6605USER1916

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.
ФГОС ДО


Результаты логопедической работы зависят от многих факторов, но
немаловажным моментом для успешной коррекции речевых нарушений
является
создание
оптимальной
развивающей
предметнопространственной среды, которая представляет собой специально
организованное пространство.
Развивающая предметно-пространственная
среда – это специфические для каждой
Программы
Организации
(группы)
образовательное оборудование, материалы,
мебель и т. п., в сочетании с определенными
принципами
разделения
пространства
Организации (группы).
ФГОС ДО

Современные
требования,
предъявляемые
к
организации
предметно-пространственной развивающей среды, являются одним
из главных показателей качества дошкольного образования,
представлены в пункте 3.3 Приказа Минобрнауки России от
17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО».

Правильно организованная предметно-развивающая среда в
групповом помещении и кабинете логопеда создает возможности
для успешного устранения речевого дефекта, преодоления
отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои
способности не только в организованной образовательной, но и в
свободной деятельности, стимулирует развитие творческих
способностей, самостоятельности, инициативности, а значит,
способствует всестороннему гармоничному развитию личности.
ФГОС ДО

3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде
(Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

3.3.1.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
обеспечивает
максимальную
реализацию
образовательного
потенциала
пространства
Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или
находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации
Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного
этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции
недостатков их развития.

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.




ФГОС ДО

При
создании
предметно-развивающей
среды
необходимо
руководствоваться следующими принципами (пункт 3.3.4 ФГОС ДО):

1) Насыщенность среды.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с
Программой должны обеспечивать:
• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность
детей, экспериментирование с доступными детям материалами;
• двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой,
мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.






2) Трансформируемость пространства предполагает возможность
изменений предметно-пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и
возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды (детской мебели, мягких модулей, ширм и т.д.);
наличие в кабинете полифункциональных (не обладающих жестко
закрепленным способом употребления) предметов.


ФГОС ДО

4) Вариативность среды предполагает наполнение развивающих центров
в кабинете логопеда в соответствии с изучаемой лексической темой и
только что пройденной темой, а это значит, что каждую неделю наполнение
развивающих центров частично обновляется.

5) Доступность среды.
Нижние полки в шкафах или на стеллажах в кабинете логопеда должны
быть открытыми и доступными детям. Именно на них располагается
сменный дидактический материал.




6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности
и безопасности их использования.
В группе компенсирующей направленности, которую посещают моторно
неловкие, плохо координированные дети следует уделить особое внимание
соблюдению правил охраны жизни и здоровья детей. Кабинет не должен
быть загроможден мебелью, в нем должно быть достаточно места для
передвижений детей, мебель необходимо закрепить, острые углы и кромки
мебели закруглить.
Необходимо продумать вопрос с дополнительным освещением каждого
рабочего уголка, каждого центра.

По целенаправленному оснащению и применению кабинет
можно разделить на несколько рабочих центров:

1. Центр по преодолению ОНР содержит картины для составления
рассказов, загадки, стихотворения, словесные игры и задания по текущей
лексической теме.

2. Образовательный центр по подготовке к освоению грамоты
оборудован магнитной доской, комплектом цветных магнитов, указкой;
учебными столами и стульями.

3.
Центр индивидуальной коррекции речи: большое зеркало;
изображения основных артикуляционных упражнений; набор стерильных
логопедических зондов; песочные часы; сменная игрушка на развитие
речевого дыхания.
4. Центр методического, дидактического и игрового сопровождения
включает следующие разделы:
 справочную литературу по дефектологии, логопедии и детской психологии;
 материалы по обследованию речи детей;
 методическую
литературу по коррекции звукопроизношения; по
преодолению ОНР; по обучению грамоте;
 пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса;
настольные игры, игрушки;
 оборудование, способствующее формированию речевого дыхания и
развитию мелкой моторики.
5.
Центр
нормативно-правового
документация.
обеспечения:
логопедическая
6.
Информационный центр для педагогов и родителей: содержит
популярные сведения о развитии и коррекции речи детей.
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Средний дошкольный возраст
(с 4 до 5 лет)
В кабинете логопеда развивающая
среда
должна
способствовать
развитию
всех
сторон
речи
и
неречевых психических функций. Для
этого
необходимо
еженедельно
частично обновлять дидактические
игры и материалы в центрах кабинета.
Особое внимание нужно уделить
оборудованию места для занятий у
зеркала, где дети проводят достаточно
много
времени
ежедневно.
Это
зеркало с лампой дополнительного
освещения
и
удобная
мебель,
картотеки для автоматизации звуков,
картинки и игрушки для проведения
артикуляционной
и
мимической
гимнастики.
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Средний дошкольный возраст
(с 4 до 5 лет)

Нижние полки в шкафах должны
быть открытыми и доступными
детям. Полки выше роста детей
следует закрыть. На них хранятся
игры и пособия по изучаемым
лексическим темам, отражающие
все направления работы.
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Средний дошкольный возраст
(с 4 до 5 лет)

В средней группе особое
внимание
нужно
уделить
развитию мелкой моторики,
которое напрямую связано с
развитием речи. Это крупные
мозаики, пазлы, шнуровки,
разрезные картинки и кубики,
лабиринты,
вкладыши,
небольшие
доски
для
рисования, а также природные
материалы.
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Средний дошкольный возраст
(с 4 до 5 лет)


На стенах или дверцах мебели
можно закрепить магнитные минидоски, коврограф для свободной
деятельности
детей
и
для
индивидуальных
заданий
во
время подгрупповых занятий.
Игрушки и предметы должны
соответствовать
реальным
объектам по своему внешнему
виду, так как в этом возрасте у
ребенка с ОНР идет активное
накопление
словаря,
многие
предметы
ребенок
наблюдает
впервые и воспринимает как
своего рода эталон.

Правильно организованная развивающая предметнопространственная среда выполняет коррекционную,
образовательную,
развивающую,
воспитывающую,
стимулирующую, организационную, коммуникативную
функции. Это является оптимальным условием для
коррекционной работы в целом. Таким образом,
создание особого пространства в логопедическом
кабинете – необходимое условие качественной
коррекционной работы в детском саду.
ТВОРЧЕСКИХ
УСПЕХОВ!