Эффективные модели и механизмы реализации региональных

Презентация типовой программы повышения
квалификации «Эффективные модели и
механизмы реализации региональных
«дорожных карт» изменений в социальной
сфере, направленных на повышение
эффективности образования и науки. Общее
образование.»
Ушакова Е.Г., эксперт АНО «Институт
проблем образовательной политики
«Эврика»».
Улан – Удэ, 7 октября 2013 года
Основные принципы построения
программы:
Программа повышения квалификации строится в тех же
самых формах и с помощью тех же самых способов,
которые по завершению курсов могут быть перенесены
как общий способ в реальную управленческую и
образовательную практику:
• проектный характер организации обучения;
• индивидуально-групповой характер работы над
проектом как условие для формирование
кооперационных связей внутри единой команды
единомышленников;
Основные принципы построения
программы:
• модульность как основной принцип отбора и описания
содержания самой программы;
• продуктивность как основа результативности освоения
основного содержания данной программы;
• вариативность как возможность построения слушателем
своей индивидуальной образовательной траектории
внутри освоения данной программы;
• экспертный и отсроченный характер оценки освоения в
целом содержания предлагаемой программы слушателем
курсов.
Основные блоки тем программы:
• Раздел 1. Содержание «дорожных карт» как инструмента
повышения эффективности общего образования.
• Проект 1. Разработка «дорожной карты» программы развития
региона, муниципалитета,
• образовательной организации.
• Раздел 2. Технология реализации «дорожных карт» в рамках
изменений в общем образовании.
• Проект 2. Построение технологии реализации «дорожной
карты» программы развития региона, муниципалитета,
образовательной организации.
• Раздел 3. Мониторинг реализации «дорожных карт» как
механизм достижения целей программы.
• Проект 3. Построение мониторинга «дорожной карты»
программы развития региона, муниципалитета,
образовательной организации.
Основные блоки тем программы:
• Раздел 4. Условия реализации «дорожных карт» как механизм
достижения целей программы.
• Проект 4. Описание необходимых условий для реализации
«дорожной карты» программы развития региона,
муниципалитета, образовательной организации.
• Раздел 5. Менеджмент в управлении «дорожных карт»
повышения эффективности общего образования.
• Проект 5. Разработка эффективного контракта с руководителем
образовательной организации, педагогическими работниками.
ГРУППОВОЙ
ПРОЕКТ № 1
М1
Минипроект
М2
Минипроект
М3
Минипроект
М4
Минипроект
М5
Минипроект
Раздел2
Раздел3
Раздел4
Раздел5
модуль3
модуль2
модуль2
модуль3
Практика
,РЕФЛЕКСИВНАЯ ЛЕКЦИЯ
РАЗДЕЛ 1
УСТАНОВОЧНАЯ ЛЕКЦИЯ
Вход: выбор раздела и
группового проекта
Практика
Практика
Защита
группово
го
проекта
Практика
Практика
Выход: защита проекта и
результатов практической
реализации.
Принципы выбора дополнительных
модулей:
• Раздел 1. Содержание «дорожных карт» как инструмента
повышения эффективности общего образования.
• Основной модуль: Тема 1.2. Модуль 2 (1.2.):
Федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования как механизм повышения
качества общего образования.
• Модули в помощь:
• Раздел 2: Технология реализации «дорожных карт» в
рамках изменений в общем образовании.
• Тема 2.3. Модуль 8 (2.3.). Анализ мероприятий
«дорожных карт» субъектов Российской Федерации как
условие для разработки технологии их реализации.
Принципы выбора дополнительных
модулей:
• Раздел 3: Мониторинг реализации «дорожных карт» как
механизм достижения целей программы.
• Тема 3.2. Модуль 12 (3.2.). Общероссийская система оценки
качества общего образования как основа для построения
мониторинга в сфере общего образования.
• Раздел 4: Условия реализации «дорожных карт» как механизм
достижения целей программы.
• Тема 4.2. Модуль 17 (4.2.). Нормативно-правовые условия для
реализации «дорожных карт».
• Раздел 5: Менеджмент в управлении «дорожных карт»
повышения эффективности и качества общего образования.
• Тема 5.3. Модуль 23 (5.3.). Управление системой оценки
качества общего образования как механизм повышения
уровня общего образования.
Несколько «потоков» слушателей:
• Представители региональной исполнительной
власти в области управления образованием;
• Представители муниципальной
исполнительной власти в области управления
образованием;
• Представители руководителей
образовательных организаций;
• А также резерв будущих руководителей
разного уровня управления.
Требования к уровню освоения
содержания программы
• 1) быть готовым к управлению инновационными процессами:
• разрешать противоречия между репродуктивным характером подготовки
педагога и необходимостью продуктивной деятельности;
• осуществлять ориентированный поиск и реализацию целостного подхода к
анализу проблем преобразования образовательной организации с учетом
социально-общественных запросов;
• владеть обобщенными умениями и способами управленческой деятельности;
• выбирать адекватные средства и способы решения задач развития;
• ориентироваться на осознанный выбор вариантов профессионального
поведения, иметь потребность к творчеству в педагогической и управленческой
деятельности.
• взаимодействовать с субъектами образовательного процесса при решении
инновационных задач, основанных на принципах организации совместной
деятельности;
• успешно формировать аналитическую направленность управленческой
деятельности;
• владеть навыками проектирования и моделирования инноваций, освоить
концептуальное и программное управление развитием образовательного
округа, образовательной организации;
• влиять на коллектив, инициировать совместную деятельность, генерировать
идеи, проявлять лидерские качества, организовывать и удерживать ситуацию на
основе диагностики и анализа.
Требования к уровню освоения
содержания программы
• проектировать, реализовывать и осуществлять мониторинг «дорожной карты» как
инструмента программы развития региона, муниципалитета, образовательного округа,
образовательной организации:
• знать принципы и методы реализации проекта «Дорожная карта»;
• осуществлять реализацию принципов проекта «Дорожная карта»;
• использовать технологии и методы организации работы по реализации составляющих
проекта «Дорожная карта»;
• владеть методами управления информационными ресурсами организации работы по
реализации составляющих проекта «дорожная карта»;
• освоить порядок систематизации передового опыта в реализации технологий
осуществления проекта «Дорожная карта»;
• работать с законодательными и нормативно-правовыми актами в области реализации
технологий осуществления проекта «Дорожная карта», разрабатывать локальные
нормативно-правовые акты определенного уровня управления образованием;
• использовать технологии внедрения механизмов эффективного контракта с
руководителями образовательных организаций общего образования и их подразделений, с
педагогическими работниками;
• освоить технологии внедрения механизмов эффективного контракта с руководителями
образовательных организаций общего образования и их подразделений в части
установления взаимосвязи между показателями качества предоставляемых
государственных (муниципальных) услуг организацией и эффективностью деятельности
образовательной организации общего образования;
• овладеть современными методами диагностирования достижений и мониторинга
успешности деятельности образовательной организации общего образования.
Требования к уровню освоения
содержания программы
• управлять образованием на разном уровне (региональном, муниципальном, школьном)
в условиях комплексной модернизации российского образования:
• осуществлять внешнюю и внутреннюю оценку деятельности организации общего
образования с учетом требований стандартов общего образования;
• динамично реагировать на обновление образовательных программ;
• оценивать кадровый потенциал сотрудников, способности сотрудников на соответствие
степени трудоемкости предлагаемого вида работы;
• устанавливать степень ответственности каждого работника и контроль за деятельностью;
• составлять государственное (муниципальное) задание и работать с ним как с
инструментом повышения эффективности и качества общего образования;
• рассматривать учебный план и план внеурочной деятельности, расписание учебных и
неучебных занятий как механизмы управления качеством общего образования;
• организовывать деловое сотрудничество в коллективе с оценкой результатов
деятельности;
• находить и поддерживать баланс материальных интересов сотрудника и работодателя,
строить эффективную систему мотивации персонала, владеть методами повышения отдачи
от сотрудников при выполнении поставленных задач;
• делегировать полномочия, владеть алгоритмом делегирования;
• строить обоснованную модель системы оплаты труда работников образовательной сферы,
ориентированную на повышение эффективности и качества общего образования.
Виды деятельности слушателя:
Всего
Время изучения
часов
1.Инвариантная (обязательная) часть образовательной программы
Общая трудоемкость по п.1
72
три месяца
1.1.Групповое проектирование:
Коллективная работа над общим проектом
- установочная лекция
2
группы. Первые три недели и последние
- работа с текстами лекций
4
две недели образовательной программы.
- обобщающая, рефлексивная лекция
2
Групповой проект
складывается из
- групповые консультации
2
отдельных
мини-проектов
участников
- моделирование и проектирование
2
группы
- семинары (обсуждение промежуточных
2
результатов мини-проектов)
по пункту 1.1.
14
1.2.Индивидуальное проектирование:
Работа над мини-проектом на четвертой –
- работа с текстами лекций
4
шестой недели.
- индивидуальные консультации
4
Мини-проект по одному из выбранных
- исследование
4
модулей с привлечением содержания еще
- моделирование и проектирование
16
пяти модулей из других разделов
- самостоятельная работа с обязательными
16
программы
модулями
по пункту 1.2.
44
Реализация мини-проекта
Практическая работа
12
в ходе профессиональной деятельности
участника образовательной программы
(стажерская площадка или на своем
рабочем месте). 9-11 неделя реализации
образовательной программы.
12 неделя образовательной программы.
Защита группового проекта
2
Содержание и виды деятельности
Виды деятельности слушателей:
2. Вариативная часть образовательной программы
Общая трудоемкость по п. 2
2.1.Освоение
дополнительных
модулей
отдельных
разделов
образовательной
программы (не менее трех):
- лекции
- семинары
- экспертиза
- консультации;
- самостоятельная
работа, в том числе и
перепроектирование
72
6
6
4
6
28
Два месяца после обязательной части.
Возможно перепроектирование минипроекта
через
рефлексию
обязательной части образовательной
программы
по пункту 2.1.
45
2.2.Стажировка в образовательной организации
25
Один месяц. По одному из модулей
вариативной части
2.3.Публичное
представление
освоение вариативное части
2
Итоговая конференция по результатам
стажировки
Всего по п.1-2 трудоемкость
результатов
144
Содержательное наполнение курсов должно
быть мобильным. Оно должно обновляться как
в содержательном плане, так и плане
применения новых форм образования, в
зависимости от того, что наработано в данном
регионе и в других регионах, в зависимости от
продвижения по реализации дорожных карт:
региональной и федеральной.
Все это должно быть зафиксировано в учебной
программе курсов.