Создание психолого-педагогических условий реализации ФГОС

Создание психолого-педагогических условий реализации
ФГОС ДО в дошкольных образовательных организациях
Самарской области
Сечкина Ольга Константиновна, к.псх.н.,
начальник отдела психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса ДОУ;
Материалы к рабочему совещанию для педагогов-психологов ДОУ
Организатор: Региональный социопсихологический центр
Дата проведения: 28 ноября 2014 г.
• Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного
образования задает требования к условиям
реализации основной образовательной
программы дошкольного образования, в
том числе и к психолого-педагогическим
условиям.
Под психолого-педагогическими условиями в Стандарте понимаются:
•
•
•
•
•
•
•
•
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране
и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность.
• Специалистами Регионального социопсихологического
центра проводилось исследование психологопедагогических условий реализации ФГОС ДО в
дошкольных образовательных организациях Самарской
области. В исследовании приняли участие 568 педагогов
дошкольных образовательных учреждений из 13
территориальных управлений Самарской области.
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях
_
_+
+
1 Воспитатель ласково обращается к ребенку, с улыбкой
2,3
33,5 64,3
2 Воспитатель внимателен к настроению, желаниям, достижениям
детей
3 Воспитатель поощряет самостоятельность детей
1,2
27,1 71,5
1,6
21,0 77,5
4 Воспитатель приветствует высказывания о мыслях и чувствах
детей
5 В речи воспитателя преобладают поощрения действиям детей
2,1
38,2 59,7
0,9
27,3 71,8
6 Порицания воспитателя относятся к действиям ребенка, а не к
личности
7 При порицании дается образец действия
2,3
24,1 73,6
4,4
41,5 63,9
8 Воспитатель отмечает достижения ребенка
0,2
22,2 77,6
Второе условие "Использование в образовательной деятельности форм и
методов работы с детьми, соответствующими их возрастным и
индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного
ускорения, так и искусственного развития детей)"
Показатели
-
-+
+
1
Воспитатель терпимо относится к трудным детям
3,5
28,9
67,6
2
При затруднениях ребенка воспитатель предлагает образцы действия
1,4
36,4
62,1
3
Воспитатель тактично указывает на ошибки ребенка
1,8
29,8
68,5
4
В ситуации контроля деятельности воспитатель учитывает индивидуальные
особенности ребенка (смущение, медлительность и пр.)
1,8
27,8
70,4
5
Воспитатель обращается к ребенку по имени, смотря в глаза
1,8
18,8
79,4
6
Воспитатель откликается на просьбы ребенка о совместной деятельности
1,9
36,4
61,6
7
Воспитатель объясняет причины при невозможности откликнуться на просьбу
ребенка о совместной деятельности
3,2
33,3
63,6
8
Воспитатель осуществляет индивидуальный подход к воспитанию с
ориентировкой на зону ближайшего развития конкретного ребенка (оказание
"дозируемой помощи")
2,3
34,5
63,2
9
Воспитатель планирует образовательную деятельность, учитывая возрастные
особенности детской деятельности
0,2
15,0
84,9
Условие «Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития»
-
_+
+
1 Воспитатель предписывает детям заниматься одним и тем же
одновременно
2 Воспитатели признают, что дети развиваются каждый по-своему, в
своем темпе и имеют индивидуальные потребности
3 Воспитатель полностью занят, руководя действиями, направляя
внимание, говоря, наставляя
4 Воспитатель действует прежде всего как помощник, а затем уже как
педагог
5 Дети большую часть времени работают над поставленными
взрослым задачами
6 Развитие, главным образом, проходит в различных выбранных
детьми видах деятельности
7 Типу материалов, предоставляемых детям, придается мало значения
25,5
57,4
16,5
0,7
18,1
81,2
7,2
48,9
13,7
7,2
43,8
48,9
16,9
62,7
20,4
6,2
55,3
38,4
62,3
26,1
11,6
8 Материалы, используемые для непосредственного осязаемого
обучения, являются жизненно важной частью развития
9 Упор делается на результат конкретной деятельности.
3,9
41,2
54,9
4,2
43,8
51,8
10 Развитие - это постоянный процесс, при котором важны действия
ребенка.
0,7
27,1
72,0
11 Внимание сосредоточено на узко познавательных навыках и на
конкретных, фрагментарных разделах содержания.
31,9
53,2
14,8
12 Разделы изучаемого материала группируются, в основном, вокруг
главных идей, обучение навыкам происходит в значимом контексте.
3,3
52,3
44,4
13 Развитие сосредоточено на абстрактно построенных идеях и
материалах.
14 Детям предлагаются темы и содержание, основанное на их интересах,
потребностях
15 Решения по планированию принимаются воспитателем, который
пользуется образовательной программой.
56,3
33,6
9,9
3,5
46,3
50,2
4,6
29,9
65,3
16 Решения по планированию основываются не только на содержании
образовательной программы, но и на результатах наблюдения
воспитателем за детьми.
17 Все решения принимаются взрослым.
5,8
38,4
55,6
12,7
45,1
42,3
16,0
60,4
23,6
18 Дети подключаются к принятию решения о том, что они хотят изучать
и с кем они хотят работать
Условие 4 Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных
видах деятельности
_
_+
+
Воспитатель проявляет собственное поведение уважения ко всем детям
1,2
17,1
81,7
Воспитатель обращает внимание детей на эмоциональное состояние друг друга
2,5
23,4
74,1
Воспитатель оказывает помощь непопулярным детям при вхождении в группу
3,0
22,9
74,1
Воспитатель обучает детей способам взаимодействия
1,2
24,6
74,1
Воспитатель адекватно реагирует на жалобы детей
0,4
22,7
76,9
Воспитатель умело создает предметную мотивирующую среду к игре и
сотрудничеству со сверстниками у детей
3,0
31,5
65,5
При создании мотивации к игре и сотрудничеству со сверстниками воспитатель
опирается на потребность в игре (со взрослым, со сверстниками)
2,1
34,5
63,4
При создании мотивации к игре и сотрудничеству со сверстниками воспитатель
опирается на коммуникативные потребности детей (преодоление конфликтности и
поддержка позитивного настроя ребенка на общение со сверстником)
3,5
38,4
58,1
Воспитатель создает игровые и проблемные ситуации, способствующие
стимулированию потребности в сотрудничестве со сверстником
13,4
47,6
39,1
Условие 5 Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности
да
нет
Воспитатель внимательно выслушивает детей
96,0
4,0
Воспитатель доброжелательно отвечает на вопросы и просьбы детей
94,9
5,1
Воспитатель может избавить ребенка от негативных эмоций, успокоить
93,0
7,0
У детей есть установленное постоянное время в режиме дня, когда они могут рассказать
о своих новостях, мыслях, идеях.
69,5
30,5
У детей есть установленное постоянное время в режиме дня, когда они могут предложить
свою тему для изучения, обсудить с другими детьми общий план.
56,7
43,3
У детей есть установленное постоянное время в режиме дня, чтобы спланировать
собственную деятельность на ближайшее время.
61,8
38,2
У детей есть установленное постоянное время в режиме дня, чтобы выполнить
намеченное самостоятельно, или вместе с другими детьми, или вместе со взрослыми,
которых он выбрал.
71,5
28,5
У детей есть установленное постоянное время в режиме дня, чтобы обсудить результаты
своей работы, увидеть результаты других детей, понять свои достижения и затруднения.
74,1
25,9
У детей есть установленное постоянное время в режиме дня, чтобы на законных
основаниях принять решение играть.
84,3
15,7
Условие 6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения
да
нет
Дети сами каждый день по своему собственному осознанному выбору используют
материалы, игрушки, пособия.
91,2
8,8
Дети могут заниматься разными видами деятельности каждый день.
93,5
6,5
Дети могут заниматься разными видами деятельности одновременно.
82,0
18,0
Дети могут играть столько, сколько они хотят (в рамках режима). Обязательные занятия
не заменяют и не поменяют игру.
70,1
29,9
Дети могут выбрать партнера по игре и общению самостоятельно и без ограничений
97,5
2,5
У детей есть установленное постоянное место, где они свободно могут взять нужные
для работы материалы и средства.
96,0
4,0
У детей есть установленное постоянное место, где они могут разместить свои работы.
96,7
3,3
У детей есть установленное постоянное место, где они могут сохранить свои работы для
продолжения начатого дела.
87,7
12,3
У детей есть установленное постоянное место, где ребенок может быть один.
57,9
42,1
Условие 7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия
_
_+
+
Воспитатель резко одергивает детей, применяет рукоприкладство
94,0
6,0
0,0
Воспитатель игнорирует потребности детей во внимании, ласке, заботе
85,7
13,6
0,7
Воспитатель провоцирует у детей возникновение чувства вины, стыда
74,3
24,8
0,9
Воспитатель унижает ребенка в присутствии детей и взрослых
94,2
5,8
0,0
Голос воспитателя доминирует над голосами детей, срываясь на крик
65,0
32,4
2,6
Воспитатель делает замечания детям в грубой унизительной форме,
обзывает, придумывает клички детям
97,5
2,5
0,0
Воспитатель угрожает детям наказанием: физической расправой,
изоляцией в другом помещении и т.д.
89,2
10,2
0,0
Воспитатель употребляет в речи выражения, которые провоцируют у
детей развитие чувства страха и бессилия (высказывания в приказной
форме: "Подойди! "Прекрати!")
65,0
34,3
0,7
Условие 8. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность.
_
_+
+
Воспитатель поощряет присутствие родителей в группе.
19,0
54,2
26,8
Родители принимают участие в планировании и реализации
мероприятий детского сада (проектов, праздников, конференций).
Воспитатель и родители ведут совместно наблюдение за ребенком
4,8
49,8
45,4
9,5
47,4
43,1
Воспитатель предоставляет родителям максимальную информацию
о продвижении, достижениях, перспективах ребенка (кроме
конфиденциальной).
Родители принимают участие в обеспечении группы расходными
материалами.
0,7
24,3
75,0
7,4
34,9
56,0
E-mail: rspcdou@yandex.ru, Olga.kid@bk.ru
Телефон 993-16-38
Начальник отдела - Сечкина Ольга
Константиновна
Методист - Злобина Елизавета Павловна
Телефон 993-16-38
Начальник редакционно-издательского
отдела – Платонова Екатерина Павловна
E-mail: rspc-kaf@yandex.ru (предварительная
заявка обязательна)
Телефон 931-52-08, 8-927-703-05-86
Заведующий курсами повышения
квалификации Педан Людмила
Александровна
• Спасибо за внимание!