Document 5125032

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАНЯТИЙ В ДОУ (ПО С.А. КОЗЛОВОЙ)
Основание
классификации
Название
Дидактическая
задача
Содержание знаний
(раздел обучения)
Занятия усвоения новых знаний, умений.
Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и
умений;
Занятия творческого применения знаний и умений;
Комплексные занятия, где одновременно решается
несколько задач.
Классические занятия по разделам обучения
Интегрированные (включающие содержание из
нескольких разделов обучения).
В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ПРЕОБЛАДАЮТ КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАНЯТИЯ, НА
КОТОРЫХ ОДНОВРЕМЕННО РЕШАЕТСЯ НЕСКОЛЬКО ДИДАКТИЧЕСКИХ
ЗАДАЧ (СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ ИЛИ ДР.)
ПО СОДЕРЖАНИЮ ЗАНЯТИЯ МОГУТ БЫТЬ
ИНТЕГРИРОВАННЫМИ, Т.Е. ОБЪЕДИНЯТЬ ЗНАНИЯ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ
ОБЛАСТЕЙ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМИ.
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ
ПРОИЗВОЛЬНЫМ ИЛИ МЕХАНИЧЕСКИМ. СЛЕДУЕТ ПРЕДУСМАТРИВАТЬ
ИНТЕГРАЦИЮ ЗНАНИЙ ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТОБЫ ОНИ ДОПОЛНЯЛИ,
ОБОГАЩАЛИ ДРУГ ДРУГА ПРИ РЕШЕНИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
ИНТЕГРАЦИЯ ВНОСИТ СУЩЕСТВЕННЫЕ КОРРЕКТИВЫ В СООТНОШЕНИИ
ИЗУЧЕНИЯ НЕСКОЛЬКИХ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТАК КАК МЕНЯЕТСЯ
ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПРОХОЖДЕНИЯ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ, И ТЕМ
СОКРАЩАЕТСЯ ВРЕМЯ, ОТВЕДЕННОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ВОПРОСОВ ЗА
СЧЕТ СНЯТИЯ ПОВТОРОВ В ТОМ ИЛИ ДРУГОМ ПРЕДМЕТЕ, ЧТО ДАЕТ
ВОЗМОЖНОСТЬ АКТИВНЕЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИГРОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ НА
ЗАНЯТИЯХ.
СИСТЕМА ТЕНДЕНЦИЙ И ПРИНЦИПОВ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОПРЕДЕЛИЛА
ПОСТРОЕНИЕ ЕГО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ, ВКЛЮЧАЮЩЕЙ СИСТЕМУ
ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ КОМПОНЕНТОВ, ПОДЧИНЕННЫХ ЛОГИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА: ЛИЧНОСТНОГО, ЦЕЛЕВОГО, СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО, ОПЕРАЦИОНАЛЬНОДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И РЕЗУЛЬТАТА
(РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ). ЛИЧНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ МОДЕЛИ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ СОВОКУПНЫЙ СУБЪЕКТ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИЙ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО,
ДОМИНИРУЮЩУЮ СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНУЮ ПОЗИЦИЮ ВОСПИТАТЕЛЯ И РЕБЕНКА В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ.
содержательные цели
Целевой компонент модели
интегрированного обучения включает 2
взаимосвязанные составляющие
формальные цели
К содержательным целям
интегрированного обучения
дошкольников относят
формирование
целостной картины
мира (приоритетная
цель)
обеспечение более
эффективного
формирования
знаний, умений и
навыков по
каждому разделу
программы
усиление деятельности основы
усвоения содержания
образования, стимулирование
развития познавательной
сферы (познавательной
активности, потребностей,
интересов и т.п.)
обеспечение единства
чувственного и
рационального в
учебнопознавательной
деятельности
стимулирование
творческих
способностей
усиление
воспитательной
направленности
процесса обучения
(гуманизация,
экологизация и
т.п.)
К формальным целям интегрированного обучения относятся
следующие
уменьшение учебной нагрузки на ребенка при
сохранении качества образования
перераспределение приоритетов (воспитательные и
развивающие цели являются доминирующими)
соблюдение норм длительности учебных занятий
при уплотнении содержания
выполнение здоровьесберегающей среды
избегание дублирования содержания
образования
ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ В БОЛЬШЕЙ
МЕРЕ ОТВЕЧАЮТ КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ И СПОСОБСТВУЮТ РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, В ТО
ВРЕМЯ КАК ОДНОВИДОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ОРИЕНТИРОВАНЫ НА РАЗВИТИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
СОДЕРЖАНИЕ КОНКРЕТНОГО ЗАНЯТИЯ РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ НА
ОСНОВЕ ТРЕБОВАНИЙ «ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ» ПО ДАННОМУ
РАЗДЕЛУ, С УЧЕТОМ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ОСВОЕННОСТИ
ПРЕДЫДУЩЕЙ ПРОГРАММЫ, А ТАКЖЕ ОБЩИХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ И
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП.
формирование отношения детей к явлениям и событиям, к
знаниям, которые сообщаются и усваиваются на данном
занятии, воспитание отношения к собственной деятельности,
установление отношений взаимодействия со сверстниками
определенный объем знаний о свойствах и
качествах объектов, их преобразовании,
связях, о способах действий и т.д., их
первичное усвоение, расширение,
закрепление, обобщение и систематизацию
Программа каждого
занятия
предусматривает
объем навыков и умений, нужных для
учебно–познавательной деятельности,
их первичное формирование или
совершенствование, упражнение в
применении
объем практических навыков и умений при обучении
продуктивным видам деятельности
СОДЕРЖАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СЛОЖНО
СТРУКТУРИРОВАНО. В ОТЛИЧИЕ ОТ КЛАССИЧЕСКИХ ОДНОВИДОВЫХ
ЗАНЯТИЙ, В СТРУКТУРЕ КОТОРЫХ ОТРАЖАЕТСЯ СОДЕРЖАНИЕ ОДНОГО
РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ, В СТРУКТУРУ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ
ВКЛЮЧАЕТСЯ ДВА И БОЛЕЕ КОМПОНЕНТОВ ИЗ РАЗНЫХ РАЗДЕЛОВ
ПРОГРАММЫ.
КОМПОНЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ
СВЯЗАНЫ ОПРЕДЕЛЕННЫМИ СПОСОБАМИ ИНТЕГРАЦИИ.
СПОСОБОМ ИНТЕГРАЦИИ НАЗЫВАЕТСЯ ОБЪЕКТИВНАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ,
КОТОРАЯ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ, ОТРАЖАЕТ ТИП ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ
КОМПОНЕНТАМИ СТРУКТУРЫ, А С ДРУГОЙ, ОПРЕДЕЛЯЕТ СИЛУ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЭТИХ КОМПОНЕНТОВ.
СЕГОДНЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ УСЛОВИЕМ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ, СВЯЗАННОЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ, С
ОРГАНИЗАЦИЕЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТСКОГО
САДА, ВЫСТУПАЕТ ПРИНЦИП ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЛАСТЕЙ. ОБ ЭТОМ ОЧЕНЬ ЧЕТКО СКАЗАНО В ФЕДЕРАЛЬНЫХ
ТРЕБОВАНИЯХ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОГРАММА ДОЛЖНА
СТРОИТЬСЯ С УЧЕТОМ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЛАСТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ И
ОСОБЕННОСТЯМИ ВОСПИТАННИКОВ, СПЕЦИФИКОЙ И
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.
В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
«ЗДОРОВЬЕ», «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА», «БЕЗОПАСНОСТЬ», «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»,
«ТРУД», «ПОЗНАНИЕ», «КОММУНИКАЦИЯ», «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ», «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО», «МУЗЫКА» СТРОИТСЯ
ПРОГРАММА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОМ
ДЕТСКОМ САДУ. ПРИ ЭТОМ ОНА ДОЛЖНА СООТВЕТСТВОВАТЬ РЯДУ ФЕДЕРАЛЬНЫХ
ТРЕБОВАНИЙ:
ОБЕСПЕЧИТЬ ЕДИНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ, РАЗВИВАЮЩИХ И
ОБУЧАЮЩИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА, В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОТОРЫХ ФОРМИРУЮТСЯ ТАКИЕ ЗНАНИЯ,
УМЕНИЯ И НАВЫКИ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ОТНОШЕНИЕ К
РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА;
СТРОИТСЯ С УЧЕТОМ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЛАСТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ И
ОСОБЕННОСТЯМИ ВОСПИТАННИКОВ, СПЕЦИФИКОЙ И ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ;
ОСНОВЫВАЕТСЯ НА КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПРИНЦИПЕ
ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
ЭТО ОЗНАЧАЕТ, ЧТО ПРОГРАММА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ДОЛЖНО СТРОИТСЯ НА ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
«ЗДОРОВЬЕ» И «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА», С ОДНОЙ СТОРОНЫ, И КОМПЛЕКСА:
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ», «КОММУНИКАЦИЯ», «БЕЗОПАСНОСТЬ», «ТРУД», «ПОЗНАНИЕ»,
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ», «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»,
«МУЗЫКА» - С ДРУГОЙ.
ЦЕЛЬЮ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ЯВЛЯЕТСЯ
РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫХ КАЧЕСТВ
ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ
ОПАСНЫХ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА И ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПРИРОДЫ
СИТУАЦИЯХ И СПОСОБАХ ПОВЕДЕНИЯ В НИХ В ХОДЕ ОРГАНИЗАЦИИ
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ.
ОДНОЙ ИЗ ГЛАВНЫХ ЗАДАЧ В ДАННОМ НАПРАВЛЕНИИ
ЯВЛЯЕТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ
ДОШКОЛЬНИКА.
ПОНЯТИЕ «ЗДОРОВЬЕ» ИМЕЕТ МНОЖЕСТВО ОПРЕДЕЛЕНИЙ. НО
САМЫМ ПОПУЛЯРНЫМ, И, ПОЖАЛУЙ, НАИБОЛЕЕ ЕМКИМ СЛЕДУЕТ
ПРИЗНАТЬ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ,
ЗДРАВООХРАНЕНИЯ:
ДАННОЕ
«ЗДОРОВЬЕ
–
ВСЕМИРНОЙ
ЭТО
ОРГАНИЗАЦИЕЙ
СОСТОЯНИЕ
ПОЛНОГО
ФИЗИЧЕСКОГО, ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ, А НЕ
ПРОСТО
ОТСУТСТВИЕ
ЗДОРОВЬЕ
УСЛОВИЕ
-
БОЛЕЗНЕЙ
ЭТО
ПОЛНОЦЕННОГО
ИЛИ
БАЗОВАЯ
ФИЗИЧЕСКИХ
ЦЕННОСТЬ
ПСИХИЧЕСКОГО,
И
ДЕФЕКТОВ».
НЕОБХОДИМОЕ
ФИЗИЧЕСКОГО
И
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. НЕ СОЗДАВ ФУНДАМЕНТ ЗДОРОВЬЯ
В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ, ТРУДНО СФОРМИРОВАТЬ ЗДОРОВЬЕ В
БУДУЩЕМ.
ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО - ПЕРИОД ИНТЕНСИВНОГО РОСТА И РАЗВИТИЯ
ОРГАНИЗМА И ПОВЫШЕННОЙ ЕГО ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ К ВЛИЯНИЯМ ПРИРОДНОЙ
И СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ, В ТОМ ЧИСЛЕ, К ПРОФИЛАКТИЧЕСКИМ И
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫМ МЕРОПРИЯТИЯМ, ПРОВОДИМЫМ В ДЕТСКОМ САДУ.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭТИХ МЕРОПРИЯТИЙ ВО МНОГОМ ЗАВИСИТ ОТ ТОГО,
НАСКОЛЬКО ЕСТЕСТВЕННЫ И АДЕКВАТНЫ УСЛОВИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ЗАКОНОМЕРНОСТЯМ
ФОРМИРОВАНИЯ ЕГО ОРГАНИЗМА.
ИЗВЕСТНО, ЧТО ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ ЯВЛЯЕТСЯ РЕШАЮЩИМ В
ФОРМИРОВАНИИ ФУНДАМЕНТА ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ. ВЕДЬ
ИМЕННО ДО 7 ЛЕТ ЧЕЛОВЕК ПРОХОДИТ ОГРОМНЫЙ ПУТЬ РАЗВИТИЯ, НЕ
ПОВТОРЯЕМЫЙ НА ПРОТЯЖЕНИИ ПОСЛЕДУЮЩЕЙ ЖИЗНИ. ИМЕННО В ЭТОТ
ПЕРИОД ИДЕТ ИНТЕНСИВНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНОВ И СТАНОВЛЕНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ ОРГАНИЗМА, ЗАКЛАДЫВАЮТСЯ ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ
ЛИЧНОСТИ, ФОРМИРУЕТСЯ ХАРАКТЕР, ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ И ОКРУЖАЮЩИМ.
ВАЖНО НА ЭТОМ ЭТАПЕ СФОРМИРОВАТЬ У ДЕТЕЙ БАЗУ ЗНАНИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ
НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, ОСОЗНАННУЮ ПОТРЕБНОСТЬ В
СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ.
СЕГОДНЯ ПОД ЗДОРОВЫМ ОБРАЗОМ ЖИЗНИ МЫ ПОНИМАЕМ
АКТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТОГО, КТО ХОЧЕТ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ,
НАПРАВЛЕННУЮ НА СОХРАНЕНИЕ И УЛУЧШЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ. ЕДИНСТВО
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОГО, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ТЕЛЕСНОГО
КОМПОНЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ДОЛЖНО СТАТЬ
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИМ ПРИНЦИПОМ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ.
КОМПОНЕНТЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ:
ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ;
*РАЦИОНАЛЬНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ;
*ЗАКАЛИВАНИЕ ОРГАНИЗМА;
*РАЗВИТИЕ ДЫХАТЕЛЬНОГО АППАРАТА;
*СОХРАНЕНИЕ СТАБИЛЬНОГО ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ.
НАЧАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ПО ЭТИМ СОСТАВЛЯЮЩИМ
МЫ ДОЛЖНЫ ЗАЛОЖИТЬ В ОСНОВУ ФУНДАМЕНТА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ РЕБЕНКА.
*НАЧИНАЕМ С СЕБЯ, САМОСОВЕРШЕНСТВУЕМСЯ: ПЕРЕСТРАИВАЕМ МЫШЛЕНИЕ НА
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ; ПОПОЛНЯЕМ СОБСТВЕННЫЙ БАГАЖ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
(АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ, ГИГИЕНА И ДР.). ОВЛАДЕВАЕМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ И
ТЕХНОЛОГИЯМИ; ПРИОБРЕТАЕМ И ЗАКРЕПЛЯЕМ ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ (ЗАРЯДКА, ВОДНЫЕ ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ, РЕГУЛЯРНЫЕ ПЕШИЕ
ПРОГУЛКИ, ВЫПОЛНЕНИЕ ДЫХАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ, ПСИХОГИМНАСТИКИ И Т.П.).
*РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ: ПРОВЕДЕНИЕ КОНСУЛЬТАЦИЙ ПО ВОПРОСАМ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
(ЗАКАЛИВАНИЕ, ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ, ПИТАНИЕ, АУТОТРЕНИНГИ,
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ). ПРОВОДИМ ПРАКТИЧЕСКИЕ СЕМИНАРЫ; СЕМЕЙНЫЕ
СОРЕВНОВАНИЯ "ПАПА, МАМА, Я - СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ"; ДНИ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ И
ДРУГИЕ МЕРОПРИЯТИЯ.
*ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА: СОЗДАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМФОРТНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ; СОЗДАНИЕ ИГРОВОЙ
И ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ; ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ;
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ЗАКАЛИВАНИЯ ОРГАНИЗМА
КАЖДОГО ИЗ НИХ. ВЫСТАВКИ СПЕЦИАЛЬНОЙ И ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, А ТАКЖЕ
ПЛАКАТОВ, ВЫПОЛНЕННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И
ВЗРОСЛЫХ, ДЕТСКИХ РАБОТ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕМУ ЗОЖ,
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СТЕНДЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
СИСТЕМА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПРЕДПОЛАГАЕТ РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ,
СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ. ОСНОВНЫМИ ФОРМАМИ РАБОТЫ ЯВЛЯЮТСЯ ЗАНЯТИЯ, ДОСУГИ,
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ, СПОРТИВНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ И ПРАЗДНИКИ.
В РЕЖИМЕ ДНЯ И ЗАНЯТИЙ РАЦИОНАЛЬНО ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
ДВИГАТЕЛЬНЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РАЗГРУЗКИ
(ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МИНУТКИ, МИНУТКИ ЗДОРОВЬЯ, ДВИГАТЕЛЬНЫЕ РАЗРЯДКИ,
ЭЛЕМЕНТЫ РЕЛАКСАЦИИ).
В ХОДЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ РАЗВИВАЮТ
ФИЗИЧЕСКИЕ, ПСИХИЧЕСКИЕ И НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮТ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТВОРЧЕСТВО.
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРИВЫЧКИ ПРАВИЛЬНО УМЫВАТЬСЯ, ВЫТИРАТЬСЯ, УХАЖИВАТЬ ЗА
ПОЛОСТЬЮ РТА, ПОЛЬЗОВАТЬСЯ НОСОВЫМ ПЛАТКОМ, ПРАВИЛЬНО ВЕСТИ СЕБЯ ПРИ
КАШЛЕ И ЧИХАНИИ.
НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ У ДЕТЕЙ ФОРМИРУЮТ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЗНАЧЕНИИ ДЛЯ ЗОЖ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА.
ДОСУГИ СПОСОБСТВУЮТ СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ СВЕДЕНИЙ О ЗОЖ,
ЗАКРЕПЛЕНИЮ ПОЛУЧЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ИХ
СИСТЕМАТИЗАЦИИ. СОДЕРЖАНИЕ ДОСУГОВ МОЖЕТ БЫТЬ НАПРАВЛЕНО
НА ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛЬНОМУ И БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В
ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ, НА ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
И ВЗРОСЛЫХ В УЧЕБНЫХ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЯХ ПОЗВОЛЯЕТ
АКТИВИЗИРОВАТЬ ВЫБОР ДЕТЬМИ РЕШЕНИЙ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЗОЖ.
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ ИСПОЛЬЗУЮТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И
ЗАКРЕПЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ,
ОПЫТА ЗАКАЛИВАНИЯ.
СРЕДСТВАМИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ
ЖИЗНИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЯВЛЯЮТСЯ ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ
ИГРЫ, ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА, ПРОДУКТИВНАЯ И ПРЕДМЕТНОПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ "БОЛЬНИЦА",
"СЕМЬЯ" СЛЕДУЕТ ФОРМИРОВАТЬ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОВЕДЕНИЕ,
СПОСОБСТВУЮЩЕЕ ЗОЖ, НА ОСНОВЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗНАЧЕНИИ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
ПРОВЕТРИВАНИЯ ПОМЕЩЕНИЯ, ЕГО ВЛАЖНОЙ УБОРКИ, СТИРКИ БЕЛЬЯ,
ОГРАНИЧЕНИЯ ВРЕМЕНИ ПРОСМОТРА ТЕЛЕВИЗОРА, ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЛЯ
ПРОФИЛАКТИКИ ЗАБОЛЕВАНИЙ ЗАКАЛИВАЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ, САНИТАРНОГИГИЕНИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУР, НЕЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ
ОБЕСПЕЧИВАЕТ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ РЕАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ И
ВОСПИТАНИЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, Т.Е. СОВОКУПНОСТЬ ОСОЗНАННОГО
ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ РЕБЕНКА, ЗНАНИЙ О ЗДОРОВЬЕ И УМЕНИЙ ОБЕРЕГАТЬ,
СОХРАНЯТЬ И ПОДДЕРЖИВАТЬ ЕГО.
УСЛОВИЯ ДЕТСКОГО САДА ДОЛЖНЫ СООТВЕТСТВОВАТЬ ВОЗРАСТНЫМ
ПОТРЕБНОСТЯМ РОСТА И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И ОБЕСПЕЧИВАТЬ ЕГО ГАРМОНИЧНОЕ
РАЗВИТИЕ, ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ И
ЗДОРОВЬЮ ОКРУЖАЮЩИХ ЯВЛЯЕТСЯ ТАКЖЕ НЕОБХОДИМЫМ УСЛОВИЕМ
ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ. ОНО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА
ВСЕХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА И УЧИТЫВАЕТ ОСОБЕННОСТИ ЕГО
МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ И РЕЧИ. ДЕТИ АКТИВНО
ВОВЛЕКАЮТСЯ В ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС СОЗИДАНИЯ - ДЕТИ РИСУЮТ,
РАССКАЗЫВАЮТ ИСТОРИИ И СОЧИНЯЮТ РАССКАЗЫ О ЗДОРОВЬЕ, А ТАКЖЕ
ПРИДУМЫВАЮТ СВОИ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ, ОСОБЕННО С ПРЕДМЕТАМИ, И
ОХОТНО ДЕЛЯТСЯ СВОИМИ "ПРИДУМКАМИ" С РОВЕСНИКАМИ. АКТИВНОЕ
КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО ДЕТЕЙ - НЕПРЕМЕННОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ
.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ТАКОГО ПРОЦЕССА ВО МНОГОМ ЗАВИСИТ ОТ ТОГО,
НАСКОЛЬКО АКТИВНО УЧАСТВУЮТ В НЕМ РОДИТЕЛИ. ВЕДЬ ТВОРЧЕСТВО ДОЛЖНО
БЫТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО ВЗАИМНЫМ. СОВМЕСТНОЕ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ В
ПРАЗДНИКАХ, ДОСУГАХ И ВИКТОРИНАХ, ПОСВЯЩЕННЫХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И
ЗДОРОВЬЮ - НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ СОЗИДАНИЯ ЗДОРОВЬЯ.
ЗДОРОВЬЕ - ЭТО НЕ ТОЛЬКО ОТСУТСТВИЕ БОЛЕЗНЕЙ, ЭТО СОСТОЯНИЕ
ОПТИМАЛЬНОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ, ТВОРЧЕСКОЙ ОТДАЧИ, ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
ТОНУСА, ТОГО ,ЧТО СОЗДАЕТ ФУНДАМЕНТ БУДУЩЕГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ.
ПОЭТОМУ ГЛАВНЫМИ ЗАДАЧАМИ ПО УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ
САДУ ЯВЛЯЮТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ У НИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВЬЕ КАК ОДНОЙ
ИЗ ГЛАВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ЖИЗНИ, ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
ПЕДАГОГИ ДОЛЖНЫ НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПРАВИЛЬНОМУ ВЫБОРУ В ЛЮБОЙ
СИТУАЦИИ ТОЛЬКО ПОЛЕЗНОГО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ И ОТКАЗА ОТ ВСЕГО ВРЕДНОГО.
ПРИВИТЬ РЕБЕНКУ С МАЛЫХ ЛЕТ ПРАВИЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ,
ЧУВСТВО ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА НЕГО. ЭТИ ЗАДАЧИ ДОЛЖНЫ РЕШАТЬСЯ ПУТЕМ
СОЗДАНИЯ ЦЕЛОСТНОЙ СИСТЕМЫ ПО СОХРАНЕНИЮ ФИЗИЧЕСКОГО,
ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА.
*ЗАНЯТИЯ ФИЗКУЛЬТУРОЙ, ПРОГУЛКИ.
*РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ, СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ: ЗАКАЛИВАНИЕ, СОЗДАНИЕ
УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО СНА
ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ ОБЕСПЕЧИВАЕТ НОРМАЛЬНОЕ ТЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССОВ РОСТА И
РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМА, А ТАКЖЕ СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ. ПРАВИЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ ИМЕЕТ
БОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА, В ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ И ЛЕЧЕНИИ МНОГИХ
ЗАБОЛЕВАНИЙ.
СЛЕДУЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ -ЗАКАЛИВАНИЕ. ПРАКТИЧЕСКИ ВСЕМ
ИЗВЕСТНО ИЗРЕЧЕНИЕ: "СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА - НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ". И ДЕЙСТВИТЕЛЬНО,
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТИХ ЕСТЕСТВЕННЫХ СИЛ ПРИРОДЫ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗУМНОЕ, РАЦИОНАЛЬНОЕ,
ПРИВОДИТ К ТОМУ, ЧТО ЧЕЛОВЕК ДЕЛАЕТСЯ ЗАКАЛЕННЫМ, УСПЕШНО ПРОТИВОСТОИТ
НЕБЛАГОПРИЯТНЫМ ФАКТОРАМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ - ПЕРЕОХЛАЖДЕНИЮ И ПЕРЕГРЕВУ. ЗАКАЛИВАНИЕЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА. УСПЕШНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ
ЗАКАЛИВАНИЯ ВОЗМОЖНЫ ТОЛЬКО ПРИ СОБЛЮДЕНИИ РЯДА ПРИНЦИПОВ:
- ПОСТЕПЕННОСТЬ;
- СИСТЕМАТИЧНОСТЬ;
- КОМПЛЕКСНОСТЬ;
- УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ.
ПСИХИЧЕСКАЯ ЗАКАЛКА СТИМУЛИРУЕТ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ:
ИММУНИТЕТ, ФУНКЦИЮ ЭНДОКРИННЫХ ЖЕЛЕЗ, ГОВОРЯ О ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЯХ, СЛЕДУЕТ
ТАКЖЕ ПОМНИТЬ, ЧТО В ПЕДАГОГИКЕ ПООЩРЕНИЕ СЧИТАЕТСЯ БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫМ РЫЧАГОМ
ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕБЕНКА, ЧЕМ НАКАЗАНИЕ. ПООЩРЯЯ РЕБЕНКА, МЫ СОХРАНЯЕМ И УКРЕПЛЯЕМ:
*ЕГО ЗДОРОВЬЕ
*ДРУЖЕЛЮБНОЕ ОТНОШЕНИЕ ДРУГ К ДРУГУ, РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ,
*УМЕНИЯ ОТЛИЧАТЬ ЛОЖЬ ОТ ПРАВДЫ
*БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, К ПРИРОДЕ
*МЕДИЦИНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ, СВОЕВРЕМЕННОЕ ПОСЕЩЕНИЕ ВРАЧА, ВЫПОЛНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ
РЕКОМЕНДАЦИЙ
*ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ "НЕ ВРЕДИ СЕБЕ САМ"
СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ:
*УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА (ЕЖЕДНЕВНО);
*ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ (3 РАЗА В НЕДЕЛЮ);
*МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (2 +2 РАЗА В НЕДЕЛЮ);
*ПРОГУЛКИ С ВКЛЮЧЕНИЕМ ПОДВИЖНЫХ ИГР;
*ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БЕГ (ЕЖЕДНЕВНО);
*ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (ЕЖЕДНЕВНО ВО ВРЕМЯ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ)
*ЗРИТЕЛЬНАЯ, ДЫХАТЕЛЬНАЯ, КОРРИГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА НА СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЗАНЯТИЯХ)
*ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА (ЕЖЕДНЕВНО);
*ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ И ПАУЗЫ (НА МАЛОПОДВИЖНЫХ ЗАНЯТИЯХ, ЕЖЕДНЕВНО);
*ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗРЯДКИ, РЕЛАКСАЦИЯ;
*ХОДЬБА ПО МАССАЖНЫМ КОВРИКАМ, ПЕСКУ, ГАЛЬКЕ (БОСОХОЖДЕНИЕ);
*СПОРТИВНЫЕ ДОСУГИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ПРАЗДНИКИ (1 РАЗ МЕСЯЦ)
НЕОБХОДИМО ПОДДЕРЖАНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.
ПОТРЕБНОСТЬ В ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У РЕБЕНКА ФОРМИРУЕТСЯ ТАКЖЕ НА
ОСНОВЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О САМОМ СЕБЕ, СВОИХ ФИЗИЧЕСКИХ И ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЯХ, О
ТОМ, ЧТО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ВРЕДНО, А ЧТО ПОЛЕЗНО. НАПРИМЕР, ВРЕДНО НЕ ЧИСТИТЬ ЗУБЫ, НЕ СТРИЧЬ
НОГТИ, НЕ ЗАНИМАТЬСЯ ГИМНАСТИКОЙ. ЭТИ ЗНАНИЯ ДЕТИ ПРИОБРЕТАЮТ НА СПЕЦИАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЯХ В НАШЕМ ДЕТСКОМ САДУ.
*ФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ТОМ, ЧТО БЫТЬ ЗДОРОВЫМ - ХОРОШО, А БОЛЕТЬ - ПЛОХО; О
*НЕКОТОРЫХ ПРИЗНАКАХ ЗДОРОВЬЯ;
*ВОСПИТЫВАТЬ НАВЫКИ ЗДОРОВОГО ПОВЕДЕНИЯ: ЛЮБИТЬ ДВИГАТЬСЯ, ЕСТЬ ПОБОЛЬШЕ ОВОЩЕЙ,
*ФРУКТОВ; МЫТЬ РУКИ ПОСЛЕ КАЖДОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ; НЕ ЗЛИТЬСЯ И НЕ ВОЛНОВАТЬСЯ; БЫТЬ
*ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫМ; БОЛЬШЕ БЫВАТЬ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ; СОБЛЮДАТЬ РЕЖИМ;
*ПОМОЧЬ ОВЛАДЕТЬ УСТОЙЧИВЫМИ НАВЫКАМИ ПОВЕДЕНИЯ;
*РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ РАССКАЗЫВАТЬ О СВОЕМ ЗДОРОВЬЕ, ЗДОРОВЬЕ БЛИЗКИХ;
*ВЫРАБАТЫВАТЬ НАВЫКИ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ;
*ОБОГАЩАТЬ ЗНАНИЯ ДЕТЕЙ О ФИЗКУЛЬТУРНОМ ДВИЖЕНИИ В ЦЕЛОМ;
*РАЗВИВАТЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ИНТЕРЕС