Применение технологии интегрированного обучения в

Интеграция – это глубокое взаимопроникновение,
слияние, насколько это возможно, в одном
учебном материале обобщенных знаний в той
или иной области.
Решаемые задачи
 Учащиеся получают глубокие разносторонние знания об объектах
изучения.Знания приобретают осознанность, гибкость. Формирование у
учащихся современных представлений о целостности и развитии
природы.
 Активизация познавательной творческой деятельности учащихся,
развитие познавательного интереса через проблемное обучение.
 Вовлечение учащихся в самостоятельную практическую
деятельность,развитие исследовательских навыков и умения.
 Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет
переключений на разнообразные виды деятельности.
 Повышается качество знаний учащихся.
Признаки интегрированного
урока
3
 специально организованный урок,
 цель специфическая (объединённая);
 широкое использование знаний из разных
дисциплин, т. е. углублённое осуществление
межпредметных связей;
 большая информативная ёмкость учебного
материала, используемого на уроке;
 предельная четкость, компактность, логичность,
сжатость интегрируемых предметов на каждом
этапе урока.
 Большая доля самостоятельной деятельности
обучающихся.
Уровни интеграции
Есть три уровня интеграции:
внутрипредметная –
интеграция понятий внутри
отдельных учебных предметов;

межпредметная – синтез
фактов, понятий, принципов и
т.д. двух и более дисциплин, что и
должен использовать педагог при
подготовке интегрированного
урока;

транспредметная – синтез
компонентов основного и
дополнительного содержания
образования.

Этапы разработки и
подготовки интегрированных уроков
Первым этапом данной работы является:
 изучение и согласование учебных программ по предметам;
 рассмотрение интегрируемого содержания
взаимосвязанных тем по предметам ,
 выбор темы и цели урока с межпредметным содержанием
Учебные программы необязательно должны быть идентичны,
главное – выявить общие направления данных тем; обсудить
и сформулировать общие понятия, согласовать время их
изучения; для этого необходимы взаимные консультации
учителей.
Главная задача - обозначить цель будущего интегрированного
урока или интегрированного курса.
Второй этап
 Выбор формы интегрированного урока.
 Составление плана урока,
 Определение методов контроля и оценки
школьниками методов и средств обучения.
Особое внимание уделяется взаимодействию
(взаимоувязке) содержания обучения, проведению
предварительного хронометража времени будущего
урока. При составлении конспекта урока следует
четко распределить количество времени, отводимое
каждому педагогу и строго придерживаться данного
регламента.
 Каждый учитель готовит свою часть урока с учетом
выделенного времени (презентацию для учеников;
раздаточный материал; задания для урока; вопросы
для самопроверки и т.д.), а затем весь собранный
материал объединяют в единое целое.
Третий этап
 следует обратить особое внимание на организацию
интегрированного урока: тщательно продумать
расположение необходимого оборудования, чтобы
не отвлекаться на его поиски или развешивание во
время урока;
 продумать формы организации практической
работы обучающихся и расставить соответственно
столы;
 заранее разложить на столах необходимый
раздаточный и рабочий материал.
 Все это необходимо для более рационального
использования времени, отведенного на урок.
Все в мире цепью связано нетленной,
Все включено в один круговорот:
Сорвешь цветок,
А где-то во Вселенной
В тот миг звезда взорвется и умрет…
Л. Куклин.
900igr.net