Психологическая диагностика развития младших школьников
реклама
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал ТюмГУ в г. Ишиме УТВЕРЖДАЮ Директор филиала _____________ /Шилов С.П./ «11» ноября 2014 года Б3.В.ОД.9 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (С ПРАКТИКУМОМ) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология образования очной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от ..2015 Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ОД.9 Психологическая диагностика развития младших школьников (с практикумом) для студентов направления подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология образования очной формы обучения Автор(-ы): Кукуев Е. А., доцент кафедры педагогики и психологии Объем 35 стр. Должность Заведующий кафедрой педагогики и психологии Председатель УМС филиала ТюмГУ в г.Ишиме Начальник ОИБО ФИО Дата согласования Результат согласования Рекомендовано к электронному изданию Слизкова Е.В. 25.09.2014 Поливаев А.Г. 11.11.2014 Согласовано Гудилова Л.Б. 11.11.2014 Согласовано Примечание Протокол заседания кафедры от 25.09.2014 №2 Протокол заседания УМС от 11.11.2014 №3 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал в г. Ишиме Кафедра педагогики и психологии Кукуев Е.А. Б3.В.ОД.9 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (С ПРАКТИКУМОМ) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология образования очной формы обучения Тюменский государственный университет 2014 Кукуев Е.А. Психологическая диагностика развития младших школьников (с практикумом) (Б3.В.ОД.9)Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология образования очной формы обучения. Тюмень, 2014, 35 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Психологическая диагностика развития младших школьников (с практикумом) (Б3.В.ОД.9) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Слизкова Е.В., к.пед.н., доцент Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой © Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014. © Кукуев Е.А. , 2014. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы: 1. Пояснительная записка: 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) Цель: формирование профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования через становление у студентов целостного представления о психологической диагностике детей младшего школьного возраста. Задачи: 1) овладеть системой основных понятий и категорий психолого-педагогической диагностики; 2) получить сведения об истории возникновения данного направления в психологии, этапах его становления, новых направлениях и тенденциях развития; 3) освоить правила использования основных диагностических методик, общие психометрические требования к ним, достоинства и недостатки, возможности и ограничения, особенности интерпретации; 4) сформировать представления о профессиональной этике проведения психологопедагогического диагностического обследования; 5) научить планировать психолого-педагогическое диагностическое обследование и интерпретировать полученные данные с учетом диагностических ситуаций в начальной школе; 6) сформировать представление о роли и месте психолого-педагогической диагностике в системе педагогической работы с детьми младшего школьного возраста. 1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Психологическая диагностика младших школьников (с практикумом)»относится к блоку профессионального цикла дисциплин (Б.3.). Она является обязательной дисциплиной (Б.3.В.9). Изучение студентами дисциплины «Психологическая диагностика младших школьников (с практикумом)» опирается на сформированные компетенции в рамках учебных курсов Модуль 1 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: «Общая и экспериментальная психология», «Социальная психология», «Психология развития». Модуль 2 Психология и педагогика развития детей: «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста». Таким образом, изучение студентами дисциплины «Психологическая диагностика младших школьников (с практикумом)» опирается на следующие сформированные общекультурные компетенции: - готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7); способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9). Таблица 1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № п/п Наименование обеспечиваемых Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1. 2. (последующих) дисциплин Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) Тренинговая работа с детьми 1 2 3 4 5 6 7 8 … - - - - + - - - - - - - - + - - - - 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы. В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); - способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4). 1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю): Знать приемы сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические задачи; понятие, виды диагностики младшего школьника; содержание утвержденных стандартных диагностических и развивающих методов, позволяющих решать задачи диагностики младших школьников. Уметь анализировать и разрешать профессиональные ситуации, связанные с психологической диагностикой ребенка при обучении в младшей школе; подбирать в соответствии с возрастом ребенка, областью практического использования, целью профессиональной деятельности, утвержденные стандартные методы психодиагностики и проводить психодиагностическое обследование ребенка в рамках образовательной деятельности в школе, обрабатывать и интерпретировать его результаты. Владеть приемами рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий; техниками применения, обработки и интерпретации конкретных психодиагностических методик, выявляющих психологическуюаспекты ребенка при обучении в младшей школе; техниками применения утвержденных стандартных методов и методик. 2. Структура и трудоемкость дисциплины. Семестр 5. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 54 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 54 часов, выделенных на самостоятельную работу. Таблица 2. Вид учебной работы Контактная работа: Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Всего часов 54 54 1 - 2 - 3 - 4 - 28 14 - - - - Семестры 5 6 54 54 - 7 - 8 - 9 - 28 14 - - - - Лабораторные занятия (ЛЗ) Иные виды работ: Самостоятельная работа (всего): Общая трудоемкость зач. ед. час Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) 12 - - - - 12 - - - - 54 3 108 зачет - - - - 54 3 108 зач ет - - - - 3. Тематический план Таблица 3. 2. Всего Модуль 2 Диагностика познавательной сферы младшего школьника 2.1. Диагностика познавательных Итого количес тво баллов Самостоятельная работа* характеристика развития ребенка младшего школьного возраста 1.2. 2.Проблема диагностики психологической готовности детей к обучению в школе в современной психологии Из них в интерак тивной форме, в часах Лабораторные занятия* 1.1. 1.Общая Итого часов по теме Семинарские (практические) занятия* 1. 2 Модуль 1 Введение в проблему психологической диагностики младшего школьника Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. 5 6 7 8 9 10 - 4 8 - 0-5 2 - 6 12 2 0-5 6 2 - 10 18 2 0-10 6 3 - 2 4 - 0-5 Лекции * 1 Тема недели семестра № 3 4 1,2 2 2,3 4 1-3 4,5 процессов 2.2. Диагностика эмоциональноволевой Всего Модуль 3 3. Диагностика личности младшего школьника 3.1. Диагностика мотивационнопотребностной сферы 3.2. Диагностика сферы межличностных отношений младшего школьника Всего Итого (часов, баллов): Курсовая работа * Из них в интеракт. форме 6-12 6 3 6 20 46 6 0-40 4-12 12 6 6 22 46 6 0-45 17,18 6 4 6 16 28 6 0-30 19 4 2 - 6 10 - 0-15 1719 1-19 10 6 6 22 44 6 0-45 28 14 12 54 108 14 0-100 2 12 14 *- если предусмотрены учебным планом ОП. 4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля электронные практикумы Метод.раз-ка разв. занятия - 0-2 0-2 0-4 - 0-1 0-1 0-2 0-3 0-5 - - - - - - 0-5 0-5 0-10 - 0-5 0-3 - 0-5 - - - - 0-2 - 0-5 0-40 0-5 0-3 025 025 0-2 0-3 0- 0-5 0-5 Модуль 3 3.1. Информа ции онные системы и технологи и Таблицы, схемы Портфолио Всего Технические формы контроля Конспект, тезисы Модуль 1 1.1. 1.2. Всего Модуль 2 2.1. 0-5 2.2. Письменные работы лабораторная работа Моделировани е диагн. деят. Моделировани е разв..деят. Теор. ответ на семинаре Устный опрос Итого количество баллов Таблица 4. № Темы 0- 0-5 - - 0-2 - - - 0-45 - 0-30 - 3.2. Всего Итого 0-5 10 010 020 020 0-2 - 0-4 0-3 0-13 0-6 - 0-3 0-3 0-1 013 10 010 035 - - - - 0-5 0-5 - 0-15 0-45 0-2 0100 5. Содержание дисциплины. № темы Наименование темы Содержание Модуль 1. Введение в проблему психологической готовности ребенка к школе Своеобразие переходного кризисного периода у детей 6-7летнего возраста Психофизиологические особенности ребенка младшего 1.Общая школьноговозраста характеристика Особенности познавательной сферы ребенка младшего 1.1. развития ребенка школьноговозраста младшего школьного Личностные особенности ребенка младшего школьного возраста возраста Психологические портреты шестилетних и семилетних детей 90-х гг. 20 века и начала 21 в. Научно-теоретические основы психодиагностики Проблема психологической готовности к школьному обучению. диагностики Процедурные вопросы определения психологической психологической готовности к школьному обучению. Методическое 1.2. готовности детей к обеспечение психодиагностики готовности к школе. обучению в школе в Методические рекомендации к написанию заключения по современной результатам диагностического исследования психологии психологической готовности к школе. Модуль 2. Диагностика познавательной сферы Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной. Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго. Диагностика Инновационный модуль психологической диагностики 2.1. познавательных готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А. Афонькиной, Т.Э. процессов Белотеловой, О.Е.Борисовой. Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких. Диагностические программы по определению готовности ребенка к обучению в школе зарубежных авторов (П.Я.Кеэс; Г. Витцлак и др.) Диагностика произвольной регуляции. Графический диктант Диагностика 2.2. Д.Б.Эльконина. методика А.Н.Бернштейна.диагностика эмоционально-волевой эмоций на основе «цветописи». Модуль 3. Диагностика личности младшего школьника Диагностика 3.1. Особенности мотивационно-потребностной сферы в мотивационнопотребностной сферы 3.2. Диагностика сферы межличностных отношений младшего школьника мл.школьном возрасте. Особенности становления самосознания. Методики диагностики отношения к школе Л.А.Венгер. исследование мотивации учения по М.Р.Гинзбург. Методика «Лесенка». «Шкала Т. В. Дембо–С. Я. Рубинштейн». Диагностика половозрастной идентификации. Особенности межличностных отношений младшего школьника. Референтные группы младшего школьника. Товарищество и дружба. Модификации социометрических методик. Методика Р.Жиля.диагностика детско-родительских отношений (А.Я. Варга и В.В. Столин) 6. Планы семинарских занятий. Практическое занятие № 1 по теме: «Общая характеристика развития ребенка младшего школьного возраста» План для теоретического обсуждения вопросов (0-2 баллов) 1. Своеобразие переходного кризисного периода у детей 6-7-летнего возраста 2. Психофизиологические особенности ребенка младшего школьного возраста 3. Особенности познавательной сферы ребенка младшего школьного возраста 4. Личностные особенности ребенка младшего школьного возраста 5. Психологические портреты шестилетних и семилетних детей 90-х гг. 20 века и начала 21 в. Практические задания 1. Изучив литературный источник: Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М.: Академический проект, 2005. 254 с., заполните таблицу «Психологические особенности возраста» (0-2 баллов): Возрастные задачи развития Физическое и физиологическое развитие ребенка Социальная ситуация развития Базовое противоречие возраста Средства возрастной адаптации Психологические новообразования Составьте конспект по теоретическому вопросу № 5 из литературного источника: Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с. (0-1 балла) Литература 2. 1. 2. 3. 4. 5. Практическое занятие № 2 по теме: «Проблема готовности и психологической готовности детей к обучению в школе в современной психологии» План для теоретического обсуждения вопросов (0-2 баллов) Проблема определения понятия готовности к обучению. Понятия «готовность к школьному обучению», «школьная зрелость», «психологическая готовность к обучению в школе», «подготовка к обучению в школе». Подходы к понятию и содержанию психологической готовности детей к обучению в школе. Физиологическая готовность детей к обучению в школе. Ее компоненты. Специальная готовность ребенка к школе. Ее компоненты. Интеллектуальная готовность детей к обучению в школе. Ее компоненты. 6. 7. 1. Личностная готовность детей к обучению в школе. Ее компоненты. Социально-психологическая готовность детей к обучению в школе. Ее компоненты Практические задания Изучив литературу и интернет-ресурсы, заполните следующую таблицу (0-1 балл): Ученый Краткая характеристика представлений психологической готовности о готовности к обучению в школе, Примечание: в таблице ученых должно быть больше, чем рассмотрено в лекции. 2. Составьте обобщенную схему структуры готовности ребенка к обучению в школе с подробным указанием компонентов и их содержания (0-2 балла). Литература Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). Практическое занятие № 3 по теме: «Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Надежды Викторовны Нижегородцевой и Владимира Дмитриевича Шадрикова» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретические представления о готовности к школе Н.В. Нижегородцевой и В.Д. Шадрикова. 2. Критерии и методики диагностики физиологической готовности ребенка к обучению в школе. 3. Критерии и методики диагностики социальной (личностной) готовности ребенка к обучению в школе. 4. Структура психологической готовности ребенка к обучению в школе, ее содержание и методики диагностики. 5. Организация комплексной диагностики. 6. Интерпретация и оформление результатов комплексной диагностики. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в комплексную диагностику готовности детей к обучению в школе Надежды Викторовны Нижегородцевой и Владимира Дмитриевича Шадрикова и оформить их в папку-портфолио (0-5 баллов); изучить методики диагностики, быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. Литература 1. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 256 с. 2. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе. – Ярославль, 1999. Практическое занятие № 4 по теме: «Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Натальи Иосифовны Гуткиной» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретические представления Н.И.Гуткиной о психологической готовности детей к обучению в школе. 2. Диагностика мотивационной сферы как критерия психологической готовности к обучению в школе. 3. Диагностика произвольной сферы как критерия психологической готовности к обучению в школе. 4. Диагностика интеллектуальной сферы как критерия психологической готовности к обучению в школе. 5. Диагностика речевой сферы как критерия психологической готовности к обучению в школе. 6. Методические рекомендации к диагностике психологической готовности к школе. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в диагностическую программу Н.И.Гуткиной и оформить их в папку-портфолио (0-5 баллов); изучить методики диагностики, быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. Литература 1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с. 2. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. – М.: МГППУ, 2002. – 68 с. Практическое занятие № 5 по теме: «Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Натальи Семаго, Михаила Семаго» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретические представления авторов о проблеме готовности к школе. 2. Методические основы программы скрининговой диагностики готовности ребенка к обучению в школе. 3. Содержание диагностических заданий программы скрининговой диагностики готовности ребенка к обучению в школе. 4. Анализ результатов выполнения заданий. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в диагностическую программу Н.Семаго и М. Семаго и оформить их в папку-портфолио (0-5 баллов); изучить методики диагностики; быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. Литература 1. Семаго, Наталья. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: программа и методические рекомендации / Наталья Семаго, Михаил Семаго. – Москва: Чистые пруды, 2005. – 32 с.: ил. – (Библиотечка 'Первого сентября'; выпуск 2) . – ISBN 5-966700-40-0. Практическое занятие № 6 по теме: «Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Юлии Александровны Афонькиной, Татьяны Эдгардовны Белотеловой, Ольги Егоровны Борисовой» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретическое обоснование программы психологической диагностики готовности к обучению в школе у детей 5-7 лет. 2. Организация диагностического обследования. 3. Содержание методик диагностического обследования и процедура их проведения. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Юлии Александровны Афонькиной, Татьяны Эдгардовны Белотеловой, Ольги Егоровны Борисовой и оформить их в папку-портфолио (0-5 баллов); изучить методики диагностики, быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. Литература 1. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет / авт.-сост. Ю. А. Афонькина, Т. Э. Белотелова, О. Е. Борисова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 62 с. ISBN 978-5-7057-2132-0 Практическое занятие № 7 по теме: «Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретическое обоснование диагностических материалов. 2. Методические рекомендации по оценке индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет. 3. Содержание диагностических материалов. 4. Обработка результатов, интерпретация и составление заключения. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких и оформить их в папку-портфолио (0-5 баллов); изучить методики диагностики, быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. 2. Воспользовавшись информацией из лекций, практических и лабораторных занятий, а также самостоятельно поработав с литературными и интернет-источниками, составьте таблицу «Сравнительный анализ авторских программ диагностики готовности детей к школьному обучению» (0-5 баллов): № АвторыНазвани Диагностируемые Возра Количес Авторст Специфичес п/ составители е компоненты ст тво во кие п программы програм готовности/психолог детей методик методик особенности мы ической готовности диагност диагност диагностиче и их ики ики ской критерии/показатели программы 1 Н.В.Нижегоро дцева, В.Д.Шадриков 2 Н.И.Гуткина 3 Н.Семаго, М.Семаго 4 Ю.А.Афоньки на, Т.Э.Белотелов а О.Е.Борисова 5 М.М.Безруких 6 П.Я.Кеэс 7 Г.Витцлак Примечание: анализ содержания диагностических программ под номерами №№ 6, 7 осуществляется полностью самостоятельно студентом. Литература 1. Комплект диагностических материалов по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет / под ред. М.М.Безруких. - М.: Институт возрастной физиологии РАО, 2006. – 133 с. (с приложением) 2. Тест школьной зрелости П.Я.Кеэса. Руководство к применению / А.Г.Лидерс, В.Г.Колесников. – Обнинск: ОГПФЦ «Детство», 1992. 7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). Лабораторные занятия № 1, 2, 3 по теме: «Авторские диагностические программы» Подготовка к занятию 1.Изучить методики диагностики из авторских диагностических программ: Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной. Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго. Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А. Афонькиной, Т.Э. Белотеловой, О.Е.Борисовой. Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких. Диагностические программы по определению готовности ребенка к обучению в школе зарубежных авторов (П.Я.Кеэс; Г. Витцлак и др.) 2. Выбрать по одной методике из каждой авторской программы (желательно диагностирующие разные компоненты психологической готовности) таким образом, чтобы у студентов одной группы они не повторялись. 3. Подготовить стимульный материал и бланки протоколов обследования к выбранным методикам. 4. Быть готовым смоделировать диагностическую ситуацию на занятии по выбранным методикам диагностики. Ход занятия 1. Моделирование студентами диагностических ситуаций (0-5 баллов). 2. Обработка результатов и их интерпретация. 3. Заполнение бланков протоколов обследования. 4. Подготовка заключения по обследованию психологической готовности ребенка к школе. Задание по самостоятельному изучению программы компьютерной диагностики готовности к школьному обучению 1. Воспользуйтесь электронным ресурсом: Диагностика готовности к школьному обучению [Электронный ресурс] : версия 1.0 : прогр.компьют.обработки блока психол.тестов / сост. В.Ю. Ледина, А.А. Портнова : программист А.М. Зуенков. - СПб. : Амалтея, 2005. - 1 электрон.опт.диск + руководство пользователя. 2. Внимательно изучите руководство пользователя, продиагностируйте себя при помощи компьютерной программы. 3. Предоставьте преподавателю отчетность. Отчетность для проверки преподавателем 1. Заполненные бланки протоколов обследования по методикам диагностики психологической готовности ребенка к обучению в школе (0-1 балла). 2. Составленное заключение по обследованию психологической готовности ребенка к школе (0-2 баллов). 3. Письменный отчет по самостоятельному изучению программы компьютерной диагностики готовности к школьному обучению (описание содержания (цели, процедуры, требований и т.п.) компьютерной программы диагностики готовности к школьному обучению; результаты диагностики) (0-2 баллов) Литература Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). Лабораторные занятия № 4, 5, 6 по теме: «Диагностика познавательной сферы и личностных особенностей младшего школьника» Проанализировать диагностические методики и провести на двух студентах. 1. Методика «Волшебный мешочек»М.Монтессори 2. Методика«Какие предметы спрятаны в рисунках?» 3. Методика «Чего не хватает?» 4. Методика «Дорисуй фигуры» (Т.Н. Головиной) 5. Методика«Понимание текста» Т.Д.Марцинковской. 6. Методика комплексной диагностики Н.Г.Салминой 7. Модифицированные корректурные пробы 8. Методика А.Рея «Перепутанные линии» 9. Тест «Прогрессивные матрицы Равена» 10. Методика«Четвертый лишний». 11. Методика«Лабиринт» 12. Методика «Уровень обобщения (Б.И. Пинского)» 13. Методика «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн) 14. Методика «Тип памяти» 15. Методика определения объёма кратковременной и оперативной зрительной памяти 16. Методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко 17. Методика «Где чье место?» 18. Методика «Вербальная фантазия» (речевое воображение) 19. Комплексметодик для того чтобы исследовать общую ориентацию младшего школьника (Р.С.Немов) 20. Графический диктант Д.Б.Эльконина 21. Методика Л.А. Венгера «Две школы». 22. Методика «Исследование мотивации учения» М.Р. Гинзбурга 23. Методика «Составление расписания на неделю» (С.Я.Рубинштейн в модификации В. Ф.Моргуна) 24. Методика «Цветик-семицветик». 25. Методика «Лесенка» 26. Методика «Шкала Т. В. Дембо–С. Я. Рубинштейн». 27. Методика Н.Л.Белопольской «Половозрастная идентификация» 28. Методика «Цветорисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников (А.О.Прохоров, Г.Н.Генинг)». 29. Методики«Графическая беседа «Круг воли». 30. Методика «Секрет» («Подарок») разработана Т.А. Репиной, модифицирована Т.В. Антоновой 31. МетодикаР.Жиля 32. «Тест родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)». 33. Методика «Сказка» Л.Дюсс. 34. Методика «Детский апперцептивный тест» Г.Мюррея. 35. Стандартная программа наблюдения (СПА-1) Э.М. Александровской, 36. «Проективной методики диагностики школьной тревожности» (Р. Тэмл, М. Дорки и В. Амен в адаптацииА.М.Прихожан). 37. Тест Й. Шванцара 8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП). Не предусмотрены учебным планом 9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов. Таблица5 . № Модули и темы Виды СРС обязательные Модуль 1 1.2. Общая характеристика развития ребенка младшего школьного возраста 1.3. Проблема диагностики психологической готовности детей к обучению в школе в современной психологии дополнительные Неделя Объем Кол-во семестра часов баллов 2 Составление Составление таблицы конспекта«Психологические «Психологические портреты шестилетних и особенности семилетних детей 90-х гг. 20 возраста» века и начала 21 в.» познавательных процессов 2.2. Диагностика эмоциональноволевой сферы Составление схемы «Структура готовности ребенка к обучению в школе» Составление таблицы 3 Аннотация методик диагностики познавательной сферы мл.школьника Аннотация методик диагностики эмоциональноволевой сферы мл.школьника мотивационнопотребностной сферы Аннотация методик диагностики мотивационнопотребностной сферы мл.школьника 6 0-2 «Краткая характеристика представлений о готовности к обучению в школе, психологической готовности» 0-1 Аннотация методик диагностики познавательной сферы мл.школьника, вне предлагаемого списка 12 10 22 2 Аннотация методик диагностики эмоциональноволевой сферы мл.школьника, вне предлагаемого списка 6-11 20 Аннотация методик диагностики мотивационнопотребностной сферы мл.школьника, вне предлагаемого списка 6 32 0-5 0-25 0-2 Всего Модуль 3 3.1. Диагностика 6 0-2 0-1 Всего Модуль 2 2.1. Диагностика 10 4 17,18 22 22 16 32 21 0-5 0-5 0-5 0-2 0-1 3.2. Диагностика межличностных отношений младшего школьника Всего Итого Аннотация методик диагностики сферы межличностных отношений мл.школьника Аннотация методик диагностики сферы межличностных отношений мл.школьника, вне предлагаемого списка 19 6 0-3 1-19 1-19 22 54 21 59 10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). Теоретические вопросы Перечень примерных вопросов к экзамену 1. Психолого-педагогическая диагностика как область психологической науки и форма психологической практики. 2. Понятие «психодиагностика» в зарубежной и отечественной психологии. 3. Предмет исследования психолого-педагогической диагностики. 4. Психодиагностического обследование и дифференциально - диагностического исследование. 5. История возникновения психолого-педагогической диагностики как науки и ее основных методов исследования (проективные техники, тесты, контент – анализ). 6. История отечественной психодиагностики. 7. Основания и критерии классификации психодиагностических методик. Классификация методик, выделенная А.А. Бодалевым и В.В.Столиным. 8. Методики высокого уровня формализации, их преимущества и недостатки. 9. Тестирование как метод психодиагностики. 10. Проективные психодиагностические техники. 11. Опросники как метод психодиагностики. 12. Психофизиологические методики. 13. Малоформализованные методики диагностики, их преимущества и недостатки. 14. Наблюдение и опрос как методы психодиагностики. 15. Анализ продуктов деятельности как метод психодиагностики. 16. Стандартизированное и клиническое использование психодиагностических методик. 17. Психометрика как фундамент общей психодиагностики. 18. Стандартизация теста. 19. Тестовые нормы в психодиагностике. 20. Надежность психологического теста. Факторы, влияющие на точность измерения. 21. Коэффициенты надежности и способы их измерения. 22. Валидность психологического теста, ее сущность и предназначение. 23. Виды валидности. 24. Репрезетативность, достоверность и дискриминативность психологического теста. 25. Ситуации применения психодиагностики. Классификация психодиагностических ситуаций. 26. Подходы к обработке психодиагностических данных. 27. Этапы психодиагностического исследования. 28. Виды психодиагностики. 29. Психологический диагноз. 30. Профессионально-этические принципы диагностической деятельности. 31. школьников. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Методы и методики исследования познавательных процессов у младших Диагностика способностей и креативности у школьников. Методы и методики диагностики личности в младшем школьном возрасте. Диагностика сознания и самосознания детей. Основные методы диагностики мотивационной сферы у детей. Диагностика психические состояния детей младшего школьного возраста. Методики диагностики эмоциональной сферы школьников. Методики диагностики волевой сферы младших школьников. Проблема диагностика межличностных отношений в младшем школьном возрасте. Методики диагностики межличностных отношений школьников 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций): Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции ПКПП – профессиональные компетенции в области психологопедагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования ПКПП-2 ПКПП-3 ПКПП-4 Виды аттестации Текущая (по дисциплине) Промежуточная (по дисциплине) Код компетенции Б3. 5 семестр Психологическая диагностика младших школьников (с практикумом) Б3.В.ОД.9 + + + ФОС УФ-1 ПФ-5 ИС-5 УФ-8 ПФ-8 + + + + + + УФ-12 Код ком пете нци и 10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания: Таблица 6. Карта критериев оценивания компетенций Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий (лекции, семинар Оценочные средства (тесты, пороговый (удовл.) 61-75 баллов ПКПП-2 ПКПП-3 ПКПП-4 Знает: отдельные базовый (хор.) 76-90 баллов Знает: приемы сбора и первичной обработки результатов диагностик и; понятие и виды психол.гот овности; содержание утвержденн ых стандартны х диагностич еских методов и технологий в сфере психологич еской приемы сбора и первичной обработки результатов диагностики; понятие и отдельные виды психол. готовности; содержание отдельных утвержденны х стандартных диагностичес ких методов и технологий в сфере психологичес кой диагностики диагности мл.школьник ки ов. мл.школьн иков. повышенный ские, практические, (отл.) лабораторные) 91-100 баллов Знает: Лекции совокупность Практические занятия приемов Лабораторные сбора и занятия первичной обработки результатов диагностики и умеет их применять в соответстви и с целью; понятие и виды психол.готов ности с разных точек зрения; содержание совокупност и утвержденн ых стандартных диагностиче ских методов и технологий в сфере психологиче ской диагностики мл.школьник ов. творческие работы, проекты и др.) Таблицы Схемы Портфолио диагностических и развивающих программ, игр Отчеты (анализы) по лабораторным занятиям Моделирование профессионально й деятельности Умеет: неглубоко анализироват ь проф.ситуаци и по психол. диагностике ребенка в мл. школе; подбирать утвержденны е стандартные методы психодиагнос тики и проводить психодиагнос тическое обследование ребенка в школе, обрабатывать и интерпретиро вать его результаты; Умеет: анал-ть проф. сит.по псих. Диагности ке реб. в школе; адекватно подбирать методы диагности ки и проводить диаг. обсл-ние, хорошо обрабатыв ать и интерп-ть его резтаты; Умеет: глубоко Практические занятия Лабораторные анал-ть проф.сит. по занятия психол. диагностике реб. в школе; осмысленно подбирать методы диагностики и продуктивн о проводить диагн.обслние, тщательно обрабатыват ь и глубоко интер-ть его рез-ты. Таблицы Схемы Портфолио диагностических и развивающих программ, игр Отчеты (анализы) по лабораторным занятиям Моделирование профессионально й деятельности Владеет: отдельными приемами рефлексии способов и резтов своих профдействий; отдельными техниками применения, обработки и интерпцииконкр. диагн. методик; отдельными техниками применения утвержденны х стандартных методов и технологий в сфере диагностики реб. в школе. Владеет: приемами рефлексии способов и рез-тов своих профдейств ий; Владеет: совокупность ю приемов рефлексии способов и рез-тов своих профдействий ; техниками применен ия, обработки и интерпцииконкр. диагн. методик по псих.диаг ностике реб. в школе; техниками применен ия утвержден ных стандартн ых методов и технологи й в сфере диагности ки. совокупност ью техник применения, обработки и интерпцииконкр. диагн. методик по псих.диагнос тикереб. в школе; совокупност ью техник применения утвержденн ых стандартных методов и технологий в сфере диагностики. Лекции Практические занятия Лабораторные занятия Таблицы Схемы Портфолио диагностических и развивающих программ, игр Методическая разработка развивающего занятия Отчеты (анализы) по лабораторным занятиям Моделирование профессионально й деятельности 10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы. Тема 1.1.Общая характеристика развития ребенка младшего школьного возраста 1.1.1.Составление таблицы «Психологические особенности возраста» Возрастные задачи развития Физическое и физиологическое ребенка Социальная ситуация развития Базовое противоречие возраста Средства возрастной адаптации Психологические новообразования развитие 1.1.2. Составление конспекта «Психологические портреты шестилетних и семилетних детей 90-х гг. 20 века и начала 21 в.» Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с. Тема 1.2. Проблема готовности и психологической готовности детей к обучению в школе в современной психологии 1.2.1.Составление схемы «Структура готовности ребенка к обучению в школе» 1.2.2.Составление таблицы «Краткая характеристика представлений о готовности к обучению в школе, психологической готовности» Ученый Краткая характеристика представлений психологической готовности о готовности к обучению в школе, Тема 2.1. Общие подходы к диагностике готовности детей к обучению в школе 2.1.1.Составление таблицы «Сравнительный анализ авторских программ диагностики готовности детей к школьному обучению» № АвторыНазвани п/ составители е п программы програм мы 1 2 3 4 5 6 7 Диагностируемые компоненты готовности/психолог ической готовности и их критерии/показатели Возра Количес ст тво детей методик диагност ики Авторст во методик диагност ики Специфичес кие особенности диагностиче ской программы Н.В.Нижегоро дцева, В.Д.Шадриков Н.И.Гуткина Н.Семаго, М.Семаго Ю.А.Афоньки на, Т.Э.Белотелов а О.Е.Борисова М.М.Безруких П.Я.Кеэс Г.Витцлак Тема 2.2. Авторские диагностические программы 2.2.1.Портфолио авторских диагностических программ: Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной. Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго. Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А. Афонькиной, Т.Э. Белотеловой, О.Е.Борисовой. Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких. Портфолио должно включать в себя: титульный лист; содержание; полное описание всех диагностических методик; стимульный материал к ним; бланки протоколов; интерпретацию результатов. 2.2.2. Отчет по изучению программы компьютерной диагностики готовности к школьному обучению 1.Воспользуйтесь электронным ресурсом: Диагностика готовности к школьному обучению [Электронный ресурс] : версия 1.0 : прогр.компьют.обработки блока психол.тестов / сост. В.Ю. Ледина, А.А. Портнова : программист А.М. Зуенков. - СПб. : Амалтея, 2005. - 1 электрон.опт.диск + руководство пользователя. 2.Внимательно изучите руководство пользователя, продиагностируйте себя при помощи компьютерной программы. 3.Предоставьте преподавателю отчетность. 2.2.3. Задание на моделирование профессиональной деятельности. 1.Изучить методики диагностики из авторских диагностических программ: Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной. Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго. Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А. Афонькиной, Т.Э. Белотеловой, О.Е.Борисовой. Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких. Диагностические программы по определению готовности ребенка к обучению в школе зарубежных авторов (П.Я.Кеэс; Г. Витцлак и др.) 2. Выбрать по одной методике из каждой авторской программы (желательно диагностирующие разные компоненты психологической готовности) таким образом, чтобы у студентов одной группы они не повторялись. 3. Подготовить стимульный материал и бланки протоколов обследования к выбранным методикам. 4. Смоделировать диагностическую ситуацию на занятии по выбранным методикам диагностики. 5. Обработать результаты и осуществить их интерпретацию. 6. Заполнить бланки протоколов обследования. 7. Подготовить заключение по обследованию психологической готовности ребенка к школе. Исследовательская работа должна иметь следующую структуру: – титульный лист. Он должен быть оформлен в соответствии с требованиями. В его верхней части указывается принадлежность студента к учебному заведению, институту, специальности. В центре листа обозначается название дисциплины ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ и номер вариант контрольной работы. Ниже справа указывается Ф.И.О. студента, номер его академической группы, Ф.И.О. преподавателя. Внизу, по центру листа обозначается год выполнения работы. На этой странице преподавателем выставляется оценка студенту за качество работы; – содержание, в котором указываются разделы и номера страниц, с которых они начинаются; – введение, которое включает рассмотрение актуальности диагностики в работе педагога-психолога, цель и задачи работы. Должно занимать не более 2 страниц; – основная часть, состоящая из двух последовательно изложенных разделов: 1) теоретико-методического – ответ на первый вопрос контрольной работы; 2) диагностикопрактического – ответ на второй вопрос контрольной работы. В теоретико-методическом разделе необходимо решить диагностическую ситуацию. Теоретически проанализировать описанную проблему. Приводимые цитаты, фактический и цифровой материал необходимо сопровождать ссылками на источники непосредственно в тексте в квадратных скобках с указанием порядкового номера в списке литературы. На основе анализа – выдвинуть диагностическую гипотезу. Подобрать не менее пяти методик, результаты которых позволят проверить, предложенную гипотезу. Обосновать включение каждой методики в диагностическую батарею. Диагностико-практический разделработы включает в себя психолого-педагогическую диагностику индивидуально-психологических особенностей младшего школьника по предложенному направлению. В данном разделе необходимо кратко описать теоретический аспект предмета диагностики. Подобрать не менее трех методик, позволяющих диагностировать указанную сферу. Провести диагностику на одном испытуемом (классе, если в задание контрольной работы указана сфера межличностных отношений). Написать диагностическое заключение на испытуемого по результатам выбранных методик; – заключение, в виде рефлексии диагностической работы; – литература, включающий информационные источники, используемые при выполнении работы; список располагается в алфавитном порядке с учетом общепринятых требований по оформлению библиографических списков. – приложение: текст методик, бланки обследования испытуемых. В бланке указывается в обязательном порядке следующие сведения об испытуемом: пол испытуемого, возраст, место учебы, класс, дата и время обследования, самочувствие. Темы работ Вариант №1 1. Сергей (6 лет), не посещающий детский сад, не интересуется изучением букв, цифр. Мама обеспокоена его поступлением в школу. Какие методики позволят нам диагностировать особенности Сергея? 2. Детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте. Вариант №2 1. Миша с удовольствием пошел в первый класс, но уже в октября мама стала замечать, что он стал больше грустить. У него часто стала проявляться апатия, и, кроме того, Миша стал грызть ногти. Могут ли данные проявления связаны с учебой в школе? 2. Диагностика интеллектуальной сферы младшего школьника. Вариант №3 1. Аня (7 лет) любит учиться, но у нее возникают проблемы с работой по образцу. Учительнице приходится постоянно показывать Ане – как нужно выполнять задание. Девочка начинает выполнять, но быстро отвлекается и не заканчивает его, либо выполняет неправильно. С чем может быть связана данная проблема? 2. Диагностика готовности ребенку к школе. Вариант №4 1. Мама Вадима (8 лет) обратилась к учительнице по поводу нежелания сына ходить в школу. Дома Вадим жаловался на ситуацию в классе, что его обижают, с ним не хотят дружить. Какие компоненты можно диагностировать по этой проблеме? 2. Диагностика произвольной саморегуляции младшего школьника. Вариант №5 1. Андрей (8 лет) подготовил хороший исследовательский проект. Но его родители обеспокоены тем, сможет ли ребенок успешно его представить? Кроме характеристики речи Андрея, родители обеспокоены тем, что ребенок медленно размышляет, и поэтому он не сможет быстро отвечать на вопросы. Есть ли основания для беспокойства у родителей? 2. Диагностика самосознания младшего школьника. Вариант №6 1. Мама Бориса (9 лет) обратилась в школу с вопросом о поведении ребенка. Потому что дома Борис стал грубить родителям, негативно реагировать на замечания. Что нужно исследовать для подготовки ответа маме? 2. Диагностика индивидуально-психологических свойств учащегося младших классов. Вариант №7 1. Снежанна может хорошо учиться, но она постоянно отвлекается. Может засмотреться в окно. Легко отвлекается на посторонний шум. При контроле со стороны учителя легко справляется с заданием. Что может быть причиной такого поведения Снежанны? 2. Диагностика межличностных отношений в младшем школьном возрасте. Вариант №8 1. Стас (7 лет) добрый и хороший мальчик, но очень часто обманывает. Может в школе рассказать о подарке, которого ему никто не дарил. Дома рассказать о случае, которого не было. При этом, у Стаса нет злого умысла, как он говорит: «Все получается как то само собой». Какую диагностику можно предложить при работе со Стасом? 2. Диагностика процесса адаптации младшего школьника. Вариант №9 1. Маша (6 лет) очень любит играть в школу, при чем активно играет роль как учителя, так и школьницы. Достаточно ли этого, чтобы предположить, что Маша будет хорошо учиться? 2. Диагностика эмоционально-волевой сферы младшего школьника. Вариант №10 1. У Ильи (8 лет) хорошие способности учиться, но любые проверочные (самостоятельные, контрольные) работы он пишет плохо. Мама говорит, что Илья перед контрольной дома плачет, боится ожидания оценки за контрольную работу. Что необходимо диагностировать, в данном случае, чтобы целенаправленно организовать коррекционную работу с Ильей? 2. Диагностика мотивационно-потребностной сферы младшего школьника. Тесты для проверки знаний Диагностика развития познавательных функций и речи младших школьников 1.Младшие школьники путают похожие и близкие, но не тождественные предметы и их свойства (цифры, буквы) – это говорит о слабой … восприятия. а) произвольность б) дифференцированость в) объем г) точность 2. Методика «Волшебный мешочек» М.Монтессори относится, по классификации Р.С. Немова к следующей группе: а) опросные; б) утверждающие; в) продуктивные; г) действенные; 4. Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках» относится, по классификации Р.С. Немова к следующей группе: а) опросные; б) утверждающие; в) продуктивные; г) действенные. 5. По форме представления тестового материала методика А.Рея «Перепутанные линии» относится к типу: а) бланковые; б) технические; в) сенсорные; г) игровые. 6.Соотнесите познавательные процессы с методикой диагностики Познавательный процесс Методика диагностики 1 Внимание А Методика «Дорисовывание фигур» 2 Воображение Б Проба «Понимание текста» 3 Мышление В Корректурная проба 4 Восприятие Г Четвертый лишний 7. Автором методики диагностики формирования произвольности «Графический диктант» является: а) Д.Б.Эльконин б) О.М.Дьяченко в) М.Монтессори г) А.Н. Бернштейн Диагностика развития личности младшего школьника 1. По классификации А.А.Бодалева и В.В. Столина, методику Л.А. Венгера «Две школы» можно отнести к следующему классу: а) объективные тесты б) стандартизированные самоотчеты в) проективные техники г) интерактивные. 2. По классификации А.А.Бодалева и В.В. Столина, методику «Неоконченные предложения» можно отнести к следующему классу: а) объективные тесты б) стандартизированные самоотчеты в) проективные техники г) интерактивные. 3. По классификации А.А.Бодалева и В.В. Столина, методику диагностики самооценки «Шкала Т. В. Дембо–С. Я. Рубинштейн» можно отнести к следующему классу: а) объективные тесты б) стандартизированные самоотчеты в) проективные техники г) интерактивные. 4. Соотнесите исследуемый компонент личности с методикой диагностики Предмет исследования Методика диагностики 1 Позиция школьника А Методика «Лесенка» 2 Самооценка Б Методика «Неоконченные предложения» 3 Мотивация учения В Методика Л.А. Венгера «Две школы» 4 Идентификация Г Методика Н.Л.Белопольской 5. Методика Н.Л.Белопольской «Половозрастная идентификация» относится, по классификации Р.С. Немова к следующей группе: а) опросные; б) утверждающие; в) продуктивные; г) действенные. Диагностика межличностных отношений в младшем школьном возрасте 1. По классификации А.А.Бодалева и В.В. Столина, методики основанные на применении социометрии можно отнести к следующему классу: а) объективные тесты б) стандартизированные самоотчеты в) проективные техники г) интерактивные. 2. По классификации А.А.Бодалева и В.В. Столина, методику для исследования социальной приспособленности ребенка Р.Жиля можно отнести к следующему классу: а) объективные тесты б) стандартизированные самоотчеты в) проективные техники г) интерактивные. 3. По типу применяемых в методике тестовых задач (Р.С.Немов) тест Й. Шванцара можно отнести к следующему типу методик: а) опросные; б) утверждающие; в) продуктивные; г) действенные. 4. Соотнесите исследуемый компонент личности с методикой диагностики Предмет исследования Методика диагностики 1 Социометрический статус А Методика Р.Жиля 2 Детско-родительские Б Методика «Секрет» отношения 3 Особенности межличностных В Методика «Кактус» отношений 4 Тревожность Г «Детский апперцептивный тест» Г.Мюррея 5. . По классификации А.А.Бодалева и В.В. Столина, методику «Кинетический рисунок семьи» можно отнести к следующему классу: а) объективные тесты б) стандартизированные самоотчеты в) проективные техники г) интерактивные. Диагностика готовности к обучению в школе 1. По классификации А.А.Бодалева и В.В. Столина, дополнительный субтест «Теста школьной зрелости Керна-Йерасека» можно отнести к следующему классу: а) объективные тесты б) стандартизированные самоотчеты в) проективные техники г) интерактивные. 2. По типу применяемых в методике тестовых задач (Р.С.Немов) методику Н.И.Гуткиной «Домик» можно отнести к следующему типу методик: а) опросные; б) утверждающие; в) продуктивные; г) действенные. 3. По классификации А.А.Бодалева и В.В. Столина, МЭДИСможно отнести к следующему классу: а) объективные тесты б) стандартизированные самоотчеты в) проективные техники г) интерактивные. 4. Третий субтест «Теста школьной зрелости Керна-Йерасека» предполагает: а) срисовывание письменных букв; б) срисовывание группы точек; в) рисование мужской фигуры; г) беседу. 5. Какая из предложенных методик направлена на выявление уровня интеллектуальных способностей детей 6-7-летнего: а) методика Н.И.Гуткиной «Домик»; б) «Образец и правило»; в) «Вежливость» г) МЭДИС. 10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций. Традиционной формой промежуточного контроля формирования компетенций средствами дисциплины «Психологическая диагностика младших школьников (с практикумом)» выступает зачет. Студентам предлагаются задания для проверки сформированных знаний, умений, компетенций. В ходе зачета проверяются ожидаемые результаты освоения дисциплины. Кроме того, промежуточная аттестация включает накопительную оценку работы студента в течение освоения дисциплины на аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной работы. Зачет может проводиться в различных формах: индивидуальное собеседование студента с преподавателем по одному из вопросов к зачету и одной профессиональной проблемной ситуации; групповое обсуждение сообщений по выбранным вопросам и профессиональным проблемным ситуациям, когда все студенты в подгруппе (4 человека) слушают друг друга, задают вопросы, высказывают свое мнение, обобщают и подводят итоги. Если студент в процессе освоения курса набрал от 61 до 100 баллов, зачет выставляется автоматически. На зачете студент может набрать от 0 до 40 баллов, которые суммируются с баллами текущей аттестации. К комплекту билетов прилагаются разработанные преподавателем и утвержденные на заседании кафедры критерии оценки по дисциплине. Критерии оценки: «Зачтено» 40-31 баллов: полное и развернутое раскрытие теоретического вопроса с приведением примеров; опора на классические и современные научные представления; компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания включает несколько вариантов разрешения или характеризуется надситуативной активностью, опирается на научные современные представления и факты; компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. «Зачтено»: 30-20 баллов: достаточно полное раскрытие теоретического вопроса; примеров приведено мало; опора на классические и современные научные представления; достаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания включает один вариант разрешения, опирается на научные современные представления и факты; достаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. «Зачтено» 19-11 баллов: краткое неполное раскрытие теоретического вопроса; без примеров или примеры не вполне соответствуют содержанию излагаемого материала; затруднения в ответах на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания включает неэффективный вариант разрешения, не опирается на научные современные представления и факты; недостаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. «Незачтено» 10-0 баллов: неполное, схематичное, местами нелогичное, противоречивое раскрытие теоретического вопроса; без примеров; отсутствие компетентных ответов на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания отсутствует или неэффективно, житейского плана; ответы на дополнительные вопросы преподавателя отсутствуют. 11. Образовательные технологии. Проблемная лекция, лекция-конференция, лекция-конференция с приглашением педагогапсихолога, лекция-консультация по заранее представленным студентами вопросам, метод мозгового штурма, дискуссия, метод номинальных групп, метод анализа профессиональных проблемных ситуаций, ажурная пила, жужжащие группы, моделирование профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры), портфолио психодиагностических методик (диагностических программ), портфолио коррекционно-развивающих программ, занятий, игр и упражнений, способствующих становлению психологической готовности детей к обучению в школе, метод проектов. 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 12.1 Основная литература: Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология [Текст]: учебник для бакалавров / О. В. Хухлаева ; Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова ; под ред. О.В. Хухлаевой. - М.: Юрайт, 2013. - 367 с. 1 Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст [Текст] : метод. руководство / Н. Я. Семаго ; М.М. Семаго. - СПб.: Речь, 2011. - 384 с. 5 Практикум по возрастной психологии [Текст] : учеб.пособие для вузов / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - Изд. доп. и перераб. - СПб. : Речь, 2010. 694 с. 15 Истратова, О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет. [Текст] : практ.пособие / О. Н. Истратова. - 3-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 317 с. 20 Костяк, Т.В. Психологическая адаптация первоклассника [Текст] : учеб.пособие для вузов / Т. В. Костяк. - М. : Академия, 2008. - 176 с. 7 Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога [Текст] / Г. А. Широкова ; Е.Г. Жадько. - 8-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 314 с. 20 12.2 Дополнительная литература: Немов, Р.С. Психология. В 3 кн. [Текст] : учебник для вузов. Кн.3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : 22 ВЛАДОС, 2008. - 631 с. - (2); М. : ВЛАДОС, 2005. - 631 с. - (20) Андрущенко, Т.Ю. Кризис развития ребенка семи лет: психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога [Текст] : учеб.пособие для вузов / Т. Ю. Андрущенко ; Г.М. Шашлова. - М. : Академия, 2003. - 96 с. 6 Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы [Текст] : учеб.пособие для вузов / Н. И. Вьюнова ; К.М. Гайдар, Л.В. Темнова. - М. : Академ.Проект, 2003. - 256 с. 1 Тестирование в психологической диагностике [Текст] / авт.-сост. С.В. Поздняков. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 128 с 2 Диагностика готовности к школьному обучению [Электронный ресурс] : версия 1.0 : прогр.компьют.обработки блока психол.тестов / сост. В.Ю. Ледина, А.А. Портнова : программист А.М. Зуенков. - СПб. : Амалтея, 2005. 1 электрон.опт.диск + руководство пользователя. - Кол-во экземпляров: всего -1 1 Хозиев, В.Б. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников [Текст] : учеб.пособие для вузов / В. Б. Хозиев. - М. : Академия, 2002. - 272 с. 2 Могилева, В.Н. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в работе с компьютером [Текст] : учеб.пособие для сред.пед.учеб.заведений / В. Н. Могилева. - М. : Академия, 2007. - 272 с. 2 Костяк, Т.В. Тревожный ребенок: младший школьный возраст [Текст] : кн.для родителей / Т. В. Костяк. - М. : Академия, 2008. 2 Прихожан, А.М. Психология тревожности [Текст] : дошкольный и школьный возраст / А. М. Прихожан. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2009. - 192 с. 3 Все о младшем школьнике [Текст] : кн.для родителей о том, как воспитывать и обучать детей / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М. : Вентана-Граф, 2004. 400 с. 1 Слизкова, Е.В. Психолого-педагогический мониторинг развития личности и индивидуальности школьников первой ступени обучения и воспитания в рамках программы развития "Гражданское образование как способ социализации личности". В 2 ч. [Текст] . Ч.1 / Е. В. Слизкова. - СПб. : Тесса, 2009. - 116 с. 1 Слизкова, Е.В. Психолого-педагогический мониторинг развития личности и индивидуальности школьников первой ступени обучения и воспитания в рамках программы развития "Гражданское образование как способ социализации личности". В 2 ч. [Текст] . Ч.2 / Е. В. Слизкова. - СПб. : Тесса, 2009. - 116 с. 1 Полонская, Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста [Текст] : учеб.пособие для вузов / Н. Н. Полонская. - М. : Академия, 2007. - 192 с. 10 Журналы: Вопросы психологии Воспитатель дошкольного образовательного учреждения Детский сад: теория и практика Детский сад от А до Я Дошкольная педагогика Дошкольное воспитание Игра и дети Начальная школа плюс до и после Обруч. Образование: ребенок и ученик Психологическая наука и образование Развитие личности (e.LIBRARY) Ребенок в детском саду Современное дошкольное образование Современный детский сад Газеты: Дошкольное образование - Первое сентября Детский сад со всех сторон Школьный психолог - Первое сентября e.LIBRARYсодержит боле 1000 наименований журналов открытого доступа, в том числе: Актуальные проблемы психологического знания, Мир психологии, Новое в психологопедагогических исследованиях, Психология образования в поликультурном пространстве, Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. 12.3 Интернет-ресурсы: № Наименование электроннобиблиотечной системы (ЭБС) Принадлежн ость Адрес сайта Наименование организациивладельца, реквизиты договора на использование подписка ТюмГУ 1. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» сторонняя http://biblioclub.r u 2. Электронно-библиотечная система Elibrary сторонняя http://elibrary.ru ООО "РУНЭБ". Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года. 3. Универсальная справочно- сторонняя информационная полнотекстовая база данных “EastView” ООО «ИВИС» http://dlib.eastvie w.com/ ООО "ИВИС". 4. Электронная библиотека: Библиотека диссертаций сторонняя Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года. http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1 ang=ru рабочее место, подписка в 2015 г.) 5. Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) корпоративн ая http://icdlib.nspu. ru/ 6. Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных сторонняя локальная сеть Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Научнопроизводственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно 1. 13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости). Microsoft Office 2003/2007 Adobe Reader 9 Adobe Photoshop C53 WindowsMediaCenter ACDSystems Научные учреждения и общества психологов 1. Институт психологии Российской Академии наук - http://www.ipras.ru/ 2. Институт психологии РАО - http://www.pirao.ru/ 3. Российское психологическое общество - http://www.rpo.rsu.ru 4. Федерация психологов образования России - www.rospsv.ru 5. Санкт-Петербургское психологическое общество - http://spbpo.ru 6. Самарское общество психологов - http://psy.samara.ru 7. Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (Санкт-Петербург) http://www.bekhterev.org 8. Психоаналитическая ассоциация Российской Федерации - http://www.psychoanalysis.ru 9. Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига - http://www.oppl.kub.ru 10. Международная ассоциация развивающего обучения - http://www.centr-ro.ru Учреждения дополнительного психологического образования: 1.Институт практической психологии «Иматон» - http://imaton.ru 2.Институт групповой и семейной психологии и психотерапии - http://www.igisp.ru 3.Институт развития личности - http://www.ipd.ru 4.Московский Гештальт Институт - http://www.gestalt.ru 5.Институт психотерапии и клинической психологии - http://www.psyinst.ru Психологические журналы и периодика: 1. «Вопросы психологии» - http://www.voppsy.ru 2. «Психологическая наука и образование» - http://www.psyedu.ru 3. «Московский психологический журнал» - http://magazine.mospsy.ru 4. «Психологическая газета» - http://www.psy-gazeta.ru/ 5. Еженедельник «Школьный психолог» - psy.lseptember.ru Психологическая газета «Мы и мир» - http://gazetamim.ru Журналы Американской психологической ассоциации - http://www.apa.org/joumals Психологический журнал - http://www.psychol.ras.ru/08.shtml Вестник Московского университета. Серия 14. Психология http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html Психологические сайты: 1. «Детский психолог». Материалы по возрастной психологии, психологической службе системы образования. Новости. Тесты. - http://www.childpsy.ru 2. Психологический словарь - http://psi.webzone.ru 3. А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах. Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним. - http://azps.ru 4. «Психотерапия и консультирование». Консультации психолога. Книги и статьи. Психологические тесты. - http://www.psyonline.ru 5. Нарративная психология и психотерапия - http://www.narrative.narod.ru 6. Материалы по психологии: книги, психологические тесты, фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов - http://psychology-online.net 7. «Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и программы, новости, объявления о тренингах и семинарах, программных продуктах для психологического обследования. http://www.psycho.ru 8. Материалы по общей, возрастной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология, психология эмоциональных отношений http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html 9. Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы - http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html Психологические тесты и методики: 1. Психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики - http://psiholognew.narod.ru 2. Популярные психологические тесты - http://www.psitest.ru 3. Популярные психологические тесты - http://tests.holm.ru 4. Подборка тестов личности - http://www.ctest.ru 5. Тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы по психологии - http://test.msk.ru 6. 7. 8. 9. 14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). Для материально-технического обеспечения данной дисциплины необходимы: Учебные аудитории; Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель); Учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации лекций). 15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля). Методические указания для обучающихся по усвоению дисциплины представлены: - в планах практических и лабораторных занятий (см. пункт 6, 7.); - в методических материалах, определяющих процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций (см. пункт 10.4.) - в типовых контрольных заданиях или иных материалах, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы (см. пункт 10.3). Выполнение студентами заданий по самостоятельной работе привязаны к семинарским занятиям, и студенты обязаны выполнять и сдавать на проверку преподавателю в срок (в соответствии с расписанием занятий). Невыполненные в срок задания по темам курса не принимаются и не оцениваются преподавателем. Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 4 / 2015 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: Не вносились Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «25» сентября 201 4 г. Заведующий кафедрой __________ ______________/ Слизкова Е.В. / подпись Ф.И.О.