Конкурсы профессионального мастерства как средство

Конкурсы профессионального мастерства
как средство повышения уровня
педагогической компетентности участников
Ярославль, 2014
© С.И. Курицина, старший методист ГОАУ ЯО ИРО
Критерии профессионального
признания учителя
в 20-х годах XX века
интеллигентность,
высокий уровень образованности,
профессиональная компетентность,
высокая гражданственность.
Ценностный потенциал конкурса
в 90-х годах XX века
 усиление внимания общества к
приоритетности проблем
образования,
 защита интересов учительства,
 профессионально-личностное
самовыражение каждого
конкурсанта.
Положительные стороны конкурсов
профессионального мастерства:
 развитие активной жизненной позиции, коммуникативных
способностей, стремления к самосовершенствованию, самопознанию,
самоактуализации;
 создание благоприятной мотивационной среды для профессионального
развития педагогов;
 внедрение новых педагогических технологий в муниципальную и
региональную сферы образования;
 замена административных методов оценки членов коллектива на
объективные, основанные на результатах и результативности
профессиональной деятельности;
 повышение рейтинга не только отдельного педагога, но и учреждения в
целом;
 развитие компетенций педагогов, их творческого потенциала,
приобщение к исследовательской деятельности и др.
Издержки конкурсов
профессионального мастерства:
 проблемы в организации трудового дня: учителю
приходится уплотнять свой рабочий день и
использовать массу личного времени для подготовки к
конкурсу;
 стрессовость, напряженность ситуации, которая может
принести не только признание и успех, но и неудачу;
 негативное отношение к участникам конкурсов со
стороны некоторых коллег, вместо создания
атмосферы открытости, взаимопомощи и дружеского
расположения.
Современный педагог
– это специалист
 владеющий на высоком уровне приемами и
способами педагогической деятельности,
 сознательно изменяющий и развивающий себя в
ходе её осуществления,
 вносящий свой индивидуальный творческий вклад
в развитие педагогической науки и практики,
 стимулирующий в обществе интерес к результатам
своего труда.
Научно-методическое сопровождение
педагога - участника конкурса
предполагает:
 непрерывность деятельности сторон,
заинтересованных в развитии профессионализма
педагога;
 целостный подход к личности педагога, участвующего в
конкурсах педагогического мастерства;
 направленность динамики профессионального развития
конкурсанта на формирование мотива достижения
успеха в конкурсе и в постконкурсный период.
Профессиональное развитие конкурсанта в
постконкурсный период:
 прогнозирование дальнейшей деятельности
педагога;
 возможная перспектива изменений «Я»-концепции;
 утверждение профессиональной позиции;
 более глубокое осмысление личностных ценностей;
 необходимость роста профессиональной
успешности.
Научно-методическое сопровождение
должно обеспечивать:
 сохранение позитивного в приобретенной
стратегии профессиональной деятельности
конкурсанта;
 восполнение имеющегося дефицита знаний, в том
числе, и в области преподаваемого предмета и
обогащение методологического и
технологического инструментария;
 корректировка негативных профессиональных
установок.
Номинации на уровне
образовательного учреждения









«Лучший учитель»;
«Лучший классный руководитель»;
«Лучший педагог-организатор школы»;
«Лучший наставник»;
«Лучший руководитель методобъединения»;
«Лучший педагог-исследователь»;
«За вклад в развитие школы»;
«За вклад в развитие воспитательной работы»;
«За развитие системы образования района» и др.
Решение вопроса зависит
 содержания и сложности конкурсных
заданий;
 условий конкурса;
 порядка выдвижения участников;
 метода определения победителей;
 вознаграждения лауреатов.
Содержание конкурсов для решения
конкретных задач муниципального района:
 выявление наиболее перспективного
педагогического опыта;
 стимулирование деятельности по
решению проблем района;
 формирование коллективных
требований к работе кадров и др.
Количество участий муниципальных районов в областных этапах и
региональных конкурсах профессионального мастерства (2009-2014 гг.)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17.
18.
19.
20.
Муниципальный район
Количество участий в областных
этапах и региональных конкурсах
профессионального мастерства
(кол-во чел.)
Доля участников областных
(региональных) конкурсов от
общего числа педагогических
работников района (%)
Большесельский
Борисоглебский
Брейтовский
Гаврилов-Ямский
Даниловский
Любимский
Мышкинский
Некоузский
Некрасовский
Первомайский
Переславский
г. Переславль-Залесский
Пошехонский
Ростовский
г. Рыбинск
Рыбинский МР
Тутаевский
Угличский
Ярославский
г. Ярославль
2
4
2
34
9
25
3
8
13
8
4
18
16
25
46
25
34
29
26
114
1,7
2,3
2
14
3,3
18,8
2,6
3,9
6,5
5,3
2,3
7,3
8,6
4,4
3,7
8,6
7,6
6,2
4
3
Всего
445
4,4
Количество участий педагогов района в областных этапах и
региональных конкурсах профессионального мастерства
114
46
34
34
29
25
25
18
13
9
2
4
2
8
3
8
4
16
25
26
Доля участников областных (региональных)
конкурсов от общего числа педагогических
работников района (%)
18.8
14
8.6
8.6
7.6
7.3
6.5
6.2
5.3
3.3
1.7
2.3
2
4.4
3.9
2.6
2.3
3.7
4
3
Участие муниципальных районов в областных
этапах и региональных конкурсах
профессионального мастерства
(2009 - 2013 гг.)
120
100
80
60
40
20
0
Количество участий в областных этапах и региональных конкурсах профессионального мастерства
Доля участников областных (региональных) конкурсов от общего числа педагогических работников района (%)
Вопросы для обсуждения
 изменение подходов к организации методической работы с педагогами и
руководителями как системы; обеспечивающей соответствие новым
требованиям;
 подходы к ресурсному обеспечению организации конкурсных
мероприятий;
 требования к научно-методическому и организационному сопровождению
педагогов и руководителей образовательных организаций в процессе
подготовки и проведения конкурсов;
 определение единых подходов к системе оценки уровня
профессиональной компетентности педагогов и руководителей
образовательных организаций;
 необходимость создания интегративной модели конкурсов
профессионального мастерства в Ярославской области.