Классно-обобщающий контроль как действенная форма

Классно-обобщающий
контроль как
действенная форма
успешной адаптации
обучающихся 5 класса.
2014-2015 учебный год
МКОУ «Чернолученская СОШ»







1. Цели и задачи в период адаптации обучающихся в 5 классе на второй
ступени обучения. Л.А.Алексеенко, зам. директора по УВР.
2. Выступление учителя начальных классов: «Организация учебновоспитательного процесса обучающихся 5 класса в период обучения в
начальной школе. Успеваемость. Посещаемость. Результативность участия
классного коллектива во внеурочной и внеклассной деятельности по
итогам обучения в начальной школе». О.Н.Веригина, первый учитель.
3. Выступление классного руководителя: «Процесс адаптации
обучающихся 5 класса на второй ступени обучения. Успеваемость и
посещаемость. Участие класса в жизни школы. Проблемы и пути их
преодоления на этапе обучения в период адаптации». В.С.Кудашева, кл.
руководитель.
4. Организация УВП в период адаптации: анализ школьной и ученической
документации, анализ учебно-воспитательного процесса, мониторинг
образовательного процесса, диагностика: «Принятие правил работы на
уроках», «Я испытываю в школе», «Эмоциональное состояние на уроках».
Л.А.Алексеенко, зам. директора по УВР, соц.педагог Е.А.Фадеева
5. Выступление учителей - предметников, работающих в 5 классе.
6. Система учебно - воспитательной работы педагогов ОУ.
Анкетирование. Л.А.Алексеенко, зам. директора по УВР.
7. Итоги адаптации обучающихся в 5 классе на второй ступени обучения.
Л.А.Алексеенко, зам. директора по УВР.
План педагогического консилиума.

Цели и задачи в период адаптации
обучающихся в 5 классе на второй
ступени обучения.
Л.А.Алексеенко, зам. директора
по УВР.
ЦЕЛЬ:
Помочь обучающимся
познакомиться друг с
другом, с учителями в
новой учебной ситуации,
со школой и школьными
правилами на второй
ступени обучения.
ЗАДАЧИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА
для обучающихся 5 класса:
1.Адаптация к «разногласице»
требований учителей основной школы.
2.Организация введения самоконтроля на
второй ступени обучения.
3.Принятие новой позиции- ученик
второй ступени обучении.

Выступление учителя начальных
классов: «Организация учебновоспитательного процесса обучающихся
5 класса в период обучения в
начальной школе. Успеваемость.
Посещаемость. Результативность
участия классного коллектива во
внеурочной и внеклассной деятельности
по итогам обучения в начальной
школе».
О.Н.Веригина, первый учитель.

Выступление классного руководителя:
«Процесс адаптации обучающихся 5
класса на второй ступени обучения.
Успеваемость и посещаемость. Участие
класса в жизни школы. Проблемы и
пути их преодоления на этапе обучения
в период адаптации».
В.С.Кудашева, кл.руководитель.

Организация УВП в период адаптации:
анализ школьной и ученической
документации, анализ учебновоспитательного процесса, мониторинг
образовательного процесса,
диагностика: «Принятие правил работы
на уроках», «Я испытываю в школе»,
«Эмоциональное состояние на уроках».
Л.А.Алексеенко, зам. директора
по УВР, Гончарова И.Д.
зам.директора по ВР, соц.педагог
Е.А.Фадеева
Диагностика знаний обучающихся:
1.Итоги контрольных работ в начале
учебного года:
РУССКИЙ ЯЗЫК-учитель З.Н.Бородина.
Всего: 22
Выполняли:20
«5»-1
«4»-5
«3»-5
«2»-9
% успеваемости- 55
% качества- 30
4 класс: (17) % качества – 47
, % успеваемости – 100
Математика-учитель А.Ф.Травина
Всего: 21
Выполняли:18
«5»-5
«4»-7
«3»-6
«2»-0
% успеваемости- 100
% качества- 67
4 класс: ( 15 ) % качества –60 , % успеваемости – 100
Итоги контрольных работ по итогам 1
четверти:
РУССКИЙ ЯЗЫК-учитель З.Н.Бородина.
Всего: 22
Выполняли:19
«5»-1
«4»-6
«3»-4
«2»-8
% успеваемости-57
% качества- 37
4 класс: (16) % качества – 62
, % успеваемости – 100
Математика-учитель А.Ф.Травина
Всего: 22
Выполняли:20
«5»-0
«4»-10
«3»-9
«2»-1
% успеваемости-95
% качества-33
4 класс: (17) % качества – 88
, % успеваемости – 100
АНКЕТИРОВАНИЕ:
«Адаптация обучающихся и родителей к
требованиям основной школы»:
1.Отношение к учебным предметам.
2.Эмоциональное состояние обучающихся
в школе.
3.Анкета для родителей.
№
1.
ПРЕДМЕТ
Изучаю с
интересом
Равнодушен
Не люблю
1.
Русский язык
Литература
7
4
5
2.
Немецкий язык
7
7
2
3.
Математика
13
2
1
4.
История
Обществознание
8
6
2
5.
Биология
6
7
3
6.
Физическая
культура
7
6
3
7.
Технология
География
7
6
3
8.
ИЗО
9
4
3
9.
Музыка
11
3
2
10.
ОДНКНР/ПР
2
11
3
№
1.
ПРЕДМЕТ
1.
Русский язык
Литература
2.
Тревожность,
страх
Спокойствие,
уверенность
Равнодушие,
безразличие
10
5
1
Немецкий язык
4
10
1
3.
Математика
2
11
2
4.
История
Обществознание
6
5
5
5.
Биология
2
11
3
6.
Физическая
культура
0
13
3
7.
Технология
География
1
11
4
8.
ИЗО
1
12
3
9.
Музыка
0
13
3
10.
ОДНКНР/ПР
0
15
1
Я испытываю в школе
Да
Нет
Спокойствие
11
5
Усталость
7
9
Скуку
5
11
Радость
11
5
Уверенность в себе
12
4
Беспокойство
5
11
Неудовлетворённость собой
3
13
Раздражение
2
14
Сомнения
5
11
Обиду
1
15
Чувство унижения
1
15
Страх
2
14
Тревогу за будущее
6
10
Благодарность
7
9
10
6
9
7
Симпатию к учителям
Желание приходить сюда

Выступление учителей - предметников,
работающих в 5 классе.

Система учебно - воспитательной
работы педагогов ОУ. Анкетирование.
(результаты анкетирования)
Л.А.Алексеенко, зам. директора
по УВР.







Обратить внимание на формирование УУД пятиклассников, на
формирование личности учащихся, организацию классного коллектива
осуществлять преподавание на основе системно – деятельностного
подхода, учитывая индивидуальные особенностей учащихся.
Создать условия для снижения тревожности пятиклассников.
Учителям требовать, чтобы пятиклассники на всех уроках сидели так, как
их посадил классный руководитель.
Больше внимания на уроках уделять организации самостоятельной работы
учащихся.
Выработать единые требования к учащимся 5 класса.
Добиваться сознательной дисциплины учащихся на уроках.
На начальном этапе занятия педагогам ставить цель и задачи,
направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы
на занятии (организация рабочего пространства, привлечение внимания
обучающихся к предстоящей учебной деятельности, учебному предмету и
теме занятия и т.д.).
Рекомендации по качеству
преподавания:







Цели формулировать в понятной для обучающегося форме. Поставленные перед
обучающимися цели должны способствовать организации индивидуальной и групповой
деятельности, соблюдать единые требования к учащимся.
Цели, поставленные перед обучающимися (воспитанниками), должны содержать критерии,
позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.
Задачи, выделенные педагогами, должны конкретизировать цель,представляя собой
промежуточный результат, способствующий достижению основной цели занятия.
Цели и задачи, поставленные педагогами, должны способствовать развитию познавательных
способностей обучающихся , воспитанию социально значимых качеств личности.
Несвоевременное проведение физкультминуток, которые снимают напряжение в течение
урока. А от этого страдает урок. После 30 минут дети заметно уставали от напряжения
урока. Серьезные затруднения составили у учащихся 5 класса не вопросы, пройденных тем,
а неумение правильно изложить свою мысль, а отсюда и медленно пишут и допускают ошибки
(учителя торопят детей, а необходимо четко планировать работу на уроке, использовать
систему оценивания, разрабатывать критерии), учитывать дозировку домашнего задания,
контролировать запись домашнего задания учащимися.
Педагог должен демонстрировать умение организовать обучающихся для поиска
дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги,
компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
Педагог должен точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы
обучающихся, показать обучающимся, на основе каких критериев производится оценка их
ответов, сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки
обучающихся.
Рекомендации по качеству
преподавания:
УРОК КАК ОСНОВНАЯ
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В
УСЛОВИЯХ
АДАПТАЦИОННОГО
ПЕРИОДА.
1.Мотивационный-организация класса в
течение всего урока, готовность
обучающихся к уроку, порядок и
дисциплина; постановка(в том числе
совместная) целей учения перед
обучающимися как на весь урок, так и
на отдельные его этапы; определение
значимости изучаемого материала как в
данной теме, так и во всём курсе.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА.
2.Организация учебно-познавательной и
учебно-практической деятельности
обучающихся- уровень общения
учителя с классом, подбор материала,
выбор форм, методов и приёмов
обучения для формирования
универсальных учебных
действий(«ученик научится» и «ученик
получит возможность научиться»).
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА.
3.Интеллектуально- преобразовательная
деятельность- сочетание внешней и внутренней
оценки как механизма обеспечения качества
образования по предмету;
уровневый подход к разработке планируемых
результатов; использование накопительной
системы оценивания (портфолио),
характеризующей динамику индивидуальных
образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными
письменными или устными работами таких форм и
методов оценки, как проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ,
самооценка, наблюдения и др.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА.
4.Рефлексия деятельности- использование
планируемых результатов в качестве
содержательной оценки; оценка успешности
освоения содержания учебных предметов на
основе системно-деятельностного подхода,
проявляющегося в способности к выполнению
учебно-практических и учебно-познавательных
задач; оценка динамики образовательных
достижений обучающихся;
5.Контрольно-оценочный-комплексный подход к
оценке результатов обучения (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов);
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА.
6.Аналитический-подведение итогов
урока, анализ деятельности
обучающихся на уроке, анализ
результатов собственной деятельности
по организации урока.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА.
Уровень адаптации
Описание
Адаптированность
Дети с высоким уровнем развития мотивации
и произвольности при отличной, хорошей,
удовлетворительной успеваемости и
адекватной самооценке.
Средний
Дети с высоким уровнем развития
произвольности, недостаточной мотивацией
(индифферентное отношение к школе) при
отличной, хорошей, удовлетворительной
успеваемости, адекватной самооценке.
Низкий
При внешней сформированности учебной
деятельности, при хорошей и отличной
успеваемости отсутствие интереса к школе,
недостаточный уровень регуляции
собственного поведения (произвольности),
высокий уровень тревожности, связанный с
неудовлетворенностью своим образом – Я,
неадекватная самооценка, трудности в
общении с окружающими.
Дезадаптированность
Дети с явными признаками сформированности
школьной дезадаптации, с очень низким
уровнем развития произвольности и
отсутствием мотивации при наличии
Ребенок легко справляется с
программой
 Удовлетворенность ребенка процессом
обучения
 Степень самостоятельности ребенка при
выполнении им учебных заданий,
готовность прибегнуть к помощи
взрослого лишь ПОСЛЕ попыток
выполнить задание самому
 Удовлетворенность межличностными
отношениями – с одноклассниками и
учителем

Признаки успешной
адаптации:









Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка
Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о
проведённом дне
Стремление отвлечь взрослого от школьных событий,
переключить внимание на другие темы
Нежелания выполнять домашние задания
Негативные характеристики в адрес школы, учителей,
одноклассников
Жалобы на те или иные события, связанные со школой
Беспокойный сон
Трудности утреннего пробуждения, вялость
Постоянные жалобы на плохое самочувствие
Признаки дезадаптации:
 Опираться
на сильные стороны ребенка
 Избегать подчеркивания промахов ребенка
 Внести юмор во взаимоотношения с ребенком
 Проводить больше времени с ребенком
 Принимать индивидуальность ребенка
 Позволить ребенку самому решать проблемы
там, где это возможно
 Избегать дисциплинарных поощрений и
наказаний
Для того, чтобы поддержать
учащегося, необходимо:
ЖЕЛАЕМ
ТВОРЧЕСКИХ
УСПЕХОВ!!!!!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!