Основные направления образовательной деятельности школы

Утверждаю:
Председатель Совета школы МОУ Плюсковской сош
Муниципального образования «муниципальный район
«Козельский район»
Сёмина Е.А.
Протокол №1 от 18.09.2008г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
НА 2006-2011 годы
Муниципального образовательного учреждения
Плюсковская средняя общеобразовательная школа
Муниципального образования «муниципальный район
«Козельский район»
2006 год
д.Плюсково
Основные направления образовательной деятельности школы
Цели и задачи программы
-Целевые показатели:
II. Информационная справка о школе
-Качественная характеристика.
-Социальная среда школы.
III. Концепция развития школы
IV. Сроки и этапы реализации программы развития
- Наше видение миссии школы
-Основополагающие идеи и принципы жизнедеятельности школы.
V. Ожидаемые конечные результаты
Основные направления образовательной деятельности школы
С учётом тенденции резкого снижения численности населения выдвигается проблема создания и сохранения
здорового общества. Это повышает ответственность системы образования не только за духовное, но и за
физическое развитие нового поколения, укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к ценностям
здорового образа жизни. Состояние здоровья детей, подростков, молодёжи вызывает обоснованную тревогу не
только у работников системы образования, но и у всего общества в целом.
В связи с этим, такое направление как охрана здоровья, внедрение здоровьесберегающих технологий
обучения, использование личностно-ориентированного образования становится важнейшим для школы и
всех участников учебно-воспитательного процесса.
Цели и задачи программы
Программа развития школы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию
совершенствования системы образования в соответствии с развитием системы образования района.
Целью программы является определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли
и места школы в образовательной сфере района, приведение образования в состояние, адекватное
потребностям социума и отдельной личности.
В программе:
- определяются приоритетные направления развития образования в школе;
- раскрываются содержание и организационные задачи реформирования образования;
- определяются сроки, структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности
выполнения программы.
Целевые показатели:
-формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками
нравственного поведения;
-развитие системы защиты здоровья учащихся школы;
-расширение школьной сети вариативного образования;
- укрепление кадрового потенциала системы образования школы, развитие содержание и методов
образования;
- внедрение в практику научно проработанных учебных программ, учебных и методических пособий, методов
и средств обучения и воспитания;
- разработка целевых комплексных школьных проектов;
- создание и утверждение нормативно-правовых документов, обеспечивающих деятельность программы
развития школы;
- совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы; повышение престижа
педагогического труда.
Информационная справка о школе
1. Качественная характеристика.
МОУ Плюсковская СОШ открыта в 1973 году (декабрь).
Учредитель школы – МО «Козельский район».
Здание школы – типовое, двухэтажное кирпичное. В школе имеется спортзал, библиотека, столовая,
мастерская, 13 учебных кабинетов.
Занятия в одну смену, средняя наполняемость классов – 4 человека; 11классов-комплектов.
Школа 1,2,3 ступени работает в режиме пятидневки. Продолжительность урока – 40 минут. Вторая
половина дня работа кружков, секций, факультативов, общешкольные творческие дела и дела
классов.
2. Социальная среда школы.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает её расположение. Школа
расположена в деревне Плюсково.
Плюсково- одна из самых красивых деревень Козельского района, расположена на правом берегу
старинной реки Серёны. Деревня находится в северо-западной части Козельского района. В 25-ти
километрах от районного центра; в 100-х километрах от областного города Калуги.
«Плюсково» - основой названия является славянский корень -плоск-, имеющий смысл «плоский».
Название свидетельствует, что местность, на которой находится деревня «плоская», равнинная.
В настоящее время в деревне насчитывается 87 домов в них 257 жителей.
Центром всей культурной жизни является наша школа, которая в 2003 году отметила свой 30-ти
летний юбилей. За время существования школа приняла в свои стены 137 первоклассников,
отправила в жизнь с аттестатами о среднем образовании -171 человека, об основном образовании -122.
Из 295 выпускников школы почти 50 трудятся на родной земле.
Плюсковская средняя школа, являясь муниципальной общеобразовательной школой, ориентирована
на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося. С учётом их индивидуальных
(возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей,
образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путём создания в ней
адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного,
эмоционального и физического развития каждого ребёнка.
Концепция развития школы
1. Наше видение миссии школы.
Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).
Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одарённые и обычные
дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающемся обучении. Исходя из этого, структура
образования учреждения функционирует в рамках трёх ступеней:
1 ступень – начальная школа;
2 ступень – основная школа;
3 ступень – средняя школа.
В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные
педагогические технологии. Для достижения новых целей образования выбрали стратегическую идею –
реализацию личностно-ориентированного образования, здоровьесберегающих технологий, а также создание
условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.
Личностно-ориентированное образование – это образование учащихся в школе, направленное на обучение и
воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При воспитании личности есть
сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования,
выступает как средство образования.
Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо ставить те условия
и факторы, которые определяют процесс формирования личности человека. Этими факторами и условиями
являются:
- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных особенностей и черт
характера;
- особенности семьи и её отношение к ребёнку;
- социальная среда, в которой живёт и развивается человек;
- воспитательное учреждение, в котором получает образование человек.
Система личностно-ориентированного образования в адаптивной школе должна состоять из следующих
подсистем:
№
Система личностно-ориентированного образования
1.
Классно-урочные занятия
2.
Занятия по выбору учащихся: факультативы, спецкурсы, профили
Программа
образования
3.
Самообразование
4.
Внеурочная деятельность школы (клубная)
5.
Общешкольное ученическое соуправление и самоуправление
Программа
воспитания
6.
Трудовая деятельность учащихся
Социальная служба
7.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся, социальная адаптация
ребёнка
Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне
свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися
ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и
творческой жизнью.
Основополагающие идеи и принципы жизнедеятельности
школы.
Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и
воспитываться, а жить полной, эмоциональной насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять
свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни
в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего своё место в жизни. Исходя из
этого, школа ставит перед собой следующие цели:
- повышение роли образования в воспитании личности;
- отработка работы новой перспективной
В основе всего образовательного процесса следующие принципы:
- гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
- демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;
- преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем своё развитие и обогащение.
Сроки и этапы реализации программы развития:
1-й этап – подготовительный (2006 - 2008 учебный год)
Составление программы развития школы; образовательных и воспитательных проектов.
Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и
способов воспитания с учётом личностно значимой модели образования.
Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.
Определение стратегии и тактики деятельности.
2-й этап – практический (2009 – 2010 учебный год)
Корректирование проектов, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса.
Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий,
приёмов, методов воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности ребёнка в
процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных
систем классов.
Моделирование системы ученического самоуправления.
3-й этап – обобщающий (2010 -2011 учебный год)
Самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития.
Обработка и интерпретация данных за 5 лет.
Сообщение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.
Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.
Ожидаемые конечные результаты
Качественные показатели.
Реализация Программы развития позволит заложить основы:
- достижения заданного качества образования; обновления содержания и технологий обучения с учётом
современных требованной к ним;
- формирования многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его
качественной определённости и практической направленности;
Обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования на основе
альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного
процесса;
- дифференциации и индивидуализации обучения в системе непрерывного образования;
- развития воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском воспитании,
профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;
- повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;
- максимального учёта интересов и желаний учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии
учебно-воспитательной работы;
- создание условий для творческой самореализации учителя.
Количественные показатели.
Каждый педагог пройдёт профессиональную переподготовку и повышение квалификации.
Для современной школы ставится актуальной задача дальнейшего совершенствования дидактиковоспитательной системы, которая позволяет каждому учащемуся определить и выбрать своё направление
обучения и развития.
Государственный стандарт образования отражает обязательный минимум содержания образования,
позволяет поднять ответственность субъектов образовательного процесса.
Основные проблемы развития образования:
- осуществление повышения квалификации переподготовки педагогических кадров в соответствии
личностно ориентированной моделью образования;
- создание системы обеспечения деятельности школы как взаимодействующих и взаимообусловленных
подсистем кадрового, информационного, материально-технического, нормативно-правового и
организационно-управленческого обеспечения;
- в качестве основных характеристик образовательной системы школы рассматриваются следующие:
гуманизация и гуманитаризация образования, дифференциация образовательной системы, дифференциация
подходов в управлению образовательной системой; дифференциация материально-технического и
информационного обеспечения образовательного учреждения; дифференциация образовательных
потребностей педагогических кадров и возможной их реализации.
В связи с основными проблемами образования в школе определяются основные направления дальнейшего
развития, на которые ориентирована настоящая Программа. Ими стали:
- создание адаптивной школы, реализующей личностно-ориентированный подход в обучении
и воспитании;
- создание социокультурного пространства;
- формирование здорового образа жизни и обеспечение учебно-воспитательного процесса нормативноправовой базой.
Создание адаптивной школы, реализующей личностно-ориентированный подход в обучении и в воспитании.
Содержание интеллектуально-познавательной деятельности:
- базисные учебные предметы;
- спецкурсы в структуре учебного плана (в перспективе);
- дополнительное образование.
С одной стороны, содержание образования определяется государственными стандартами, с другой, включает
разнообразие форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса.
Повышение качества образования, адаптивность образования к рыночному спросу предполагает:
- обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях на основе альтернативных
образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
- совершенствование обучения путём улучшения учебно-методического обеспечения;
- поэтапная компьютеризация всех ступеней образования;
- внедрение личностно-ориентированных, здоровьесберегающих технологий;
Кадровое обеспечение совершенствования образования предполагает изменение работы по повышению
квалификации, аттестации и подготовке специалистов, занимающихся научной работой. Повышение
квалификации выполняет две основные функции – обновление содержания образования и обеспечение
профессионального роста работников.
В этих целях необходимо:
- разработать механизм обновления содержания и методов преподавания учебных дисциплин, включающих в
себя изучение учителями современных достижений науки, образования и передового опыта;
- обеспечить доступ всем преподавателям к системе ИНТЕРНЕТ.
Основой организации обучения являются:
- новые представления о целях обучения, с учётом личностно-ориентированного подхода;
- новые подходы к определению содержания обучения;
- новые принципы обучения (обучение «до результата», ..)
- новые формы обучения (ориентированные на решение практических задач);
- новые режимы обучения (индивидуальные программы, минимизация обязательных классных занятий);
- новые принципы контроля освоения учебного материала (распределенный контроль, рейтинги учащихся и
педагогов…)
Приоритетные задачи:
1. Создание и развитие единого образовательного процесса.
2. Удовлетворение образовательных прав и запросов участников учебно-воспитательного процесса в
соответствии с Законом РФ «Об образовании».
3. Обеспечение соответствия содержания образования в ОУ государственным образовательным стандартам
и муниципального компонента содержания образования.
4. Стимулирование инновационных процессов в образовании.
5. Исследование и учёт социальных потребностей участников учебно-воспитательного процесса.
6. Организационное и учебно-методическое обеспечение среднего (полного) общего образования.
7. Приведение в соответствие нормативно-правовой базы обеспечения образования