Исследование учителя (AR) в практической деятельности Гой Наталья Анатольевна

Исследование учителя (AR)
в практической деятельности
Гой Наталья Анатольевна
Практика показывает, что:
 у педагогов не всегда хватает времени:
• следить за современными исследованиями;
• интерпретировать
результаты
этих
исследований, учитывая контекст в котором
работает данный учитель;
 учителя не всегда вполне доверяют
• результатам таких исследований;
 исследования
проводятся
специалистами, которые не работают
регулярно
с
детьми,
которых
исследуют.
Что же делать?
Учителя – это те профессионалы, которые:

•
несут основную ответственность за качество
учебного процесса;
как никто другой знают и понимают детей, которых
они обучают.
Мертлер (Mertler, 2009) считает, что
•
•
неполное доверие учителей к профессиональным
исследованиям;
ответственность, которую они несут за качество
учебного процесса
могут мотивировать учителей применять
исследовательский подход в своей практике.
В основе AR (исследования в действии)
стоит рефлексия учителя:
 способность критически обдумывать свою
педагогическую практику в конкретном
контексте;
 анализировать результаты своего
преподавания;
 идентифицировать проблемы;
 поступательно планировать их
разрешение;
 систематически реализовывать
планированные действия.
Изучение и
планирование
Изучение и
планирование
Изучение и
планирование
Действие
Действие
Действие
Сбор и
анализ
данных
Сбор и
анализ
данных
Сбор и
анализ
данных
Выводы
Выводы
Выводы
Малое красиво!
Цитата:
«При Action Research, нужно научиться
увидеть какую-ту маленькую проблему. А
мы пытаемся решать большие вопросы.
Как будто нам надо буквально всю
систему образования поменять. Мы
мельче думать не можем»
(НИШ, респондент 1, март 2013) – взято из материалов
Международной конференции «Высокое качество и
лидерство в образовании – 2013»
• «Мы, педагоги советской формации, приучены говорить
высокопарно, лозунгами, мы боимся писать
простым языком»
• «Почему наши учителя, умея что-то делать
хорошо, не придают этому значения, не
описывают свой личный опыт, а присылают
статьи, где много «воды», чужих фраз, которые пишут
формально, для аттестации?»
Попова Л.А. Как сделать педагогический опыт продуктом для
обмена. //Открытая школа №6 (107), Алматы, 2011. - С.2-4.
Может ли
определённый
успешный случай
эффективного
решения
педагогической
ситуации
применяться в
другом контексте
(класс, школа, город,
страна)?
Компоненты Action
Research позволяют
учителю
систематизировать
эмпирические
знания
Учителя должны заниматься исследовательской
деятельностью в своей педагогической практике
Не согласен
согласен
не знаю, не
уверен
13
Учителя могут заниматься исследовательской деятельностью
дополнительно к основной работе
3
Не согласен
согласен
10
не знаю, не
уверен
В школе созданы условия для ведения учителями
исследовательской работы
5
5
Не согласен
согласен
не знаю, не
уверен
3
Мне интересно заниматься исследовательской деятельностью
в моей работе
6
7
да
скорее да, чем нет
не знаю
скорее нет, чем да
нет