5 дней.
Формы обучения:
очно-заочная 2 сессии с выполнением
межсессионного задания.
1.3 Пояснительная записка
Программа включает в себя отдельные модульные блоки, направленные
на совершенствование знаний и умений педагогов в области спортивной
психологии
и
педагогики,
медицинского
контроля,
методик
совершенствования физических, технических и тактических навыков у
обучающихся. Программа направлена на развитие компетентности тренеровпреподавателей в вопросах педагогики, психологии, коммуникативных
навыках, методологии.
1.4 Современные требования и образовательные стандарты общего
образования по физической культуре.
Роль и значение занятий физической культурой и спортом в воспитании
качеств личности, сохранении творческой активности и долголетия,
профилактики заболеваний, поддержании репродуктивной функции. Понятие
здорового образа жизни, профилактика вредных привычек средствами
физической культуры и спорта, в том числе спорта высших достижений.
Цели, содержание и основные компоненты спортивной на всех уровнях
дополнительного образования. Требования к уровню подготовки
спортсменов.
Личностно-ориентированный и компетентностный подходы в процессе
спортивной подготовки. Основные компетенции спортсменов по избранному
виду спорта (оздоровительно-реабилитационные, двигательные компетенции
и компетенции самоконтроля и индивидуального физического развития).
Обеспечение роста спортивных результатов с учетом индивидуальных
интересов и потребностей в физическом совершенствовании, состояния
здоровья и медицинских показателей, особенностей психофизического
развития и одаренности, а также климатогеографических, социальноэкономических и культурно-этнических особенностей конкретного региона.
Средства и технологии, обеспечивающие индивидуальное здоровье разных
возрастных категорий учащихся, их гендерную идентичность и
социализацию.
Практическая часть раздела предусматривает:
- методические занятия по организации и проведению учебно-тренировочных
занятий и дополнительных занятий, спортивных соревнований и других
спортивныхмероприятий;
-составление макро- и микро циклов подготовки спортсменов
1.5
Психолого-педагогическая
компетентность
тренеровпреподавателей
Педагогическая деятельность: общее понятие о педагогической
деятельности, формы, характеристика, содержание. Определение понятий
«компетентность» и «компетенция». Критерии определения компетентности
и
компетенции
тренера-преподавателя. Психологические
основы
профессиональной педагогической деятельности. Стили педагогической
деятельности. Педагогические умения. Субъектные свойства педагога.
Профессионально важные качества личности педагога. Профессиональная
педагогическая компетентность тренера-преподавателя (владение основами
теории физического воспитания, развитие культурно-исторических основ
физической культуры и спорта, владение основами знаний олимпийского
движения, знание медико-биологических основ двигательной деятельности,
знание способов и приемов проведения соревнований по различным видам
спорта,
знание
правил
по
технике
безопасности).
Методы и приемы развития психологической компетентности педагога.
Рефлексивная
компетентность.
Социальная
компетентность.
Аутопсихологическая компетентность. Стили взаимодействия (руководства)
в
педагогической
деятельности
(по
К.Левину):
авторитарный,
демократический,
либеральный. Педагогическое
мастерство.
Типы
индивидуальных стилей.
1.6
Коммуникативная
компетентность
тренера-преподавателя.
Понятие коммуникативной
компетентности.
Коммуникативная
компетентность
тренера-преподавателя
и
его
профессионализм,
педагогическое мастерство. Специфика и структура коммуникативной
компетентности тренера-преподавателя. Педагогическая речь и ее функции в
обеспечении выполнения задач обучения и воспитания спортсменов.
Профессиональная речь тренера-преподавателя в рамках учебнотренировочного занятия (связь с рече-двигательной координацией,
действенность слов тренера-преподавателя, лаконизм и четкость речи,
активное использование невербальных средств для продуктивной работы в
условиях акустики большого спортивного зала, бассейна, стадиона).
Требования к содержанию и качеству речи, речевому поведению и речевой
деятельности тренера-преподавателя.
Культура общения и ее влияние на создание эмоционально-психологической
атмосферы общения тренера-преподавателя и спортсменов, на характер
взаимоотношений между ними, на стиль их работы. Социальная
ответственность и соблюдение норм речевого общения, правил речевого
поведения
в
тренировочном
процессе.
В
данном
разделе программы практические занятия и тренинги направлены на
развитие коммуникативной компетентности и включают: подбор форм,
способов, средств индивидуального совершенствования собственной речи;
выработку личностной установки на владение правильной литературной
речью во всех ситуациях речевого общения.
Рефлексивная компетентность тренера-преподавателя.
Понятие рефлексивной компетентности личности. Место и значение
рефлексивной
компетентности
в
структуре
профессиональной
компетентности тренера-преподавателя.
Рефлексивная компетентность как необходимый компонент деятельности
современного тренера-преподавателя. Педагогическая рефлексия в процессе
решения педагогических задач и обеспечения эффективного тренировочного
процесса; в осмыслении и самооценке собственного педагогического опыта,
успешности собственной педагогической деятельности; в анализе изменений,
происходящих в современном спорте (его содержании, технологиях,
организации, результатах).
Практическая часть раздела опирается на личностно-ориентированные
технологии, позволяющие слушателям приобрести опыт и освоить навыки
разрешения конкретных трудностей, конфликтов в педагогической
деятельности, провести анализ их причин, сформулировать критерии оценки
и продемонстрировать свое решение по коррекции с целью устранения
ошибки, улучшения ситуации.
1.7. Цель: Повышение уровня профессионального мастерства тренерапреподавателя на основе полученных знаний по методике спортивной
подготовки, педагогике, психологии, врачебно-педагогическим аспектам
организации и методике занятий со спортсменами.
Задачи программы:
1.Повышение качества тренировочного процесса, реализации эффективных
способов взаимодействия в системе тренер-спортсмен.
2. Освоение современных методик спортивной подготовки.
3. Повышение результативности участия в спортивных соревнованиях.
1.8. Календарный учебный график
График
обучения
Аудиторных
часов в день
Дней в неделю
Общая
продолжительность
программы
Форма обучения
С отрывом от работы
(очная)
Без отрыва от работы
(заочная)








8 часов
5 дней
40 часов
-
-
32 часа
1.9 В результате освоения программы слушатели должны:
Знать основные идеи и направления развития физической культуры и спорта
в Российской Федерации и в мире в целом.
Знать нормативно-правовую базу работы тренера-преподавателя и
спортивной организации.
Уметь готовить спортсменов к конкретным соревнованиям используя макрои микро-циклы спортивной подготовки.
Знать и уметь применить в тренерской практике современные технологии
преподавания, в том числе ИКТ, уметь проектировать различные виды и
формы тренировочного процесса.
Понимать методологические основы и принципов современного
образования по физической культуре и спорту;
Уметь применять теоретические и прикладные знания в данной сфере;
Понимать важность роли и возросшей ответственности тренерапреподавателя в воспитании подрастающего поколения;
Овладеть новым понятийным аппаратом и терминологией, образующих
основы содержания программы, что позволит тренеру-преподавателю
освоить более современные категории.
По итогам курса предполагается написание каждым слушателем выпускной
работы по тематике, непосредственно связанной с содержанием программы
курсов. Итоговый контроль и оценка работы слушателей на курсах
осуществляется в ходе публичной защиты этих работ.
Итоговая аттестация слушателей осуществляется по результатам защиты
выпускных работ, выполнения практических заданий методического
характера, итогового собеседования и педагогического тестирования.
Оценка профессиональной компетентности учителей физической культуры
проводится на основе следующих критериев:
- способность проектировать и реализовывать эффективный и
содержательный процесс учения и преподавания, включая использование
обучающих и оценочных технологий, создавать перспективную
образовательную среду, которая стимулирует учеников к раскрытию их
потенциала;
- способность применить соответствующие знания для проектирования
индивидуального образовательного маршрута школьника, т.е. для
составления плана и подготовки программ учения и преподавания с учётом
различных потребностей и стилей обучения школьников;
- а также проектирования соответствующего учебного плана, учебных
программ и образовательных тенденций;
- способность эффективно взаимодействовать с учениками, включая
применение соответствующих коммуникативных умений, а также
планировать и применить соответствующие стратегии установления и
сохранения поддерживающей образовательной среды;
- понимание необходимости совместной работы с другими учителями школы
и представителями школьного сообщества для установления продуктивного
партнерства и достижения образовательных целей.
В итоге слушатели получают удостоверение о повышении квалификации на
72 часа.
1.10 Условия реализации программы.
Для реализации программы необходимо наличие:
1. Квалифицированного персонала, владеющего:
- педагогическим специальным, физкультурным и спортивным
образованием;
- знаниями педагогики, анатомии, физиологии и психологии человека;
- нормативно-правовыми основами деятельности тренера-преподавателя
2. Спортивной учебно-материальной базы.
3. Специальной литературы.
4. Время для самостоятельного изучения тем курсов повышения
квалификации, без отрыва от исполнения обязанностей по основному месту
работы.
1.11 Документ, выдаваемый после завершения обучения
удостоверение о повышении квалификации установленного образца на 72
часа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ТЕМА 1. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса
по физической культуре и спорту.
1.1 Обзор нормативно-правовой базы работы тренера-преподавателя.
Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ (ред. от 25.12.2012)
"О физической культуре и спорте в Российской Федерации"
(принят ГД ФС РФ 16.11.2007)
Федеральный закон от 03.11.2006 N 174-ФЗ (ред. от 03.12.2012)
"Об автономных учреждениях" (принят ГД ФС РФ 11.10.2006)
Федеральный закон от 27.07.2010 N 210-ФЗ (ред. от 28.07.2012)
"Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг"
(принят ГД ФС РФ 07.07.2010)
Закон РФ от 30.07.2012г. "Об образовании"
Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 03.12.2011)
"Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (принят ГД
ФС РФ 03.07.1998)
Федеральный закон от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.07.2012)
"Об общественных объединениях" (принят ГД ФС РФ 14.04.1995)
Приказ Минспорта России от 24.10.2012 N 325
"О методических рекомендациях по организации спортивной подготовки в
Российской Федерации"
Приказ Минобрнауки России от 26.06.2012 N 504
"Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении
дополнительного образования детей" (Зарегистрировано в Минюсте России
02.08.2012 N 25082)
ТЕМА 2. Психолого-педагогические аспекты организации обучения
спортсменов.
2.1 Приемы психологической саморегуляции.
Издержки педагогической деятельности, а так же пути и способы их
преодоления. Динамика работоспособности учителей, существование
“латентных факторов” индивидуальности, предрасполагающих или
препятствующих развитию психической усталости. Профессии высшего типа
– по признаку ”необходимой постоянной работы над предметом и собой”, на
основе
творческого
начала.
“Специфические
эмоции”.
Нейролингвистическое программирование. Аутогенная тренировка и методы
ее использования.
2.2 Психология отношений в коллективе.
Межличностные отношения в спортивном коллективе. Межличностные
отношения как показатель психологического климата коллектива и
успешности групповой деятельности. Целенаправленное формирование
психологического климата коллектива.
2.3 Психологическая коррекция агрессивного и замкнутого поведения
спортсменов.
Коррекционные методики. Коррекция агрессивного поведения . Особенности
проявления агрессивности. Формирование агрессивности. Варианты
проявления
агрессивности.
Возрастные
различия
в
проявлении
агрессивности. Различия в проявлении агрессивности мальчиков и девочек.
2.4 Методы психологической поддержки спортсмена
Классификация методов психологической поддержки спортсмена.
Особенности применения методов. Применение методов в зависимости от
возрастных категорий и этапов спортивной подготовки. Анализ результатов
применения методов.
2.5 Способы определения лидеров в коллективе. Методика работы с
лидерами.
ТЕМА 3. Основы методики и теории физической культуры и спорта.
3.1 Организация и проведение соревнований
Положение о проведении соревнований. Цели и задачи проведения
соревнований. Материально-техническое обеспечение соревнований.
Участники соревнований. Соревнования с гандикапом. Организация
судейства. Правила и изменения в них. Системы проведения соревнований в
зависимости от количества участников. Травматизм на соревнованиях,
способы его предотвращения. Определение победителей и способы их
поощрения.
3.2 Методика обучения техническим приемам в различных видах спорта.
Общие основы теории и методики спортивных игр. Преподаватель: «Чему
учить и как учить». Обучающийся: «Чему учиться и как учиться». Метод: от
простого к сложному.
3.Макро- и микро- циклы спортивной подготовки. Определение уровня и
оценка технической подготовленности обучающегося. Выбор программы
подготовки. Определение цикличности подготовки. Макроциклы подготовки.
Микроциклы подготовки. Подбор индивидуальных и групповых упражнений
и нагрузок. Оценка качества выполнения. Особенности освоения
технических приемов на фоне физической усталости. Способы закрепления
изученного.
3.4 Работа со спортсменами в период межсезонья.
Определение границ сезона. Планирование работы в межсезонье для
успешной деятельности в предсоревновательный и соревновательный
периоды. Способы релаксации и восстановления.
Тема выпускной работы.
Разработка и построение макро-цикла спортивной подготовки.
Литература
Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ (ред. от 23.06.2014) "О
физической культуре и спорте в Российской Федерации" (04 декабря 2007 г.)
2.
Ананьев В.Г., Дворяшина М.Г., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное
развитие человека и константность восприятия. - М.: Просвещение, 1968. 369 с.
3.
Бабушкин, Г.Д. Психология спорта /Г.Д.Бабушкин, В.Н.Смоленцева. Омск, 1998.
4.
Бабушкин, Г.Д. Психология труда тренера по спорту /Г.Д.Бабушкин. Омск, 1985.
5.
Белкин, А.А. Идеомоторная подготовка в спорте /А.А.Белкин. - М.,
1983.
6.
Ганюшкин, А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы
психолога и тренера /А.Д.Ганюшкин. - Смоленск, 1989.
7.
Гогунов Е.Н. Условия психологической подготовки специалистов по
физической культуре и спорту. Физическая культура, № 3, 2004.
8.
Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта /Пер. с нем. - М.,
1995.
9.
Практические занятия по психологии. Пособие для студентов ИФК. М., 1974.
10.
Психология
физического
воспитания
/Г.Д.Бабушкин,
В.А.Бобровский, Ю.Б.Муравьев, С.М.Толмачев. - Омск
1.
Сивицкий В.Г. Диагностика тактических умений спортсменов методом
имитации типичных соревновательных ситуаций: Автореф. канд. дис. М.,
1995. - 24 с.
12.
Щербаков, Е.П. Проявление волевых действий у спортсменов в
действии с разной структурой /Е.П.Щербаков. - Омск, 1982.
11.