МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 Рассмотрена на заседании МО ________________________ Протокол № 1 от 30.08.2014 30.08.2012 г. Утверждена на заседании МС Протокол №1 от 31.08.2014 31.08.2012 г. Разрешена к применению приказом директора МАОУ СОШ № 21 №__________от________ Директор Директор В.В. В.В. Минченко Минченко Подпись Подпись М.П. М.П. Рабочая программа по предмету «Музыка» Базовый уровень, 2 «в» класс, 34 часа /адаптированная на основе Примерной программы «Музыка»; УМК под ред. Е.Д. Критской Составитель: Мацукевич Эльвира Николаевна, учитель музыки МАОУ СОШ №21 Калининград 2014 1 Пояснительная записка Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программами каждого класса начальной школы (1-3 класс), проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского. Освоение новых тем по возможности опирается на музыку, уже знакомую по 1 классу, и лишь затем на новый музыкальный материал. Смыл и преимущества такого метода занятий, условно называется методом «забегания вперёд» и возвращения к пройденному. Этот метод во 2 классе получает значительно большее развитие, так как темы постепенно усложняются, а запас накопленного материала непрерывно увеличивается. Освоение новых тем по возможности опирается на музыку, уже знакомую по 1 классу, и лишь затем на новый музыкальный материал. Смыл и преимущества такого метода занятий, условно называется методом «забегания вперёд» и возвращения к пройденному. Этот метод во 2 классе получает значительно большее развитие, так как темы постепенно усложняются, а запас накопленного материала непрерывно увеличивается. Данная рабочая образовательная программа по музыке для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4, 5-8 классы», под руководством Д.Б. Кабалевского, «Просвещение», М., 2011 год. Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части русской духовной культуры; Задачи: - научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека; - научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний; - развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве; - воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; - воспитывать культуру мышления и речи. Организация всех видов деятельности (слушание музыки,мультимедийное воспроизведение в течение 10-20 минут, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно2 методического комплекта – учебника, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника. Особенности новых стандартов :деятельностная парадигма Результаты образования 1 Личностные результаты 2 Метапредметные результаты 3 Предметные результаты Цель образования : развитие личности ученика на основе освоения универсальных способов деятельности Процесс учения = процесс развития личности,обретения духовнонравственного и социального опыта,усвоения системы знаний,умений,навыков,составляющих инструментальную основу компетенций учащегося Развитие компетентности – «уметь учиться» ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: ^ Личностные результаты освоения курса МУЗЫКА У ученика будут сформированы умения Ученик получит возможность формирования умений - воспитание уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других людей; - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных направлений современного музыкального искусства России; - умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной 3 жизни класса, школы, города и др.; - уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; - овладение различными приемами и техниками музыкальной деятельности; - развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; - ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; - отрабатывание навыков самостоятельной и групповой работы - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; - формирование у ребенка ценностных ориентиров в области музыкального искусства; - развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; - формирование духовных и эстетических потребностей; - воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; - формирование этических чувств доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. ^ Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; – овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 4 – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; – формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности; – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.). ^ Ученик научится Ученик получит возможность научиться Регулятивные УУД - учиться работать по предложенному учителем плану; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные УУД -размышлять о музыкальном произведении - эстетически откликаться на музыкальное как способе выражения чувств и мыслей искусство человека -размышлять над образами музыкального - устанавливать причинно-следственные произведения, связи; -сопоставлять различные образцы народной - ориентироваться в своей системе знаний: и профессиональной музыки; отличать новое от уже известного с помощью учителя; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, - преобразовывать информацию из одной свойствах и связях; формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, - делать предварительный отбор источников самостоятельно выполнять творческие информации: ориентироваться в учебнике 5 задания; (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - сравнивать и группировать произведения музыкального искусства (по средствам музыкальной выразительности, жанрам и т.д.) Коммуникативные УУД - выражать своё отношение к музыкальному произведению - уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста; - уметь слушать и понимать высказывания собеседников; - учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках музыки и следовать им; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). ^ Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; – формирование общего представления о музыкальной картине мира; – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному 6 искусству и музыкальной деятельности; – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; – умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. ^ Предметные результаты: Ученик научится - определять на слух основные жанры музыки -определять автора, название, текст изученного произведения Ученик получит возможность научиться - применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности -выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы; -знать об истоках происхождения музыки; - определять на слух основные жанры музыки -различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение. -участвовать в коллективном пении -узнавать изученные музыкальные произведения -понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель» -определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; -знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края - знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7 В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных направлений современного музыкального искусства России; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; - умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; - уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; - ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; - формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания 8 содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; - овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; - приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; - формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности; - умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.). Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности: - формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; - формирование общего представления о музыкальной картине мира; - знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; - формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; - формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; 9 - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; - умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится: - воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; - ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; - соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности; - общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; - исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); - определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; - оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные 10 традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др. Содержание программы 1 «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость» (8 час) Сведения о том, что из песни, танца и марша выросли три очень важных и ценных качества, которые имеют в музыке огромнейшее значение и которые всегда мы слышим и чувствуем: песенность – когда музыка пронизана певучестью, песенной мелодичностью, но не обязательно предназначена для пения; танцевальность – когда музыка пронизана ритмами, идущими от танцев (польки, вальса, различных народных танцев), но не обязательно предназначена для того, чтобы под неё танцевать; маршевость – когда музыка пронизана маршевыми ритмами (походными, торжественными, траурными и т.д.), но не обязательно предназначена для того, чтобы под неё маршировать. Музыкальный материал, и использование мультимедийного материала на уроках в течение 10-20 минут: Фрагменты из балета «Конёк Горбунок» Щедрина и оперы Ж.Бизе «Кармен» Симфония №5, Бетховен (фрагмент) Симфония №8, Шуберт (фрагмент) 11 Сюита «Пер Гюнт», Э. Грига 2 Интонация (7 часов) Сходство и различие разговорной речи и речи музыкальной. Интонационная выразительность исполнения. Понятие о знаках препинания в музыке – музыкальные фразы. Музыкальная фраза, мелодия, целая пьеса, даже большое сочинение вырастают из интонации. В зерне-интонации есть зародыш мелодии, ритма и других элементов музыкальной речи, главное – характер музыки. Музыкальный материал. Использование мультимедийного материала на уроках в течение 10-20 минут по произведениям «Болтунья» С .Прокофьева,Три подружки, Д. Кабалевский Фрагменты из оперы «Золотой петушок», Н.А. Римский-Корсаков Фрагменты из сюиты «Балет невылупившихся птенцов», М. Мусоргский и т.д. 3 Развитие музыки (10 часов) Музыка – искусство, которое раскрывается перед слушателем в движении, постепенно, шаг за шагом, звук за звуком музыки без развития нет, даже когда она стремится изобразить полный покой, неподвижность. Музыкальный материал,возвожное использование мультимедийного материала по произведениям на уроках в течение 15-20 мин: Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева,балет «Конёк Горбунок» Р.Щедрина Фрагмент симфонии №4 П. Чайковского,р.н.п. «Во поле берёза стояла»;Кабалевский, «Наш край»,концерт для ф-но с оркестром № 3,ч.2 Сюита «Пер Гюнт», Э. Григ Р.н.п. «Со вьюном я хожу» и т.д. 4 Построение (формы) музыки (8 часов ) Различные формы построения музыки. Изменение в характере музыки. Трехчастность – дважды звучащая по краям тема. Рондо – круг, вариации – изменения темы. Музыкальный материал.Использование мультимедийного материала на уроках в течение 15-20 мин. Детский альбом, Чайковского Симфония №6, Чайковского,песня Сольвейг Э.Грига Рондо-марш, Кабалевского Камаринская, Глинки и т.д. 1. Урок-концерт (1 час) Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания: Формирование бережного отношения к музыкальному искусству; 12 Формирование ценностного отношения к русской музыкальной культуре; Воспитание патриотизма через знакомство с лучшими образцами русской музыкальной культуры; Освоение первоначальных представлений о базовых ценностях отечественной культуры; Формирование базовых национальных ценностей (патриотизм, гражданственность, семья, природа, искусство и т.д.) Учебно-тематический план . Наименование разделов/тем Количество часов всего Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость Интонация Развитие музыки Построение музыки (формы) Урок-концерт Формы контроля теория практика 8 4 4 ТК 7 10 8 3 5 4 4 5 4 ТК ТК ТК 1 1 13 Календарно-тематическое планирование № п\п Тема урока Колво часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки учащихся/задачи днрв Вид контроля. Информацион ная поддержка Домашнее задание Дата проведения план Факт Раздел: «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость» 1 Песня, танец 1 и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость Организац ионный урок Рассказы о летних впечатлениях Разучивание «Песня о школе» Слушание увертюры к опере «Кармен» Бизе Умение рассказать Устный о своих летних опрос впечатлениях (индивид уальный фронталь ный) 2 Песня, танец 1 и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость Изучения нового материала 3 4 Песенность в вокальноинструмента льной музыке Изучения нового материала Закрепление темы Фрагменты балета «Конек-горбунок» Р. Щедрина – слушание, исполнение песен «Песня о школе» и попевки «Мы второклассники» Разучивание главной мелодии «Утро» Грига, «Ночь» слушание «Скворушка прощается» разучивание Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» Глинкислушание Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Формирование и развитие первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях через знакомство с русской классической музыкой 2 Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано 14 4 6 Танцевальность в вокальноинструмента льной музыке 2 Изучения нового материала Закрепление темы 7 Маршевость в музыке 1 Изучения нового материала 8 Песня-марш, песня-танец 1 Изучения нового материала Обобщение изученного 9 Интонация 1 Изучения нового материала Разучивание «Дружат дети всей Земли» Слушание «Золотые рыбки» Главная тема Арагонской хоты М. Глинки – слушание, ритмическое исполнение Мелодия из 3-ей ч. Симфонии №5 Бетховена – слушание, анализ. «Мы – мальчики» разучивание «Царь Горох» из балета «Конек Горбунок» слушание, ритмическое исполнение Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Формирование и развитие базовых национальных российских ценностей через знакомство с мировой классической музыкой Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Исполнение попевок, разученных в 1 четверти, слушание прелюдии №7 и №20 Ф. Шопена Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано «Скворушка прощается» исполнение «Болтунья» С. Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Раздел: «Интонации» Умение анализировать музыкальный фрагмент Устный опрос (индивид уальный Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 15 Прокофьеваслушание, анализ 10 Интонация 1 Изучения нового материала Марш, Грига – слушание, анализ «Кузнец» разучивание Барабан исполнение 11 «Зерно» интонация 1 Изучения нового материала 12 13 Интонация 2 Изучения нового материала Три подружки – слушание, анализ, Перепелочка – исполнение с учителем Мелодия из 3-ей ч. Симфонии №5 Бетховена – исполнение Примеры выразительных и изобразительных интонаций. «Доброе утро» - Кабалевский, слушание. «Кукушка», щвец. н.п. – разучивание Слушание фрагментов из пролога оперы «Золотой петушок»: тема Петушка, Звездочета, царя Додона, анализ Развитие вокальноинтонационных навыков Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Воспитание бережного отношения к музыкальному искусству фронталь ный) Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, мультимедийн ый материал,порт реты композиторов, фортепиано 16 14 Интонация 15 Обобщение 1 темы «Интонация» Обобщение 16 17 Развитие музыки 2 Изучение нового материала 18 19 Развитие музыки (темповое) 2 Изучение нового материала 1 Изучение нового материала «Котенок и щенок» разучивание «Котенок и щенок» исполнение. «Кукушка» исполнение «Арагонская хота» слушание и исполнение Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Исполнение и Умение слушание музыки по анализировать желанию учащихся музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Раздел: «Развитие музыки» Знакомство с видами Умение узнавать музыкального звучание разных развития. инструментов по Слушание тембру. симфонической Развитие сказки «Петя и волк» вокальноС. Прокофьева – интонационных различные тембры навыков. инструментов Воспитание Разучивание и ответственного исполнение песен о отношения к Новом годе. исполнительскому творчеству, как «Во поле берёза стояла» - исполнение труду. с учителем. Слушание сцены Купания в котлах из Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Устный опрос (индивид уальный фронталь Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, Нарисовать иллюстрацию к сцене из 17 балета «Конек Горбунок» 20 21 Развитие музыки (динамическое) 2 Изучение нового материала 21 Развитие 1 музыки (ладовое, ритмическое) Изучение нового материала 22 Развитие музыки (выразительное) Изучение нового материала 1 «Тихо-громко» разучивание и исполнение. Финал симфонии №4 Чайковского – слушание и анализ «Песня о пограничнике» слушание, анализ «Во поле береза стояла» ритмическое исполнение Развитие музыки на примере произведений Ф. Шуберта: Вальс, Марш, Аллегретто Исполнение по желанию уч-ся «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», Э. Грига – слушание, анализ Разучивание Ю. Чичков «Самая счастливая» ный) Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков. Воспитание ценностного отношения к мировой классической музыке Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) мультимедийн ый материал,порт реты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано балета Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, мультимедийн ый материал,порт реты 18 23 Развитие музыки (темповое) 1 Изучение нового материала «Шествие гномов», «В пещере горного короля» Грига – слушание, анализ 24 Развитие музыки 1 Обобщение темы четверти Исполнение и слушание музыки по желанию учащихся 25 Формы музыки: куплетная 1 Изучение нового материала 26 Формы музыки: двухчастная, трехчастная 1 Изучение нового материала Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Умение Устный анализировать опрос музыкальный (индивид фрагмент уальный Развитие фронталь вокальноный) интонационных навыков Раздел: «Построение (формы) музыки» Разучивание Умение Устный «Пастушья песня» анализировать опрос Слушание – анализ музыкальный (индивид «Песня Сольвейг», фрагмент уальный фразировка, Развитие фронталь исполнение по вокальноный) фразам. интонационных навыков. Песенка о капитане» Формирование и Устный развитие - разучивание, опрос базовых №Неаполитанская (индивид песенка» - слушание, национальных уальный российских ария Сусанина фронталь ценностей через слушание ный) знакомство с мировой классической композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Нарисовать иллюстрац ию к прослушан ной пьесе Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано 19 27 Формы музыки: рондо 1 Изучение нового материала 28 Формы в музыке: вариации 1 Изучение нового материала 29 30 Формы музыкального произведения 2 Развитие и закрепление темы 31 Обобщение темы «Формы музыки» 1 Обобщение 32 33 Обобщение темы 2 Обобщение Исполнение попевки «Мывтороклассники», слушание «Рондо в турецком стиле» Моцарта. Слушание романса А. Бородина «Спящая княжна» Слушание и анализ «Камаринская», Бетховена, «Турецкий марш», Моцарта. Разбор музыкальной формы. Исполнение р.н.п. «Со вьюном я хожу» «Танец Анитры» слушание, анализ формы. Разучивание песни «Крокодил и Чебурашка» - форма вариации Рассказ о композиторе И. Дунаевском Разучивание песни «Вольный ветер» Слушание увертюры к к-ф «Дети капитана Гранта» Разучивание и исполнение песни музыкой. Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Развитие и воспитание ценностного отношения к классической музыке. Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Умение анализировать музыкальный фрагмент Развитие вокальноинтонационных навыков Развитие вокально- Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические пособия, хрестоматия 2 класс, портреты композиторов, фортепиано Грамзапись, методические Устный опрос (индивид уальный фронталь ный) Устный опрос 20 «Формы музыки» 34 Урокконцерт 1 Ю. Чичкова «Из чего же…» Слушание музыки по желанию уч-ся Исполнение и слушание музыки по желанию учащихся интонационных навыков (индивид уальный фронталь ный) пособия, хрестоматия 2 класс Развитие вокальноинтонационных навыков 21 Примерная тематика рефератов творческих работ: Рисунки на прослушанные мелодии Творческие проекты: биографии композиторов, история музыкальных жанров и т.д. Использование медиаресурсов Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод». Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004. По итогам освоения программы 2 класса обучающиеся должны знать/понимать: содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов; уметь: умение высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках; создавать музыкальные рисунки; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений; проявление навыков вокально-хоровой деятельности; участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации); Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование Форма контроля: самостоятельная работа; устный опрос; музыкальная викторина Учебно-методический комплект Музыка. 2 класс: поурочные планы по программе Д. Б. Кабалевского Музыка. 2 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие Д.Б. Кабалевский Программы общеобразовательных учреждений 1-8 классы под руководством Д.Б. Кабалевского Дополнительная литература для учащихся 1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984. 2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. 4. 5. 6. 7. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997. Дополнительная литература для учителя 1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина РФ 2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000. 4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984. 6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996. 7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. 8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985. 9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981. 11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. 12. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 2010 13. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 2010 23