fgos-do_o4oeo

Общие положения
1.1 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования представляет собой совокупность обязательных требований к
дошкольному образованию.
Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования,
возникающие при реализации образовательной программы дошкольного
образования.
1.2 Стандарт разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ , с
учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие
принципы:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства –
понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе,
без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что
этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в игре, познавательной и исследовательской деятельности, в
форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое
развитие ребенка.
1.4. Основные принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
(индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником ( субъектом образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятеьности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Стандарт направлен на достижение целей:
Повышение социального
статуса дошкольного
образования
Обеспечение государственных гарантий
уровня и качества дошкольного
образования на основе единства
обязательных требований к условиям
реализации образовательных программ
дошкольного образования, их структуре и
результатам их освоения
Обеспечение государством равенства
возможностей для каждого ребенка в
получении качественного дошкольного
образования
Сохранение единства
образовательного пространства
Российской Федерации
относительно уровня дошкольного
образования
Стандарт направлен на решение задач:
1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации,
языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том
числе ограниченных возможностей здоровья);
3. обеспечение преемственности целей,задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее –
преемственость основных образовательных программ дошкольного и начального
общего образования);
4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивиуальными особенностями и склонностями, развитие
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений
с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи , общества;
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности; ребенка, формирование предпосылок
учебной деятельности;
7. обеспечение вариативности и разнообразие содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программ различной направленности с учетом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8. формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9. обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
социальнокоммуникативное
развитие
познавательное
развитие
образовательные области
представляют собой направления
развития и воспитания
детей дошкольного возраста
физическое
развитие
художественноэстетическое
развитие
речевое развитие
образовательные области выраженные
в направлениях
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие
социально-коммуникативное развитие
виды деятельности
познавательно-исследовательская (исследование
предметов окружающего мира и экспериментирование
с ними); конструирование из различных
материалов(раличные конструкторы, модули, бумага,
бросовый материал) и др.
коммуникативная (конструктивное общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная
речь как основной средство общение)
восприятие художественной литературы и фольклора;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
знакомство с произведениями искусства, в т.ч.
народно-прикладного;
музыкальная (пение, музыцирование и др.)
двигательная;
игровая (подвижные игры, элементы спортивных игр)
игровая (сюжетные, театрализованные, с правилами);
трудовая ( самообслуживание, бытовой труд, труд в
природе)
Социально-коммуникативное развитие
►направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
►развитие общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и
сверстниками;
►становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
►развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения
и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в Организации;
►формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту. Социуме
и природе.
Познавательное развитие
►предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации;
►формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
►формирование первичных представлений о себе, других людях. Объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира ( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях
и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многобразии стран и народов мира.
Речевое развитие
►включает владение речью как средством общения и культуры;
►обогащение активного словаря;
►развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
►развитие речевого творчества;
►развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
►знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
►формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие
►предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимание произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного) , мира природы;
►становление эстетического отношение к окружающему миру;
► формирование элементарных представлений о видах искусства;
►восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
►стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений;
►реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).
Физическое развитие
►включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация
и гибкость;
►способствующих правильному формированию опорно-двигательной
системы организма, развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а так же с правильным, не
наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными
играми с правилами;
►становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
►становление ценностей здорового образа жизни. Овлаение его
элементарными нормами и правилами ( в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Виды деятельности для реализации задач образовательных областей:
Раннийвозраст
предметная деятельность и игры с
составными и динамическими
игрушками;
экспериментирование с материалами и
веществами ( песок, вода, тесто и
пр.);
общение со взрослыми и совместные
игры со сверстниками под
руководством взрослого;
самообслуживание и действия с
бытовыми предметами-орудиями
(ложка, совок, лопатка и др.)
восприятие смысла музыки, сказок,
стихов, рассматривание картинок,
двигательная активность.
Дошкольный возраст
ряд видов деятельности, таких как
игровая, включая сюжетные игры,
игры с правилами и др.,
коммуникативная, познавательноисследовательская,восприятие
худ.лит., и фольклора,
самообслуживание и элементарный
бытовой труд, конструирование из
различного материала,
изобразительная, музыкальная и
двигательная формы активности
ребенка.
Аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:
☻предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
☻характер взаимодействия со взрослыми;
☻характер взаимодействия с другими детьми;
☻система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
Некоторые главные моменты:
►Участие ребенка в психологической диагностике допускается
только с согласия его родителей.
►Квалификация педагогических работников должна
соответствовать квалификационным характеристикам.
►Педагогические работники, реализующие Программу, должны
обладать основными компетенциями. Необходимыми для
создания условия развития детей, обозначенными в п.3.5.2.
настоящего стандарта.