- ГБДОУ детский сад №41 Красногвардейского района

Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 41 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Заботливым родителям о программе!!!
Программа разработана в соответствии
с нормативными документами:
•Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования от 17 октября
2013 г. № 1155;
•СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-
эпидемиологическими требованиями к устройству,
содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА составлена на основе примерной
общеобразовательной программы «От рождения до школы» под
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Дополнительные образовательные программы
Алифанова Г.Т.
План-Программа
«Первые шаги»
(воспитание
петербуржца дошкольника),
«Петербургская
Новая школа»,
2000
Алифанова Г.Т.
«Петербурговедение
для дошкольников»
От 3 до 7. -СПб.:
Паритет, 2005
Колесникова И.А.
и др.
«Программа и
словарь
педагогических
понятий по
проблеме
воспитания»
Петербургская
концепция -СПб.:
1994
Цели и задачи программы:
Целью -создание благоприятных условий для максимального раскрытия
индивидуального возрастного потенциала ребенка, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к
учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Реализация цели Программы предполагает решение следующих задач:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
проживания,
пола,
нации,
языка,
социального
статуса,
психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ
дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями
развития
способностей
и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с
самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;





объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс н
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирования
предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных
программ и организационных форм уровня дошкольного образования,
возможности
формирования образовательных программ различной направленности с
учётом
образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Принципы реализации
программы
1. личностно ориентированные принципы
Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели
воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи
приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к
развивающей личности ребенка.
Принцип развития. Основная задача детского сада - это развитие дошкольника, и в
первую очередь - целостное развитие его личности и готовность личности к
дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую
защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание
условий для самореализации.
2. культурно - ориентированные принципы
Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о
предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка - это не
абстрактное, холодное знание о нем. Это не знание для меня: это мои знания.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и
воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Задача дошкольного образования помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и
должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной
деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как
ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний
должна быть понятой детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться
в мире (или образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с
результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
3)
деятельностно - ориентированные принципы
Принцип обучения деятельности. Главное - не передача детям готовых знаний, а
организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают
открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач.
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид,
что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует
опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не
управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.
Креативный принцип. Необходимо учить творчеству, то есть «выращивать» у
дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации
самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей
самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
Возрастные характеристики
воспитанников
Количество детей в учреждении - 234 чел из них
в:
•группах раннего возраста (1,2,3 гр.) -59 детей
•младших группах(6,9 гр.)- 52 ребенка
•средних группах (8,10 гр.)- 51 ребенок
•Старших группах (4,11 гр.)- 38 детей
•Подготовительных группах (5, 7 гр.)- 34 ребенка
Основные области ОП
Социально –
коммуникативн
ое
развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественно
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Образовательная деятельность с
детьми строится в форме:
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
для детей дошкольного возраста
(3 года - до 8 лет)
•предметная деятельность и игры с
составными и динамическими
игрушками; -экспериментирование
с материалами и веществами
(песок, вода, тесто и пр.),
•общение с взрослым и совместные
игры со сверстниками под
руководством взрослого,
•самообслуживание и действия с
бытовыми предметами-орудиями
(ложка, совок, лопатка и пр.),
•восприятие смысла музыки,
сказок, стихов, рассматривание
картинок, двигательная
активность;
•игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды
игры,
•коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со
взрослыми и
сверстниками),
•познавательно-исследовательская деятельность (исследования
объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
•восприятие художественной литературы и фольклора,
•самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на
улице),
•конструирование из разного материала, включая конструкторы,
модули, бумагу, природный и иной материал,
•изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация),
•музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла
музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных
инструментах),
•двигательная деятельность (овладение основными движениями)
формы активности ребенка.
Модель организации
образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей:
•Непосредственная образовательная деятельность
•Образовательная деятельность в ходе режимных
моментов
•Индивидуальная работа с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с семьей
Планируемые результаты освоения
программы (целевые ориентиры)
в младенческом и раннем возрасте:
•ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
•использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
•владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек;
•стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
•проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
•проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
•у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Планируемые результаты освоения
программы (целевые ориентиры)
на этапе завершения
дошкольного образования:
•ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты:
•ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
•ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
•у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими;
•ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
•ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам,
•интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать
•объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
•экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном
•мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Спасибо за внимание!!!!
Адрес: г. 195279 С- Петербурга
пр. Ударников дом 22, корпус 2
эл.почта:[email protected]
Телефон:8 (812) 529-84-24
Сайт: qbdou41.jimbo.com