upload/images/files/Краткая презентация программы














С международными правовыми актами:
Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в
силу для СССР от 15.09.1990);
Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от
20.11.1959)
Законами РФ и документами Правительства РФ:
ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.);
«Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от
30.06.2000 г.);
Документами Федеральных служб:
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» (Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);
Нормативно-правовыми документами Минобразования России:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»










Учреждение организует работу по приоритетному направлению:
Познавательное развитие детей.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию
развития личности ребенка. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной
социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности и создание
развивающей образовательной среды.
Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и
индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик
дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части
являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Программа состоит из трех основных разделов:
1. Целевой – пояснительная записка и планируемые результаты освоения программы.
2. Содержательный - описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленных в пяти образовательных областях; описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы.
3. Организационный – описание материально- технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.














Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста в
адекватных его возрасту детских видах деятельности:
повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного
дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных
требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их
освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня
дошкольного образования.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению
здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная
позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным
ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.),
музыкальной,
чтения.














охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от
места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня
дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом
образовательных потребностей и способностей детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Вариативная часть:
создание национального культурного пространства для всестороннего развития и обогащения посредством приобщения
детей к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан
создание языковой среды, обеспечивающей формирование у детей интереса к изучению двух государственных языков
Республики Татарстан, развитие первоначальных умений и навыков практического владения татарским и русским языком в
устной форме.
формирование у детей осознанно правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их и с
которыми они знакомятся в дошкольном детстве.
выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка с
ОВЗ, помощь в освоение образовательной программы.






1. Шаехова Р. К. Региональная программа дошкольного образования.
Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү программасы. – РИЦ, 2012. – 208 с.
2. Зарипова З.М. Балалар бакчасында рус балаларына татар теле
өйрәтү.Обучение русскоязычных детей татарскому языку в детском саду Казань: Первая полиграфическая компания, 2013 г.-112с.
3. Обучение детей татарской национальности родному языку – УМК для
детей 2-7 лет
4.Туган телдә сөйләшәбез‖ (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В.,
Зарипова З.М.
5. С.М.Гаффарова Изучаем русский язык – Казань: Первая полиграфическая
компания, 2013 г.-120с.
6. «Юный эколог» С. Н .Николаевой











К трем годам ребенок:
– интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства,
экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.)и умеет пользоваться ими. Проявляет
настойчивость в достижении результата своих действий;
– стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно
подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
– владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и
просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с
ровесниками окрашено яркими эмоциями;
– в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
– проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками
самообслуживания;
– любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку.
Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно
включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность ,конструирование и др.);
– с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать
различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).















К семи годам:
– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности;
– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре.
Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым
правилам;
– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь
для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую
картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
У ребенка сформированы и развиты первоначальные умения и навыки практического владения татарским языком
в устной форме.
Освоение детьми с ОВЗ общеобразовательной программы.
На уровне образовательной организации система оценки качества реализации Программы ставит задачу для детей
с ОВЗ: разностороннее развитие ребенка с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Целевые ориентиры для детей с ОВЗ – обеспечение коррекции в нарушении физического развития, оказание
квалифицированной помощи в усвоении программы.


Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации
ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия педагогического коллектива МАДОУ с родителями
воспитанников:













приобщение родителей к участию в жизни детского сада
изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания
возрождение традиций семейного воспитания.
повышение педагогической культуры родителей.
Вариативная часть
1. . Повышение педагогической культуры родителей в обучении детей татарскому языку;
2.. Пропаганда качественного обучения татарскому языку;
3. Природоохранные акции, направленные на сохранение объектов природы,
улучшение условий жизни людей.
Признание приоритета семейного воспитания (Семейный кодекс, статья 63, пункт 1; Федеральный закон от 29 декабря 2012
г. № 273-Ф3, статья 44, пункт 1) потребует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения.
Виды взаимоотношений с семьями воспитанников
Сотрудничество – это общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать,
контролировать, оценивать
Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной
перцепции и с помощью общения





Пояснительная записка.
В пояснительной записке раскрываются: цели и задачи реализации ООП ДО;
принципы и подходы к формированию ООП ДО; значимые для разработки и
реализации ООП ДО характеристики.
Планируемые результаты освоения ООП ДО.
Эта часть ООП ДО составлена на основе соответствующего раздела примерной
программы (обязательная часть) и дополнена описанием планируемых
результатов в части, формируемой участниками образовательных отношений
(это результаты работы по приоритетным направлениям, результаты,
учитывающие особенности развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов и др.).














Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО.
Это соответствие разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы» Примерной
программы и дополняется вариативной частью.
В соответствии с ФГОС, в этой части представлены:
• особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
• способы и направления поддержки детской инициативы;
• особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Основными формами совместной деятельности педагогов и родителей по реализации основной
образовательной программы являются следующие:
- подготовка и проведение совместных праздников и досугов, предполагающие совместные
выступления детей и родителей, участие в конкурсах;
- привлечение родителей к участию в детских познавательно-исследовательских и творческих проектах.
Содержание психолого-педагогической работы.
Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.













Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких
ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера,
средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных
навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,
стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной
(производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть
деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой
деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а
также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого
взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.