Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит Антуан де Сент-Экзюпери Выполнила Педагог – психолог МБДОУ №247 Михалева Н.Е ВИЗИТКА Михалева Наталья Евгеньевна Педагог-психолог МБДОУ №247 Ленинского района, г.Нижнего Новгорода 1 квалификационная категория ЧТО ТАКОЕ МУЛЬТКОРРЕКЦИЯ «Мульткоррекция - это метод арткоррекции направленный на помощь детям с эмоциональноволевыми нарушениями, детям находящимся в трудной жизненной ситуации через творчество и радость.» Она позволяет: - облегчать кризисные состояния, - преодолевать страхи, - находить смысл жизни, - наполнять творчеством и радостью жизнь ребенка, АКТУАЛЬНОСТЬ Детский возраст, особенно дошкольный, является определяющим в становлении личности ребенка, так как основные свойства и личностные качества складываются в этот период жизни и во многом определяют все его последующее развитие. Изучение тревожности и агрессии дошкольников чрезвычайно важно в связи с проблемой эмоционально-личностного развития детей, сохранением их здоровья Ни один взрослый не сможет отрицать пристрастия детей к мультфильмам – пристрастия, с которым мало что может конкурировать.. Хороший мультфильм становится таким же материалом для развития игровых сюжетов как прочитанная книга или посещение зоопарка. К сожалению, в современном мире, мультфильм чаще используется взрослыми, как основное средство занять детей на какое-то время и носит исключительно развлекательный характер. Но из-за того, что восприятие окружающего мира ребёнка несовершенно, он не можем самостоятельно, без участия взрослого, осмыслить и до конца понять сюжет мультфильма, пережитые во время просмотра эмоции и чувства ЦЕЛИ ЗАДАЧИ Цель методической разработки: коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы, развитие ВПФ, социализация и адаптация детей в домашних условиях и среди сверстников, коррекция МЛО и ДРО. Задачи методической разработки: •Уменьшения уровня тревожности и агрессии; •Развитие высших психических функций и речи; •Развитие коммуникативных навыков; •Развитие умения понимать и транслировать свои чувства через невербальные средства общения (мимика, жесты); •Накопление жизненного опыта и способов взаимодействия с окружающими; •Сплочение коллектива, обучение работе в команде. Работа велась по двум основными направлениями: •Развитие эмоционально-волевой сферы; •Развитие ВПФ Области ФГОС в которых реализуется метод.разработка: 1. Социально-коммуникативное развитие; 2. Познавательное развитие; 3. Речевое развитие; 4. Художественно-эстетическое развитие; ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ ВОСПИТАТЕЛИ: •Улучшение МЛО внутри группы; •Овладение новыми техниками работы •Рекомендации по выбору сюжетных игр ДЕТИ: •Развитие ВПФ; •Коррекция эмоционально-волевой сферы; •Межличностного общения; РОДИИТЕЛИ: • Улучшение ДРО • Улучшение МЛО ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Для исследования уровня тревожности и агрессия я использовала диагностический инструментарий: •Наблюдение; •Взаимодействие с другими специалистами (мед.персонал, воспитатели); •«Кактус»; •Методика Рене Жиля; •Тест «Несуществующее животное» ; •Тест тревожности; •Метод незавершенных предложений; •Методика «Страхи в домиках»; Для установления предпочтений дошкольников в мультипликации я использовала: •Анкета для родителей ; Приложение 1 •Индивидуальна беседа с детьми на тему: «Я и мультфильмы» ;приложение 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ВХОДЯЩЕЙ ДИАГНОСТИКИ 2014-2015 Диаграмма 1. Уровень тревожности и агрессии в старшем дошкольном возрасте 60 50 40 Высокийур. 30 Средний ур. Низкий ур. 20 10 0 Уровень тревожности Уровень агрессии Как мы видим из диаграммы, уровень тревожности и агрессии достаточно высок. РЕЗУЛЬТАТЫ ВХОДЯЩЕЙ ДИАГНОСТИКИ 2014-2015 Диаграмма 2. Мультипликационные предпочтения детей старшего дошкольного возраста % детей 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ Диаграмма 3. Уровень тревожности в старшем дошкольном возрасте 2013-2014 и 2014-2015 год 60 50 40 2013-2014 Диаграмма 4. Уровень агрессии в старшем дошкольном возрасте 2013-2014 и 2014-2015 год 2014-2015 30 70 20 60 10 50 0 Высокий ур. Средний ур Низкий ур. 40 2013-2014 30 2014-2015 20 10 0 Высокий ур. Средний ур Низкий ур. РЕЗУЛЬТАТЫ ВХОДЯЩЕЙ ДИАГНОСТИКИ 2013-2014 Диаграмма 5. Мультипликационные предпочтения детей старшего дошкольного возраста % детей 35 30 25 20 15 10 5 0 Из диаграммы видно, что самый большой процент занимают мультфильмы «Черепашки-нинзя», «Бен Тен» и «Губка Боб» . Второе место делят мультфильмы «Винкс» и «Маша и медведь». И лишь несколько назвали советский мультфильм. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДЛЯ ВСЕХ ЦЕЛЕВЫХ ГРУПП Дети с нормативным развитием-. Формы работы: • Просмотр мультфильмов с последующим анализом сюжета; • Рисование сюжетных картинок на тему мультфильма; • Прослушивание музыки из мультфильма и рисунок настроения; • Невербальное подражание героям мультипликации; • Сочинение продолжения мультфильма по заданным ситуациям; • Обыгрывание просмотренного мультфильма по средствам кукол, мягких игрушек, героев изображенных собственными руками из пластилина, картона и т д. Дети с ОВЗ. Формы работы: В занятиях с детьми с ОВЗ больше давались задания на развитие высших психических функций, задания на развитие эмоционально-волевой сферы носили более простой характер. Все мультфильмы были подобраны в соответствии с тематическим планом воспитателей. Просмотр мультфильмов с последующим анализом сюжета (в основном брались мультфильмы, основанные на хорошо известных русских сказках «Колобок», «Репка»); Рассказ сказки по сюжетным картинкам (цель развитие мышления); Рисование сказочных героев по пунктирным линиям (с целью развития общей и мелкой моторики); Рисование или лепка из пластилина наиболее понравившегося героя и его обсуждение; Различные игры на развитие ВПФ; ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДЛЯ ВСЕХ ЦЕЛЕВЫХ ГРУПП Родители. Формы работы: • Анкетирование; • Индивидуальное консультирование на определение актуального запроса в работе с ребенком; • Совместный просмотр с разыгрыванием различных проблемных ситуаций; • Показ различных видеороликов на тренинговых занятиях и круглых столах посвященных темам детской агрессии и тревожности Приложение 5 • Работа с раздаточным материалом : овладение детьми в совместной работе с родителями на актуальными понятиями соответствующими их возрасту (что такое: дружба, семья, что такое хорошо, а что такое плохо), основные вопросы на проработку заданного материала способствующие развитию эмпатии, совместная практическая деятельность на закрепление материала – рисование, лепка. Приложение 3 Воспитатели. Формы работы Разработка совместных сценариев и викторин на утренники (день осени – осенние кораблики, день матери – мамонтенок ищет маму ) и т д.; Чтение сказок на ранее просмотренный мультфильм; Закрепление знаний о мультфильме и его героев во время прогулок (совместное рисование на песке одного героя, лепка из снега, выкладывание фигур из листьев,) ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ • Занятие проводится 1 раз в неделю; • 1 занятие занимает от 25 до 30 минут, в зависимости от возрастной группы (1 советский мультфильм в среднем занимает 10 минут); • Если в мультфильме много серий («Чебурашка», «Котенок Гав», «Бюро находок») то с детьми разбирается первая, а дальнейшие серии задаются на дом для совместного просмотра и разбора по разработанным мной вопросам; • В месяц показывается 4 мультфильма, 3 направлены на проработку эмоционально-волевой сферы, 1 на развитие высших психических функций; • Занятия с детьми с ОВЗ проводятся отдельно и преимущественно носят индивидуальный характер. Структура занятия. Занятие состоит из нескольких частей. Часть 1. Вводная. Цель — настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Вводная беседа, обсуждение проблемного вопроса который будет затронут в мультфильме. Часть 2. Рабочая. Просмотр мульфильма. Часть 3. Обсуждение. Обсуждается увиденный мультфильм. Дети высказывают свое мнение о нем, о главных героях, разбираются поступки персонажей. Желающие высказываются о том, как бы они поступили в такой же ситуации. Часть 3. Практическая. Изготовление из пластилина героя, рисунок, театрализованная постановка наиболее понравившегося отрывка из мультфильма. Часть 4. Завершающая. Ее цель — создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается какаялибо общая игра, например «Назови соседа ласково», «Вежливые слова». МУЛЬТОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НОРМАТИВНЫМ РАЗВИТИЕМ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ «Пирожок» (развитие трудолюбия); «Просто так» (добрые поступки, бескорыстие); «Подарок для самого слабого» (помощь слабым); «Мамонтенок ищет маму» (ДРО); «Вовка в тридевятом царстве» (развитие трудолюбия); «Крошка енот» (МЛО, как подружиться); «Тимошкина елка» (как важно ценить друзей, МЛО); «В стране невыученных уроков» (важно быть внимательным и трудолюбивым); «Два жадных медвежонка» ( как плохо быть жадным); «Бобик в гостях у Барбоса» (как правильно вести себя в гостях); «Варежка» (уроки доброты); «Приключения Фунтика» (МЛО); «Летучий корабль» (добро и зло); «Бюро находок» (как важно помогать людям, добрые поступки); Капризная принцесса (правила поведения, МЛО); «Стрекоза и муравей» (трудолюбие); «Умка» (МЛО); «Гуси-лебеди» (ДРО, МЛО); «Малыш и Карлосон» (МЛО); «Львенок и черепаха» (МЛО) МУЛЬТОТЕКА ОСНОВАННАЯ НА КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКЕ • • Картинки с выставки М.П.Мусоргский: «Избушка на курьих ножках» «Балет невылупившихся птенцов»; «Времена года» П.И.Чайковский; «Щелкунчик» П.И. Чайковский. МУЛЬТОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НОРМАТИВНЫМ РАЗВИТИЕМ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ВПФ «Дикие лебеди»; «Дюймовочка»; «Гадкий утенок»; «Новое платье короля»; «Пастушка и тробочист»; «Русалочка»; «Снежная королева»; «Свинопас»; «Стойкий оловянный солдатик»; «Федорино горе»; «Три поросенка»; «Доктор Айболит»; «Волк и семеро козлят»; «Золушка»; «Мойдодыр»; «Кот в сапогах». МУЛЬТОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ Лексическая тема Мультфильм Овощи «Веселый огород» Лесные ягоды «Дудочка и кувшинчик» Грибы «Грибок-теремок» Деревья «Сказки старого дуба» Подготовка птиц и животных к зиме «Листопадничек» Дикие птицы «Оранжевое горлышко» Правила дорожного движения «Зай и Чик» Строительство «Как котенку построили дом» Предметы личной гигиены «Королева Зубная щетка» Зимние виды спорта «Шайбу-шайбу!», «Матч-реванш» Зима «Снежная королева» Новогодний праздник «Тимошкина елка» Зимние забавы «Сенговик-почтовик» Полярные животные и птицы «Умка», «Приключения пингвиненка Лоло» МУЛЬТОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ Лексическая тема Мультфильм Животные жарких стран «Как львенок и черепаха песню учили» Животный мир зимой «Зимовье зверей» Детеныши диких и домашних животных «Непослушный котенок» Весна «Весенние мелодии» Профессии «Кем быть?» Больница «Доктор Айболит» Музыкальные инструменты «Музыкальный магазинчик» Посуда. Мебель. Правила поведения в гостях «Три медведя» Природные явления «Дождик, дождик, пуще!» Игрушки «Старая игрушка» Насекомые Муха-цокотуха Сказки. Трудолюбие «Вовка в тридевятом царстве» Безопасность жизни. Дикие животные «Колобок» Времена года «Снегурочка» Лето «Дед Мороз и лето» РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ НА НАЧАЛО И КОНЕЦ 2013-2014 Диаграмма 6. Уровень тревожности в старшем дошкольном возрасте 60 50 40 Начало года 30 Конец года 20 Диаграмма 7. Уровень агрессии в старшем дошкольном возрасте 70 10 60 50 0 Высокий ур. Средний ур Низкий ур. 40 Начало года 30 Конец года 20 10 0 Высокий ур. Средний ур Низкий ур. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Уровень тревожности и агрессии у детей будет продолжать снижаться, за счет спокойных и добрых мультфильмов. Они научаться новым способам взаимодействия друг с другом; Будет наблюдаться положительная динамика в развитии ВПФ, дети станут более наблюдательными. За счет заданий на пересказ и придумывания продолжения сказок, речь и воображение будут более развиты; Коллектив будет более сплоченный, дети научатся работать в команде, так как ряд заданий нельзя выполнить в одиночку и участникам придется учиться договариваться; В семье будет возникать меньше недопонимания, за счет увеличения времени поведенного вместе; Создание диска с мультотекой; Распространение информации о работе проекта через сайт детского сада. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ В целом работа с мультфильмами очень интересная, дети с удовольствием принимают в ней участие, воспитатели и родители активно идут на сотрудничество. В группах наблюдается более спокойная атмосфера, все чаще можно наблюдать, как дети играют в игры по сюжетам советских мультфильмов (Малыш и Карлосон), а не изображают зомби. Дети пытаются договорится, а не решать споры силой, более четко и ясно разграничивают хорошие и плохие поступки. Работа по данной тематике будет продолжаться и надеюсь принесет еще много положительных и интересных моментов. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ