Технологии формирования и развития на уроке

Технологии формирования и
развития на уроке.
Перечень технологий
•
•
•
•
•
Проблемы технологий обучения.
Развития умственной деятельности.
Проблемно-поисковые технологии.
Технология исследовательской направленности.
Технология моделирующего обучения (учебные
игры).
• Диалоговые технологии развития творческих
способностей учащихся.
• Технология группового обучения.
Педагогическая технология-
это
системный
метод
создания,
применения и определения всего процесса
преподавания и усвоения знаний с учётом
технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, ставящей своей задачей
оптимизацию форм образования.
Технологии развития умственной
деятельности.
Классификация по виду деятельности на
уроке:
-проблемно-поисковые технологии обучения;
-технологии исследовательской деятельности;
-технологии моделирующего обучения;
-коммуникативно-диалоговые технологии.
Основные черты технологий развития
умственной деятельности:
1. Процессуально - целевая ориентация;
2. относительная целостность;
3. ориентируют учащихся на самостоятельное освоение нового опыта,
развитие своих познавательных возможностей;
4. процесс обучения представляется как творческий поиск решения
познавательных задач;
5. познавательная рефлексия над результатом и процессом познания;
6. активная позиция учащихся в процессе обучения (самостоятельный
выбор вариантов решения, принятия решений, оценочная
деятельность);
7. позиция педагога-»партнер по учебному исследованию;
8. измеряемость и воспроизводимость результатов.
Технологии моделирующего
обучения (учебные игры).
Инвариантными элементами учебного процесса на основе учебной
игры являются такие её этапы:
1.Ориентация.
Учитель представляет изучаемую тему, знакомит с основными положениями,
которые в ней используются. Даёт характеристику имитации и игровых правил,
общий обзор хода игры.
2.Подготовка к проведению.
Учитель излагает сценарий, останавливаясь на игровых задачах, правилах, ролях,
игровых процедурах, правилах подсчета очков, примерном типе решения в ходе
игры. Распределяются роли между участниками.
3.Проведение игры.
Наиболее часто в учебном процессе используются такие виды игр:
-игры-ситуации;
-сюжетные;
- игры-драматизации;
-игры – имитации реальной деятельности;
-состязательные игры;
-коммуникативные игры (диалоги, дискуссии);
-игры-процессы.
Коммуникативно-диалоговые
технологии
Включают в себя следующие процедуры:
•
Постановка проблемы в виде такого вопроса, который вызывает
потребность диалогового обсуждения (о путях решения значимой для
группы задачи; об истинности противоречивых, альтернативных
высказываниях; о причинах актуального для учащегося явления и т.д.)
• Введение исходной информации для обсуждения путем
актуализации знаний или путем организации опыта учащихся.
• Целенаправленный и упорядоченный ход обсуждения. Организация
и управление обсуждением осуществляется учителем в двух планах:
1) конкретно-содержательном; 2) организации взаимодействия в
группе в процессе обсуждения.
• Анализ и оценка дискуссии.
Виды дискуссий:
-
учебная дискуссия с высоким уровнем проблемности;
-
дискуссия- вопросно-ответный обмен мнениями;
проблемная дискуссия с выдвижением проектов;
межгрупповой диалог (« аквариумное обсуждение»);
дискуссия с игровым моделированием;
направленный диалог;
дискуссия на основе обмена мнениями в формах:»круглый стол»,
«заседание экспертной группы»,»симпозиум», «конференция»,
«дебаты»;
коллективные способы обучения ( обучение в парах сменного
состава).
-
Технология группового обучения
•
•
•
•
-
Основные варианты организации обучения в сотрудничестве:
обучение в команде;
исследовательская работа учащихся в группах;
метод проектов;
коллективное обучение.
Групповая форма организации обучения имеет следующие признаки:
класс разбивается на несколько групп для решения конкретных учебных
задач;
каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща
под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
Задания выполняются таким способом, который позволяет учитывать и
оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
Состав групп не закрепляется на длительный период: он подбирается
таким образом, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива
могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы.