*********** ******** *************** ********* ***** «******* *** *43»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад присмотра и оздоровления №14
В данной презентации мы познакомим Вас:
С понятием образовательная программа и для чего она
необходима?
Какие существуют возрастные категории детей?
Что такое образовательная деятельность и особенности
программы?
Какие примерные программы применяются в
дошкольном учреждении?
Формы взаимодействия педагогического коллектива с
семьями детей.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
является одним из основных нормативных документов,
который регламентирует жизнедеятельность детского сада
В основе лежит
цель
методики и
технологии
содержание
формы
организации
Для каждого конкретного дошкольного образовательного учреждения
своя цель, планируется содержание воспитательно-образовательной
работы, методики, т.е. подбирается литература и формы организации
детей (игра, беседа, чтение, трудовые поручения и т.д.)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
учитывает потребности воспитанников, их родителей
(законных представителей)
Образовательная программа детского сада №14
разработана с учетом:
• Конституции Российской Федерации;
• Конвенции ООН о правах ребенка;
• -Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Приказа Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155
г. Москва "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования";
ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА?
Образовательная программа детского сада определяет содержание и
организацию образовательного процесса для детей дошкольного
возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста.
Важным является содержание образовательной программы д/с образовательные области, которые обеспечивают разностороннее
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей
по
основным
направлениям
–
социальнокоммутативному, познавательному, речевому, художественноэстетическому, физическому.
Таким образом образовательная программа д/с охватывает все
основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного возраста
которые посещают детский сад.
образовательной программы
детского сада №14 является позитивная социализация и
всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного
возраста в адекватных его возрасту детских видах
деятельности.
ОСНОВНОЙ
ЦЕЛЬЮ
Возрастные категории детей
дошкольный возраст
2 – 7 лет
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СООТВЕТСТВУЕТ
ОСНОВНЫМ ПРИНЦИПАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского
развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывать следующие направления развития и
образования детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
 Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение
норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми
и
сверстниками;
становление
самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
социального
и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения
и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в Организации; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.
 Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности
и
познавательной
мотивации;
формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
 Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте.
 Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы,
фольклора;
стимулирование сопереживания
персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.).
 Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.
Программа «Здоровый малыш». Беренёва З.И.
Программа «Юный эколог». С.Н.Николаева
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.
Программа логопедической работы по преодолению общего
недоразвития речи у детей .Филичева Т.Б., Чиркиной Г.В., Тумановой
Т.В.
Применяемые программы не нарушают целостности педагогического
процесса, обеспечивают создание условий для сохранения, укрепления и
развития физического и психического здоровья ребенка, его творческих
способностей, и приобщение детей к общечеловеческим ценностям.
Программы предусматривают организацию детской жизни в трех формах:
непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность и
самостоятельная деятельность детей в течение дня.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.
Концепция дошкольного образования положила начало реформе
дошкольного образования. В ней говорится о том, что семья и детский сад
имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. В Законе РФ
«Об образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми
педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуально го развития личности ребенка в детском возрасте. Таким
образом, признание государством приоритета семейного воспитания,
требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. По
нашему мнению, эти отношения определяются понятиями:
сотрудничество - предполагает равенство позиций партнеров,
уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с
учетом их индивидуальных возможностей и способностей. Это
«общение на равных», где никому не принадлежит привилегия
указывать, оценивать и контролировать. Сотрудничество предполагает
не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимопознание,
взаимовлияние. Все эти характеристики тесно взаимосвязаны и
взаимообусловлены.
взаимодействие – представляет собой способ организации совместной
деятельности, которая осуществляется на основании перцепции и с
помощью общения.
В ОСНОВУ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЬИ И ДЕТСКОГО
САДА ЗАЛОЖЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
В детском саду создана система работы с родителями. Мы
используем как традиционные формы работы с родителя, так и
нетрадиционные. В связи со спецификой детского сада мы не можем
собирать родительские собрания, общие консультации, дни открытых
дверей и т.п. Акцент в нашей работе делается на наглядную
информацию
и
индивидуальную
работу
с
родителями:
индивидуальные беседы, консультации, «почтовый ящик»,
анкетирование, информация родительского уголка и папок
передвижек, ширм, информация на сайте детского сада, участие в
выставка детского творчества разного уровня и т.п.
Данные формы взаимодействия с семьёй позволяют
обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи
и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
И как результат: успешное развитие воспитанников
детского сада и реализацию творческого потенциала
родителей и детей.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!