Учебный план проведения занятий в 9 классе

Реклама
Департамент по образованию администрации Волгограда
МОУ лицей №8 «Олимпия»
Утверждаю
Директор
лицея №8 «Олимпия»
Одобрена
на заседании
научно-методического
совета лицея №8 «Олимпия»
(протокол № _____________
Кузнецов Н.В.__________
от «__» ___________20____г.)
Председатель
НМС_______________________
«__» ___________20___г.
«Современный танец»
Программа дополнительного образования детей
старшего школьного возраста
Срок реализации 3 года
Автор: Покровская С.В.,
педагог дополнительного
образования высшей
квалификационной категории
2011 г.
Пояснительная записка
Программа «Современный танец» по содержательной, тематической
направленности является художественно-эстетической; по функциональному
предназначению – досуговой; по форме организации – кружковой; по времени
реализации – трехгодичной.
Программа «Современный танец» предназначена для обучающихся старшего
школьного возраста.
Программа разработана на основе программы «Модерн-джаз танец: история,
методика, практика», 2000 г. Программой предусмотрено участие в танцевальных
конкурсах, фестивалях и шоу-представлениях.
Новизна программы состоит в том, что в отличие от типовых данная программа
направлена не только на разучивание хореографических композиций, но и на
интеграцию танцевального и театрального искусства, для чего в программу включены
занятия по вырабатыванию пластики тела, основам обучения дыханию в хореографии,
знакомству с основами актёрского мастерства, развитию способности к импровизации
и сочинению танцевальных движений, комбинаций, используемых в танце.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время интерес к
искусству хореографии неуклонно возрастает. Появляются новые современные
танцевальные стили, которые очень привлекают подростков. Модерн-джаз танец
органически соединяет движения характерные для танцевальных систем –
антагонистов, какими на первый взгляд являются джазовый танец и классический
балет, это производная от различных современных танцевальных практик, которая
позволяет обучающимся уверенно двигаться под любую музыку. Актуальность
данной программы обусловлена также ее практической значимостью: обучающиеся
регулярно демонстрируют свои умения, выступая на традиционных лицейских
мероприятиях.
Содержание программы нацелено на создание условий для развития
обучающихся, формирование культуры творческой личности, на приобщение
учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество, создание
условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации. Содержание программы расширяет представления
учащихся о танцевальных стилях и направлениях, знакомит с историей джаз-модерна,
формирует чувство гармонии, способствует укреплению физического здоровья.
Целью данного курса является освоение техники и манеры исполнения
джазового танца, гармоничное развитие танцевальных навыков детей; приобретение
обучающимися базовых знаний, качеств, навыков исполнительства
Задачи:


способствовать формированию правильной осанки, укреплению суставнодвигательного и связочного аппарата, коррекции опорно-двигательного
аппарата обучающихся;
познакомить детей с историей возникновения и развития джаз-модерна;
овладеть основами джаз-модерн танца с элементами свободной пластики в
образно-ассоциативной, эмоциональной форме с опорой на содержательный и
выразительный музыкальный материал;
развить воображение, фантазию, творчество, наглядно-образное, ассоциативное
мышление, самостоятельное художественное осмысление хореографического
материала;
сформировать культуру межличностного общения («исполнитель-педагог»,
«партнер-партнерша», «участник-ансамбль/коллектив”).



В основе формирования исполнительских способностей лежат два главных вида
деятельности учащихся: творческая практика и изучение теории. Ценность
необходимых для творчества знаний определяется, прежде всего, их системностью,
ведущим, структурообразующим элементом который является классическая
хореографическая подготовка. Другими значимыми элементами являются пластика
тела и чувство ритма.
Программа курса рассчитана на 102 часа. Периодичность занятий 2 раза в
неделю по 1,5 часа.
Результаты обучения по данному курсу достигаются в каждом образовательном
блоке. В планирование содержания включены открытые уроки, показательные
выступления, которые проводятся в конце изучения каждого тематического блока.
Освоение содержания предполагает два уровня учебных достижений: базовый
и повышенный. Требования к этим уровням определяются в соответствии с
программой курса.
В результате работы по программе «Современный танец» учащиеся
Учебный план проведения занятий в 9 классе
№
п/п
Наименование разделов плана
История
1
развития современного танца.
Общее
количество
часов
В том числе
6
теория
2
практика
4
20
6
14
30
8
22
30
8
22
10
96
2
26
8
70
1
Изучение
2
основных
принципов
современного танца в технике движения.
Постановка
3
корпуса рук и ног, их
положения в современном танце. Основные
принципы их движения.
Основные
4
движения подготовительного
этапа.
Итоговое занятие
Итого
2
3
4
Учебно-тематический план проведения занятий в 9 классе
№
Содержание учебных разделов
Общее
количество
часов
В том числе
теория
практика
3
1
1.1.
2
Введение.
1
Цели и задачи курса
1
1
История развития современного танца.
5
1
4
1
1
2.1.
Вершина развития джазового танца.
2.2.
Открытие первой школы танца – модерн
«Денишоу».
1
2.3.
Конец 60-х годов – возникновение нового
художественного явления – модерн-джаз танца.
2
3
Изучение основных принципов современного
танца в технике движения.
6
14
6
14
8
22
2
6
4.2. Позиция и положение рук.
2
6
4.3. Позиция и положение ног.
2
6
4.4. Принципы движения рук.
1
2
4.5. Принципы движения ног.
1
2
8
22
5.1. Разогрев.
1
3
5.2. Изоляция.
1
3
5.3. Упражнения для позвоночника.
1
3
5.4. Координация.
1
3
5.5. Уровни.
1
3
5.6. Кросс. Перемещение в пространстве.
1
3
5.7. Комбинация или импровизация.
2
4
2
8
2
2
3.1.
Изучение основных положений корпуса.
4.
Постановка корпуса рук и ног, их положения в
современном танце. Основные принципы их
движения.
4.1
Постановка корпуса, основные понятия.
5.
6.
20
Основные движения подготовительного этапа.
Итоговое занятие.
30
30
10
6.1. Открытый урок.
6.2. Показательное выступление.
6
Содержание учебных тем
Тема 1. История развития современного или модерн-джаз танца.
1. 1917-1930 гг. – вершина развития джазового танца.
2. 1915 г. – открытие первой школы танца – модерн «Денишоу».
3. Конец 60-х годов – возникновение нового художественного явления – модерн4
джаз танца.
Тема 2. Изучение основных принципов современного танца в технике
движения.
1. Поза коллапса.
2. Изоляция и полицентрия.
3. Полиритмия.
4. Мультиципликация.
5. Координация.
6. Импульс и управление.
7. Contraction and release.
8. Уровни.
Тема 3. Постановка корпуса рук и ног, их положения в современном танце.
Основные принципы их движения.
1. Постановка корпуса, основные понятия.
- «вертикаль»;
- «лифт»;
- «сontraction»;
- «спираль»;
- «flat back»;
- «баланс»;
- «параллель».
2. Позиция рук.
- нейтральное или подготовительное положение;
- press-position;
- I позиция;
- II позиция;
- III позиция;
- jerk position.
2.1. Положение рук.
- V положение;
- А – Б – В – положения;
3. Позиция ног.
- I позиция;
- II позиция;
- III позиция;
- IV позиция;
- V позиция.
3.1. Положение ног.
- point;
- flax.
4. Принципы движения рук.
5. Принципы движения ног.
Тема 4. Основные движения подготовительного этапа.
1. Разогрев:
5
- упражнение у станка: перегибы и наклоны торса, растяжки в положениях
«рабочая нога на полу» и «рабочая нога на станке», demi plié и grand plié, упражнения
для разогрева стопы и голеностопа;
- разогрев на середине зала: спирали и изгибы торса, наклоны, упражнения на
напряжения и расслабление, упражнения для разогрева позвоночника;
- в партере: упражнения для позвоночника, упражнения стрэтч-характера,
упражнения для разогрева стопы и голеностопа;
- маленькие прыжки: типа pas sauté, подскоки.
2. Изоляция:
- голова: наклоны, повороты, круги, полукруги, движения используются впередназад, диагонально, крестом, из стоны в сторону, квадратом;
- плечи: прямые направления, крест, квадрат, полукруги и круги, «восьмерка»,
твист, шейк;
- грудная клетка: движения из стоны в сторону, квадраты и кресты, впередназад;
- пелвис: крест, квадрат, полукруги, «восьмерка», shimmi, jelly roll;
- руки: движения изолированными ареалами, круги и полукруги кистью,
предплечьем, всей рукой, переводы из положения в положение;
- ноги: движения стопой и голеностопом, переводы из параллельного в
выворотное положение, ротация бедра, исполнение движений выворотной и
невыворотной ногой.
3. Упражнения для позвоночника:
- flat back вперед, назад, в сторону, лимбо, полукруги и круги – торсом. Deep
body bend, твист и спирали;
- contraction, release, high release, contraction в центре тела, side contraction,
положение arch, low back, cure и body roll, «волны».
4. Координация:
- свинговое раскачивание двух центров;
- параллель и оппозиция в движении двух центров;
- принцип управления, «импульсные цепочки»;
- координация движений рук и ног, без передвижения.
5. Уровни:
- основные уровни: стоя, сидя, лежа;
- управления стрэтч-характера в различных положениях;
- переходы из уровня в уровень. Смена положения на 8, 4, 2 счета;
- упражнения на contraction и release в положении «сидя»;
- твист и спирали торса в положении «сидя»;
- движения изолированных центров.
6. Кросс. Перемещение в пространстве:
- шаги с трамплинным сгибанием колений при передвижении из стороны в
сторону и вперед-назад;
- шаги по квадрату;
- шаги с мультипликацией;
- основные шаги афро-танца;
- прыжки: hop, jump, leap.
7. Комбинация или импровизация:
6
- изучение комбинаций на 32 и 64 такта, включающие движения изолированных
центров, шаги, смену уровней и т.д.
Методическое обеспечение
образовательного процесса.
Методы реализации программы включают в себя следующее:
- метод наглядно-выразительного показа методики исполнения;
- рассказ, объяснение, беседа – это и есть словестный метод обучения. Он дает
возможность воспринимать большой объем информации;
- метод иллюстрации – показ иллюстрированных пособий;
- использование видеоматериала, что способствует боле глубокому усвоению
знаний.
Условия для реализации программы.
Для занятий современной хореографией желательно иметь просторное
помещение, с деревянным неокрашенным полом, оборудованное специальными
станками и зеркалами. Помещение должно быть проветриваемым и оснащено
электротехникой, музыкальным инструментом. Необходима комната для
переодевания. Костюмы для занятий и специальную обувь ученики приобретают сами
по указанию педагога.
Методические указания.
В разделах помещены сведения о задачах каждого года обучения. Педагог
может увеличивать или уменьшать объем и степень технической сложности материала
в зависимости от состава класса и конкретных условий работы.
Некоторые педагоги четко выстраивают упражнения и каждому подбирают
соответствующий музыкальный материал. Другие импровизируют в выборе
упражнений в зависимости от музыкального сопровождения. И в том и другом случае
музыкальный материал должен соответствовать разделу урока, а комбинации должны
выстраиваться в зависимости от целей и задач, поставленных педагогом.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей,
причем большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий
можно определить как творческую, студийную деятельность детей.
Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую
части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для
работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна
быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и
предмете знания.
Методика организации теоретических и практических занятий может быть
представлена следующим образом:
На занятиях учащиеся знакомятся с различными видами и жанрами искусства.
Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой
деятельности.
Вместе с тем, применение правил ни в коем случае не должно носить характер
навязанных педагогом догматических предписаний. Ценными знания для данной
7
практики становятся лишь в случае косвенного воздействия, знания никак не могут
подменить собой воображения творчества ребенка.
Эффективным для творческого развития детей является такое введение нового
теоретического материала, которое вызвано требованиями хореографической
практики. Ученик должен уметь сам сформулировать задачу, новые знания теории
помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии
сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более
глубокому ее усвоению.
Важным условием придания обучению проблемного характера является подбор
материала для изучения. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то
новые, более сложные темы и задания для развития хореографических навыков.
Для того, чтобы подвести детей, особенно 13-14 лет, к освоению системы
понятий, предлагается метод иллюстративного показа. Применение данного метода
позволяет восстановить оптимальный баланс образного и понятийного мышления и
тем самым приобщить ребенка к основным категориям и закономерностям освоения
теории буквально с первых шагов обучения.
При всей важности освоения теоретических знаний следует учитывать, что они
являются средством для достижения главной цели обучения, основой для
практических занятий. Методическим принципом организации творческой практики
детей выступает опора на систему усложняющихся хореографических заданий.
Ученик
должен
не
только
самостоятельно
продемонстрировать
хореографические элементы в соответствии с полученным заданием, но и свободно
пользоваться изученным материалом в любой ситуации.
Прием объяснения ребенком собственных действий, а также прием совместного
обсуждения вопросов, возникающих по ходу работы, с педагогом или другими детьми
(при индивидуально-групповой форме занятий) помогают расширить представления о
средствах, способах, возможностях данной творческой деятельности и тем самым
способствуют развитию воображения, мышления, логики, коммуникативной
компетенции.
Методический прием оценки и самооценки призван культивировать чувство
творческой неудовлетворенности, основанное на противоречии между идеальным
образом данной работы и ее конкретным воплощением. Это чувство заставляет
ребенка вновь обратиться к уже освоенному хореографическому материалу с целью
отработки заданных элементов, и тем самым оно становится психологической основой
для развития художественных, познавательных способностей.
Для преодоления
трудностей, возникающих по ходу хореографической
деятельности, ребенку может быть предложен ряд упражнений, направленных на
формирование необходимых навыков.
Среди методов, направленных на стимулирование творческой деятельности,
можно выделить методы, связанные непосредственно с содержанием этой
деятельности, а также методы, воздействующие на нее извне путем создания на
занятиях обстановки, располагающей к творчеству: подбор увлекательных и
посильных ребенку творческих заданий, проблемная ситуация, разнообразие форм
урочной деятельности, использование эвристических приемов, создание на занятиях
доброжелательного психологического климата, внимательное и бережное отношение
к детскому творчеству, индивидуальный подход.
Значительно оживить занятие, придать ему характер творческого соревнования
8
можно с помощью введения игровых ситуаций. Например, хореографические игры на
образ.
И наконец, необходимо всячески поощрять активность учащихся, их участие в
различных формах выступлений, конкурсов.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы
может быть во время проведения смотра-конкурса. В процессе просмотра работ
происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения.
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного
курса, предполагают наличие специального учебного кабинета.
Для занятий по программе «Современный танец» необходимы следующие средства
и материалы: музыкальный центр, телевизор, DVD-проигрыватель, ауди-,
видеозаписи, инвентарь (коврики для занятий, скакалки, весовые грузы, обручи,
эспандеры, напольные диски).
Литература
1. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – М. – Л., 1964.
2. Балет: энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия, 1981.
3. Дойч Д. Психология музыки. Нью-Йорк, 1982.
4. Коллиер Д. Становление джаза. – М., 1984.
5. Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца. – Л., 1968.
6. Мейнель К., Шнабель Г. Учение о движении – спортивная моторика. Берлин,
2001.
7. Мехлинг Г., Эффенберг А. Перспективы аудиомоторики / Практически
ориентированное учение о движении, как прикладная спортивная моторика.
Лейпцигские спортивно-научные статьи, № 5, 1999.
8. Никитин В. Модерн-джаз танец: начало обучения. – М., 2000.
9. Таут Г., Райтбун Н., Миллер Р. Музыка в сравнении с метрономом в
ритмической двигательной задаче. Университет штата Колорадо, № 5, 1995
10. Хекельман А., Блазер П. Методы квантитативного анализа связки музыки и
движения / Теории двигательного движения человека и их применение на практике.
Спортивная кинетика, Т. 98, 1997.
11. Хохмут Г. Биомеханик спортивных движений. Берлин, 1982.
12. Шереметьевская Н. Танец на эстраде. – М., 1985.
9
Макет программы составлен
д-ром. пед. наук, проф. Н. М. Борытко
канд. пед. наук, проф. А. Н. Кузибецким
заместителем директора по НМР лицея № 8 «Олимпия» Макаровой Л.П.
Рекомендации соответствуют «Требованиям к содержанию и оформлению
авторских образовательных программ дополнительного образования детей»,
утвержденным Приказом Комитета по образованию Администрации Волгоградской
области №645 от 21.07.2003.
10
Скачать