Современные образовательные технологии по формированию

Воспитатель старшей логопедической
группы
Кононенко Н.А.
Развитие коммуникативных умений относится к числу важнейших проблем
педагогики и психологии. Ее актуальность возрастает в современных
условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в
котором часто наблюдается дефицит «живого» общения, речевой
культуры во взаимоотношениях людей. В последнее время, вследствие
повсеместного использования технических средств коммуникации
(телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости
родителей, наблюдается тенденция снижения качества общения между
ребенком и взрослым. Родители часто не замечают, что дети испытывают
серьезные трудности в общении с окружающими. Замыкаясь на
компьютере и телевизоре, дети стали меньше общаться не только с
взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение
существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками
сферу их ощущений.

Технология – это совокупность методов и приемов, применяемых
в какой – либо деятельности.

Виды методов:

Игровой метод.

Метод общения.

Здоровьесберегающий метод.

Метод исследовательской деятельности.

Метод проектной деятельности.



Игру можно использовать, как средство
формирования способностей к общению, так как
именно в игре можно помочь ребенку установить
контакт с окружающим миром, а также со
сверстниками и взрослыми.
Общие интересы, цели, задания, совместные
действия в игре способствуют воспитанию
положительных взаимоотношений между
сверстниками. Именно игра позволяет выявить
задатки ребенка и превратить их в способности,
развивает умения и навыки, стимулирует развитие
дошкольника в целом.
Дошкольник, не умеющий играть, не может
содержательно общаться, не способен к
совместной деятельности, не интересуется
проблемами сверстников
Игры-ситуации.
Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями,
эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы –
попроси его.
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с
ним.
«О чем спросить при встрече»
Цель: учить детей вступать в контакт.
Дети сидят в кругу. У ведущего — эстафета (красивая палочка, мяч и т.п.) Эстафета
переходит из рук в руки. Задача игроков — сформулировать вопрос, который можно
задать знакомому при встрече после приветствия, и ответить на него. Один ребенок
задает вопрос, другой отвечает («Как живете?» — «Хорошо». «Как идут дела?» —
«Нормально». «Что нового?» — «Все по-старому» и т.д.). Дважды повторять вопрос
нельзя.
"Разговор по телефону”
Цель: развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему.
тему задает воспитатель (например, поздравить с днем рождения, пригласить в
гости, договориться о чем-то и т. д.).
Сюжет игры — это ряд событий, которые
объединены жизненно мотивированными связями.
В сюжете раскрывается содержание игры —
характер тех действий и отношений, которыми
связаны участники событий.
Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Почта»,
«Строители».
Цель: расширять социальный опыт детей,
развивать умение согласовывать тему игры,
игровые действия, справедливо решать споры.
Дидактические игры.
 «Подскажи словечко»;
 «Найди рифму»;
 «Что вы видите вокруг».
Цель: пополнять активный словарь детей, развивать речевую активность,
формировать умение соблюдать правила игры, воспитывать
доброжелательные отношения между детьми, обогащать игровой опыт.
«Закончи предложение».
Цель: учить детей осознавать свои привязанности, симпатии, интересы,
увлечения и рассказывать о них.
Дети стоят в кругу. В качестве ведущего — педагог. У него в руках мяч.
Он начинает предложение и бросает мяч — ребенок заканчивает
предложение и возвращает мяч взрослому:
Моя любимая игрушка…
Мой лучший друг….
Мой любимый праздник….
Мой любимый мультфильм….
Моя любимая сказка…

Способствует развитию коммуникативной
компетентности дошкольников. Это владение
коммуникативными навыками и умениями. В
непосредственно образовательной
деятельности формируют у детей
коммуникативные навыки.
 Однако общение ребенка — это не только
способность вступать в контакт и вести
разговор с собеседником, но и умение
внимательно и активно слушать, использовать
мимику и жесты для более эффективного
выражения своих мыслей, а также осознание
особенностей себя и других людей и учет их в
ходе общения

«Угадай» - один ребенок воспроизводит жест, а другие отгадывают его значение;
« Пресс-конференция»
Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и
корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.
Все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему (например: “Твой
выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”, и др.). Один из
участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) –
садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.
«Зоопарк»
Цель: развитие невербальных способов общения.
Каждый из участников представляет себе, что он — животное, птица, рыба.
Воспитатель дает 2—3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по очереди
каждый ребенок изображает это животное через движение, повадки, манеру
поведения, звуки и т.д. Остальные дети угадывают это животное.
Вежливые слова
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться
вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч,
называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия
(здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады
встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю,
пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите,
жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной
ночи).


«Передай сигнал» - дети берутся за руки. Ведущий посылает
сигнал стоящему рядом с ним ребенку через пожатие руки,
сигнал можно передавать влево или вправо, разговаривать
нельзя. Когда сигнал придет снова к ведущему, он поднимает
руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем предлагает
детям передать сигнал с закрытыми глазами. Игра проводится
3-4 раза. Главное условие-общение без слов.
Целью здоровьесберегающих методов
является обеспечение ребенку возможности
сохранения здоровья, формирование у него
необходимых знаний, умений, навыков по
здоровому образу жизни.
 обеспечения социально-психологического
благополучия ребенка (обеспечивающие
психическое и социальное здоровье ребенка и
направленные на обеспечение эмоциональной
комфортности и позитивного психологического
самочувствия ребенка в процессе общения со
сверстниками и взрослыми в детском саду и
семье.



Гимнастика после дневного сна (во время
ходьбы по «дорожке здоровья», словесная игра
«Комплимент» цель : развивать умение
оказывать положительные знаки внимания
сверстникам).
Игры с мячом-прекрасный способ
взаимодействия: «Мяч передавай – слово
называй», «Тебе мячик я бросаю и животных
называю».
Застенчивым детям обычно не хватает живости и
подвижности, участие в подвижных играх помогает детям
активно включиться в детский коллектив, в общую
атмосферу жизнерадостности. Как правило, подвижные
игры сопровождаются шумными выкриками, смехом,
бурным весельем. Все это способствует выплеску детских
эмоций, в том числе негативных, раскрепощению и
умению выражать свои чувства и переживания.
 П/и «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем –
подражание трудовым действиям людей.
 П/и «Море волнуется», «Мышеловка».
Цель: развивать умение игрового общения, умения
учитывать в процессе игры настроение, эмоциональное
состояние.

Цель: сформировать у дошкольников основные ключевые
компетенции, способность к исследовательскому типу
мышления.
Воспитанникам предлагается проблемная задача, которую
можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
 Методы и приемы:
 - эвристические беседы;
 - постановка и решение вопросов проблемного характера;
 - наблюдения;
 - опыты;
 - подражание голосам и звукам природы;
 - использование художественного слова;
 - дидактические игры, игровые обучающие и творчески
развивающие
 - ситуации.

Опыты (экспериментирование).
- движение воздуха, воды.
Коллекционирование.
- виды животных, виды транспорта.
Путешествие по карте.
-стороны света.
Путешествие по «реке времени».
-история жилища и благоустройства.
 Цель:
Развитие и обогащение социальноличностного опыта посредством включения
детей в сферу межличностного
взаимодействия.
 Игровые – игры, драматизации.
 Повествовательные - дети учатся
передавать свои впечатления в речи,
вокальной, художественной, музыкальной
формах.
 Технология изготовления газеты,
« книжек - малышек».
 Коммуникативные
игры помогут
раскрыть творческий потенциал
ребенка, сделать его более
общительным.
 Играйте, и получайте удовольствие!