Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС

Развивающая
предметно-пространственная среда
ДОУ в соответствии с требованиями
ФГОС
Старший воспитатель
Кувшинова Ю.В.
«Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества.
Этот мир должен окружать
ребенка...»
В. Сухомлинский
Как, по вашему мнению, организовать
предметно-пространственную
развивающую среду в ДОУ с учетом
требований ФГОС?
Развивающая предметнопространственная среда
Содержательно-
насыщенная
Безопасная
Вариативная
Трансформируемая
Полифункциональная
Доступная
Насыщенность
Соответствие объектов среды возрастным возможностям детей и
содержанию программы.
Организация образовательного пространства и разнообразие объектов
должны обеспечивать:
- активность в разных видах деятельности, проявление творчества;
- поддержку инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Трансформируемость
Возможность изменений предметно- пространственной
среды:
- в соответствии с образовательной ситуацией,
- от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность
Полифункциональность - от греч. polu - много и лат. funсtio - исполнение,
осуществление, деятельность.
Объекты полифункциональны, т.е. выполняют разные функции, решают разные
задачи; по-разному используются в детской деятельности.
- разнообразное использование различных составляющих предметной среды
- предметы, не обладающие жёстко закреплённым способом употребления
- природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской
активности
- предметы-заместители для детской игры
Доступность
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов,
всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс;
- свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов,
к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные
виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Вариативность
- наличие различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.);
- наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования;
- периодическая сменяемость игрового материала,
появление новых предметов
Безопасность
Соответствие всех элементов требованиям
по обеспечению надежности и
безопасности их использования
При организации
предметно – развивающей среды
в дошкольном учреждении
важнейшим условием является учет возрастных
особенностей и потребностей детей, которые
имеют свои отличительные признаки.
Младший дошкольный возраст
Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе
для удовлетворения потребности в двигательной активности.
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу
найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться
взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства
и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом помещении
необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии,
это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка,
развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере
отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы
сотрудничества, что и является основными целями
дошкольного обучения и воспитания.
Средний дошкольный возраст
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены
на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к
ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей
для детей играть и заниматься отдельными подгруппами.
Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному
перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного
уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.
Старший дошкольный возраст
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие
интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в
старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые
начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель
помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел
возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам
позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование,
рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование).
Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие
познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства
и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей
к освоению грамоты.
Показатели оценки качества созданной в группе
развивающей предметно-игровой среды.
Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность.
Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности,
что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью
материалов, удобством их размещения.
Низкий уровень шума в группе (так называемый рабочий шум),
при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее
хорошо всем слышен.
Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из- за игр,
игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много
рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других
продуктов создается детьми в течение дня.
Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность,
открытость, желание посещать детский сад.