АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ ЗА 14-15 год

1.Анализ деятельности ДОУ за 2014-2015 учебный год
Цель: Формирование целостного педагогического пространства и гармоничных условий для
всестороннего развития, воспитания и оздоровления детей в условиях ДОУ.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №169 «Детский сад
комбинированного вида» основано в 2012 году.
Учреждение находится в черте города. МАДОУ – это отдельно стоящее здание,
расположенное внутри жилого квартала. Участок озеленен, имеется спортивная площадка.
Детский сад рассчитан на 6 групп. Коллектив работает по основной общеобразовательной
программе дошкольного образования.
Педагогический коллектив использует ряд парциальных и авторских программ. По
соседству с ДОУ находится еще один детский сад №168. Дошкольное учреждение
конкурентоспособно.
Плановая наполняемость ДОУ – 140 детей (на сентябрь 2012г.), фактическая – 145 (на
сентябрь 2015г.).
Комплектация – 6 групп.
Юридический адрес: 650060, г. Кемерово, пр. Химиков 24б, телефон 53-47-39.
Заведующая: Кириченко Людмила Александровна.
Учредитель: администрация города Кемерово в лице комитета по управлению
муниципальным имуществом города Кемерово.
Действующая лицензия № 13965 от 04 сентября 2013 года серия 42Л01 № 0000029
выдана государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской
области.
1.1 Обеспечение здоровья и здорового образа жизни,
физическое развитие детей
Учреждение работает по 12-часовому режиму – с 7 до 19 ч., пять дней в неделю.
Комплектование групп на 01.09.2015 г.
Таблица 1
№ Группы в соответствии с возрастом детей.
1
2
3
4
5
6
Наполняемость групп
2 младшая группа (3-4 года) общеразвивающая
Старшая группа (5-6 лет) общеразвивающая
Старшая группа (5-6 лет) общеразвивающая
Старшая группа (5-6 лет) комбинированная
Подготовительная к школе группа (6-7лет)
комбинированная
Подготовительная к школе группа (6-7лет)
общеразвивающая
22
23
27
20
26
27
Показатели заболеваемости детей
Таблица 2
год
Количество детей
Пропущено дней на
одного ребенка всего
Показатель на тысячу
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья
IV группа здоровья
Количество ни разу не
болевших детей
Индекс здоровья
2012
(октябрь, ноябрь,
декабрь)
110
7
2013
2014
143
15
143
12
892,8
25(17,86%)
56 (40%)
59 (42,14%)
74 (52,86%)
3671
24 (16,78%)
50(34,96%)
69(49,25%)
15
1461
24 (16,78%)
50(34,96%)
69(49,25%)
22
53%
10
15
Динамика посещения детьми ДОУ
Год
Количество детей
Средняя
посещаемость
В % соотношении
2012
(октябрь, ноябрь,
декабрь)
110
1945
2013
Таблица 3
2014
143
1889
143
2151
70%
68%
81%
Для осуществления физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ созданы следующие
необходимые условия:
- ДОУ обеспечено медицинскими кадрами: врач-педиатр, старшая медсестра;
- оборудован медицинский кабинет;
- оборудован музыкально-спортивный зал, приобретено необходимое спортивное оборудование
и инвентарь;
- в группах созданы центры двигательной активности.
Система физкультурно-оздоровительной работы в МАДОУ в 2014-2105 г., помимо
соблюдения санитарно-гигиенических норм, организации правильного, здорового питания,
взаимодействия с социумом (медицинскими учреждениями: детская поликлиника №16,
стоматология «Улыбка») строилась на проведении следующих мероприятий: профилактические
(витаминотерапия, период летней оздоровительной работы, музыкотерапия, фитонцидтерапия,
дыхательная и пальчиковая гимнастика, гимнастика после дневного сна, кварцевание групп);
закаливающие (контрастные воздушные ванны, ходьба по массажным дорожкам, облегченная
одежда детей, обширное умывание).
Для реализации поставленной задачи «Формирование у детей потребности и мотивации к
сохранению и укреплению своего здоровья посредствам здоровьесберегающих технологий»
применялись:
- Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая,
гимнастика для
ортопедическая.
глаз, гимнастика
дыхательная,
гимнастика
корригирующая, гимнастика
- Технологии обучения здоровому образу жизни:
Физкультурные занятия, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные
игры, беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой, занятия
по здоровому образу жизни,
утренняя гимнастика, подвижные и спортивные игры,
физкультурные досуги и праздники.
Велась работа с родителями (анкетирование, опросы, консультации, наглядная
информация, совместные спортивные праздники и досуги).
С педагогами проведена следующая работа:
1. Консультации:
«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ», «Просветительсковоспитательная работа с детьми, направленная на формирование ценности здоровья и
здорового образа жизни», «Организация совместной деятельности педагогов с детьми в
ходе режимных моментов», «Условия для двигательной активности, профилактики и
оздоровления».
2. Открытые взаимопросмотры физкультурных занятий.
3. Смотр-конкурс «лучшая здоровьесберегающая среда в ДОУ».
4. Оперативный контроль «Организация двигательного режима в течение дня», «Воспитание
культурно-гигиенических навыков и культуры поведения», «Организация совместной
деятельности педагога с детьми в ходе режимных моментов», «Организация питания».
5. Тематический контроль «Система работы по формированию у детей потребности и
мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья».
6. Педчас «организация здоровьесберегающего воспитательно-образовательного процесса»,
«Совместная работа с семьей по воспитанию здорового ребенка».
7. Мастер-класс «Здоровьесберегающие технологии в ходе режимных моментов»
8. Педсовет «Формирование у детей потребности и мотивации к сохранению и укреплению
своего здоровья посредствам здоровьесберегающих технологий».
Вывод:
Небольшой опыт
педагогов, использование педагогами здоровьесберегающих
технологий в учебно-воспитательном процессе и режимных моментах не систематически и не
всегда методически грамотно, отсутствие
мотивации педагогов к использованию
инновационных подходов к здоровьесбережению воспитанников ДОУ, недостаточное
валеологическое просвещение родителей не позволили добиться заметных положительных
результатов по снижению уровня заболеваемости.
Для закрепления позитивных результатов необходимо продолжить работу по:
- систематическому проведению закаливающих, профилактических мероприятий;
- оснащению оборудованием центров двигательной активности в группах;
- повышению квалификации педагогов по данной тематике (организация семинаровпрактикумов, мастер-классов для обмена опытом);
- решению вопросов воспитания здорового ребенка в тесном контакте с семьей
(организация семинаров для родителей, проведение совместных спортивных праздников и
досугов);
- пополнению методического кабинета пособиями, разработками по физкультурнооздоровительной работе.
Проанализировав проделанную за год работу по физкультурно-оздоровительной работе,
состояние здоровья детей намечена первая годовая задача:
- Продолжение работы по формированию у детей потребности и мотивации к сохранению
и укреплению своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий.
37/26
20,7/6
37/22
33/7,8
81/85
19/15
-/-
37/78
63/22
-/-
56/78
44/22
-/1,4
60/77,2
40/21,4
65,1/66,9 68/76
24,2/6,4 12/8
13,6/19,6 16/16
51,7/71,8 64/76
34,7/8,6 20/8
16/25,7 28/24
55,6/68,1 60/72
28,4/6,2 12/4
12/23,5 20/18,4
59,8/69,5 64,2/76
28,2/7
13/52
34/8
4/-
с
47,2/-
в
52,8/96,8 47,8/43,4 74/54
18,2/48,6 22/46
5/-
Н
-/3,2
44/5
С
36,9/-
60/40
35/60
В
63,1/94,7 39/56
17/39
5/-
Н
-/5,3
39/13
С
46,4/-
65/70
30/30
В
53,6/100 39/35
22/52
5/-
Н
-/-
22/9
75/45
20/55
С
63,2/-
36,8/89,5 65/39
-/10,5
В
15,8/5,6
-/-
5/-
Н
10,6/26,7 20/16
30/9
90/70
5/30
С
57,9/-
42,1/100 53/39
17/52
-/В
35/8
63/78
62,6/75,8 65/92
-/-
35/4
Н
-/-
31,6/-
80/45
20/55
Группа №
1
Бусинки
С
4,4/16,4 -/-
22/48
Группа №
2
Капельки
68,4/100 43/48
-/-
Группа №
3
Радуга
В
-/-
63/67
63,7/64,8 64/64
Группа №
4
Светлячок
-/7
Группа №
5
Солнышко
Нач.
года/
конец
года
Нач. года/
конец года
Нач. года/
конец года
Нач. года/
конец года
Нач. года/
конец года
Нач. года/
конец года
Итоговый
Результат
уровень)
уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным
областям, %
(высокий
Художественноэстетическое
Речевое развитие
Познавательное
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Физическое развитие
№
группы
15,6/29,2 36/36
Итого:
1.2. Результаты выполнения образовательной программы ДОУ по областям:
социально-коммуникативного, художественно-эстетического, познавательного,
речевого и физического развития детей.
Мониторинг образовательного процесса
(мониторинг освоения образовательных областей программы)
2014-2015 г.
н
Образовательная область «Физическое развитие»:
63.70%
64.80%
высокий уровень
29.20%
средний уровень
20.70%
низкий уровень
15.60%
6%
начало года
конец года
Во всех группах у детей отмечается потребность в двигательной активности, проявление
положительного отношения к разнообразным физическим упражнениям,
стремление к
самостоятельности в двигательной деятельности.
Однако у некоторых детей наблюдается избирательное отношение к некоторым двигательным
действиям и подвижным играм, не все дети овладели элементарными нормами и правилами ЗОЖ
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Наблюдаются дети, которые не проявляют интереса к здоровью, не интересуются содержанием
бесед, игр и других форм взаимодействия со взрослыми и сверстниками, посвященных здоровью,
здоровому образу жизни, имеют неустойчивый слабый интерес, который проявляется только в
индивидуальном взаимодействии педагога с ребенком и требует постоянной активизации и
направленности через специально организованные виды детской деятельности по этому во всех
группах в течение учебного года необходимо уделить внимание закреплению навыков
опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни.
Необходимо в течение учебного года продолжать уделять внимание закреплению основных
видов движений, развитию основных физических качеств, закреплению навыков опрятности,
формированию навыков личной гигиены, укреплять и охранять здоровье детей, создавать
условия для закаливания организма, продолжать работу по становлению ценностей ЗОЖ.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
75.80%
80.00%
70.00%
62.60%
60.00%
50.00%
высокий уровень
40.00%
33%
средний уровень
30.00%
10.00%
низкий уровень
16.40%
20.00%
4.40%
7.80%
0.00%
начало года
конец года
Предполагаемая причина среднего качества усвоения программного материала детьми по
данному разделу: гиперактивность детей, возрастные особенности; в семье мало внимания
уделяется общению взрослых с детьми.
Необходимо продолжить работу, направленную на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности, формировать основы безопасного
поведения в быту, социуме, природе. Продолжать уделять внимание обогащению сюжета игр,
закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, развивать умение
общаться со взрослыми и сверстниками, усилить работу по закреплению правил безопасности
детей в детском саду, дома и правил безопасности на дороге, через индивидуальную работу,
праздники и развлечения по данной теме, а так же проводить просветительскую работу с
родителями. Необходимо усилить работу по закреплению знаний у детей правил безопасности в
детском саду, дома и правил безопасности на дороге.
Пути решения проблем в развитии социальной сферы детей: продолжать работу с детьми через
использование дидактических, сюжетно-ролевых игр; заинтересовывать детей через игровые
ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями.
Образовательная область «Познавательное развитие»:
80.00%
65.10%
66.90%
60.00%
высокий уровень
40.00%
24.20%
20.00%
средний уровень
26.70%
10.60%
6.40%
низкий уровень
0.00%
начало года
конец года
Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям,
любознательность, создать необходимые для этого условия, через технологию
экспериментирования и проектный метод. Необходимо уделить внимание формированию у
детей целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических
представлений, развитию конструктивных навыков.
Пути решения проблем в развитии познавательной сферы: проводить с детьми
индивидуальную работу, используя технологию экспериментирования и проектный метод,
которые способствуют формированию у детей познавательного интереса, развивают
наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности экспериментирования ребенок
выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными
способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и
освоения.
Образовательная область «Речевое развитие»:
80.00%
60.00%
71.80%
51.70%
20.00%
высокий уровень
34.70%
40.00%
средний уровень
13.60%
19.60%
8.60%
низкий уровень
0.00%
начало года
конец года
Отдельно хотелось бы обратить внимание на результаты диагностики по речевому развитию. У
детей слабо развито владение речью как средством общения и культуры, свободное общение со
взрослыми и сверстниками, плохо развиты компоненты устной речи, большинство детей не
способны участвовать в играх драматизациях, выразительно передавать диалоги персонажей.
Причиной данного явления является: низкий уровень развития звуковой культуры у некоторых
воспитанников (ЗРР, ЗПР). Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи
и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную
деятельность, театрализованную деятельность, ознакомление с миром природы, учить детей
внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы,
учить выразительно читать стихи, приобщать к семейному чтению. Необходимо внимательно
относиться к материалу для чтения, т.к. это образец грамматически и синтаксически грамотной
речи, который дошкольники могут получить только из литературы. Здесь же стоит вопрос о
бережном отношении к книге в целом. В этом вопросе нам помогает взаимодействие с
библиотекой «Родник», куда дети приходят, как в гости к книгам и создана особая атмосфера для
ребят.
Проанализировав проделанную за год работу по развитию речи, намечена вторая годовая
задача:
- Развитие речи у детей через ознакомление с миром природы.
Через ознакомление детей с природой можно достичь развития не только творческого
воображения и связной речи, но и образности речи, поднять интерес детей к художественной
литературе, фольклору.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
80%
68.10%
70%
60%
55.60%
50%
высокий уровень
40%
28.40%
30%
20%
средний уровень
25.70%
низкий уровень
16%
6.20%
10%
0%
начало года
конец года
На воспитание художественного вкуса и восприятия оказывает влияние множество
факторов. В первую очередь окружающая среда: оформление группы, подбор игрушек, качество
дидактического материала, иллюстраций, использование музыкального оформления во время ОД
и в течение дня.
Но основное – личность педагогов: передать воспитанникам умение эмоционально
воспринимать прекрасное, увидеть красоту окружающего мира, выразить ее творчески, а также
следить за внешним видом, аккуратно обращаться с окружающими предметами. Дети
перенимают у взрослых не то, что они говорят, а то, что они сами делают.
Умению не просто слушать, а воспринимать, чувствовать, «видеть» музыку учат своих
воспитанников музыкальный руководитель М.А. Запрягаева, хореограф О.О. Адашкевич. Сами
педагоги восприимчивые, любящие детей, умеющие разглядеть способности ребенка, развить
их.
Педагог дополнительного образования Д.А. Зайдель знакомит детей с элементарными
средствами выразительности в разных видах изобразительного искусства.
Вызывает тревогу уровень развития крупной и мелкой моторики – умение держать кисть,
карандаш, координировать работу глаз и рук, выполнять танцевальные движения и др. Сегодня у
некоторых детей данная проблема сохраняется и в старшем возрасте. В особо сложных случаях
родители о ней должны знать и понимать, что необходимо принимать меры не только в рамках
ДОУ, но и пользоваться помощью специалистов.
Вывод:
Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным
областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты
у воспитанников по образовательным областям «Физическое развитие», «Познавательное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Педагогам следует больше работать над реализациями задач образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие». В связи с этим следует
усовершенствовать работу по составлению комплексно-тематического планирования, делая
акцент на решение задач данных образовательных областей, проводить более углублённую
работу с педагогами и родителями (консультации, семинары, дни открытых дверей, собрания).
Результаты освоения программного материала
Средняя группа «Бусинки»
74%
80%
60%
54%
46%
40%
начало года
22%
20%
4% 0%
конец года
0%
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
Средняя группа «Капельки»
60%
49%
50%
48%
43%
34%
40%
30%
20%
начало года
18%
8%
10%
конец года
0%
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
Средняя группа «Радуга»
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
97%
53%
47%
конец года
0% 3%
высокий
уровень
начало года
0%
средний
уровень
низкий
уровень
Старшая группа «Светлячок»
100%
77%
60%
80%
60%
40%
40%
20%
21%
0% 1%
0%
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
начало года
конец года
Старшая группа «Солнышко»
76%
64%
80%
60%
40%
начало года
20%18%
20%
16%
конец года
6%
0%
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
Сводная таблица
80%
69.50%
70%
59.80%
60%
50%
40%
30%
20%
начало года
28.20%
23.50%
конец года
12%
7%
10%
0%
высокий
уровень
средний
уровень
низкий уровень
Сводная таблица функциональной готовности к обучению в школе выпускников
(отчет в СПЦ)
Развитие школьнозначимых
психофизиологически
х функций
Социальная и
психологопедагогическая
готовность к школе
Группа здоровья
Развитие психологических
предпосылок учебной
деятельности
Уровни
I
II
III
IV
V
В
С
Н
В
С
Н
В
С
Н
ОН
Кол-во
воспита
нников
2
13
13
0
0
25
3
0
22
6
0
22
6
0
0
Уровень развития интегративных качеств выпускников 2014-2015 уч. года
60.00%
55.60%
50.00%
конец года
41.30%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
3.10%
0.00%
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
Уровень освоения выпускниками
Образовательной программы ДОУ
Уровень овладения необходимыми
навыками и умениями
2014-2015 уч.год
Начало года
Конец года
Высокий
-
16,8
Средний
80
80,2
Низкий
20
3
Вывод:
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы
или другими словами уровень овладения необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям) проводился педагогами детского сада (воспитателями, музыкальным
руководителем, педагогом дополнительного образования). Он основан на анализе достижения
детьми промежуточных результатов. С помощью средств мониторинга образовательного
процесса отследили степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Для
проведения мониторинга использовали наблюдение за активностью ребенка в разные периоды
пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические
пробы, организуемые педагогами. Данные о результатах мониторинга занесли в
диагностическую карту, анализ которых позволил оценить эффективность образовательной
программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
По итогам мониторинга дети показали положительный результат освоения программного
материала. Анализ показателей динамики освоения программного материала показал, что
материал усвоен в основном на среднем уровне. Причиной такого невысокого уровня является:
высокий уровень заболеваемости в зимний период отдельных воспитанников, наличие у
некоторых детей хронических заболеваний.
1.3. Анализ результатов повышения профессионального мастерства педагогов
Кадровый потенциал
В МАДОУ №169 работают 16 педагогов, из них 11 воспитателей, 1 старший воспитатель,
специалисты – музыкальный руководитель, хореограф, специалист по ИЗО, учитель-логопед.
Образовательный уровень педагогов
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
69%
60%
56%
44%
40%
высшее
средне-специальное
31%
2012-2013
2013-2014
2014-2015
высшее образование:11 человек (69 %) педагогов;
средне-специальное: 5 человек (31%).
Уровень квалификации педагогов
56.25%
60.00%
50%
50.00%
43.75%
40.00%
43.75%
20.00%
31%
высшая
25%
30.00%
19%
12.50%
12.50%
первая
без категории
10.00%
0.00%
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Высшая квалификационная категория: 5 человек (31%);
Первая квалификационная категория: 8 человек (50%);
Не имеют категории: 3 человека.
Педагогический стаж работы
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
37.50%
37.50%
31.25%
25%
31.25%
37.50%
31%
до 3 лет
25%
3-5 лет
19%
12.50%
6.25%
6.25%
5-10 лет
10-20 лет
20-30 лет
более 30 лет
2012-2013
2013-2014
2014-2015
3 педагога имеют стаж педагогической работы более 10лет;
2 педагога – от 5 до 10 лет;
6 педагогов относятся к категории от 3 до 5 лет;
5 педагогов – до 3 лет.
Участие в мероприятиях
Мероприятия
Дата
проведения
2014
Участие, дипломы
2015
III место, грамоты
2014
Участие, дипломы
2015
Сертификат
2015
Сертификат
2015
Диплом
2014
Диплом
Региональный
экспериментальный
инновационный проект на противопожарную
тематику «Скажем пожарам – НЕТ!»
Региональный
экспериментальный
инновационный проект «ОБЖ – детям»
Выставка детского рисунка «Детской рукой:
иллюстрации
к
произведениям
М.Ю.
Лермонтова»
Городской
конкурс
на
лучшую
работу
организационных комитетов предприятий и
учреждений по проведению Дней защиты от
экологической опасности в 2014 году
2014
Участие, диплом
2015
Участие, диплом
2014
Участие, благодарственное
письмо
2014
Акция «Дни защиты от экологической опасности
- 2015»
Публикации
2015
II место в номинации
«Самое
активное
дошкольное
образовательное
учреждение»
Участие
Областной
конкурс
фотографий
«RegnumPeantae», посвященный году культуры в
России
Городской конкурс методических разработок
«Природа и семь-Я»
Всероссийский творческий конкурс «Море,
солнце и песок»
Международный конкурс детского творчества
поделок «Весеннее настроение»
Всероссийский конкурс «Лучшая предметнопространственная развивающая образовательная
среда»
Областной конкурс «Любимый воспитатель
глазами родителей»
Городской конкурс «Молодой педагог ДОУ»
Методическая разработка: занятие в средней
группе «Дикие животные нашего края»
Методическая разработка: занятие в средней
группе «Осень»
Дата
проведения
2014
2014
Результат
Место публикации
Международный
образовательный
http://www.maam.ru
Международный
образовательный
http://www.maam.ru
портал
портал
Работе по повышению уровня компетентности и педагогического мастерства, как
отдельного педагога, так и всего коллектива, уделялось серьезное внимание.
Для повышения профессиональных компетенций и творчества педагогов использовались
разнообразные формы работы: в соответствии с планом, годовой задачей и потребностью
коллектива проводились консультации, семинары, посещение режимных моментов и ОД:
педчасы, педсоветы, консультации индивидуальные и фронтальные, обобщение опыта,
семинары, педагоги посещали методические объединения. По повышению личностного
профессионального роста на каждого педагога имеется «Портфолио педагога», в котором
предусмотрены сроки и различные формы повышения квалификации педагогов: курсы,
проблемные семинары, план по самообразованию, а также достижения, результаты работы
педагога. Педагоги работают над своим самообразованием: выступают на семинарах, педчасах,
участвуют в смотрах-конкурсах ДОУ.
В 2014 – 2015 уч. году 9 педагогов прошли курсы повышения квалификации, 2 педагога
повысили квалификационную категорию.
Все педагоги занимались самообразованием по различным темам и проблемам; форма
отчетности разнообразна: выступления на педсоветах, открытые занятия и показы,
собеседования, составление планов, самоанализ, мастер-классы и т.п.
Факторы, способствующие стабильной работе кадров:
 Стремление педагогов к повышению педагогического мастерства;
 систематическая методическая работа различной направленности и форм;
 обучение на курсах повышения квалификации;
 стимулирование творческой активности и инициативности педагогов.
Факторы, препятствующие стабильной работе кадров:
 большие психологические перегрузки педагогов в связи с инновационной деятельностью
и изучением ФГОС ДО.
Перспективы работы:
- Повышение квалификации и уровня профессионализма педагогов через разнообразные
формы работы (аттестация, педчасы, педсоветы, обобщение опыта, консультации,
методобъединения, самообразование и др.)
- Развитие коммуникативной компетентности педагогов ДОУ.
- Внедрение новых технологий, способствующих повышению творческой активности
педагогов.
- Вовлечение педагогов в интерактивные формы работы с воспитанниками и родителями.
1.4. Анализ системы взаимодействия с родителями воспитанников,
с социумом
1.4.1. Взаимодействие с родителями
В 2014-2015 учебном году работе с семьей уделялось большое внимание.
Наш детский сад в течение нескольких лет проводит планомерную работу с родителями,
подчиненную единой цели: создание единого образовательно-оздоровительного пространства
детский сад – семья. Работа с родителями направлена на информирование о содержании работы
ДОУ, вовлечение родителей в жизнь детей, привлечение внимания к успехам и проблемам
дошкольников.
Работа с семьей по педагогическому просвещению велась через разнообразные формы:
родительские собрания, педагогические беседы, тематические консультации, выставки детских
работ, папки-передвижки, информационные стенды, анкетирование, выпуск газет и журналов,
направленные на обогащение родителей педагогическими знаниями.
У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимым детским садом, а также
количественный состав их участников. В течение года родители принимали участие в
воспитательно-образовательном процессе детского сада, группы. С целью сближения семей для
совместного творчества с родителями и детьми проводились выставки, встречи, досуги,
праздники. Во всех группах отношения между родителями и педагогами сложились
доверительные, сотруднические, педагоги являются для родителей помощниками, дается всегда
положительная информация о ребенке, родителя в процессе общения с воспитателями получают
необходимые знания о методах воспитания ребенка, родители охотно идут в детский сад на
родительские собрания и другие коллективные мероприятия.
Однако существуют и слабые стороны в работе с родителями, причинами которых являются:
- Не всегда высокая посещаемость родителями мероприятий на базе ДОУ.
- Дефицит времени у родителей.
- Переоценка значения ДОУ при решении семейных проблем.
- Перенесение ответственности за воспитание детей с родителей на ДОУ.
- Не все родители проявляют активность в жизнедеятельности ДОУ.
- Педагоги испытывают трудности в проведении общесадовских мероприятий, многие родители,
ссылаясь занятости или отсутствием времени стараются их не посещать.
Перспективы работы:
- С целью активизации и заинтересованности родителей воспитателям необходимо
предоставлять родителям подробную информацию о жизнедеятельности в ДОУ, содержании
психолого-педагогической работы с детьми, проводимых мероприятиях для детей и родителей,
предоставлении дополнительного образования и т. д.
- Всем педагогам на 2015-2016 учебный год включить в план работы нетрадиционные формы
взаимодействия с родителями: совместные игры, викторины, тематические занятия, вечера,
клубы, гостиные и т. п.
- Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение мастерклассов, практикумов, организацию совместных досугов, выставок совместного творчества,
фотовыставок, акций.
- Организация педагогического просвещения родителей (наглядно-текстовая, консультации,
беседы, родительские собрания, дни открытых дверей и т. д.).
- Создание единой команды педагогов и родителей для обеспечения непрерывности образования
«ДОУ и семья».
- Проекты для совместного выполнения родителями и детьми.
1.4.2. Взаимодействие с социумом
Для повышения качества образовательного процесса ДОУ сотрудничает на договорной
основе с окружающим социумом. Цели взаимодействия способствуют разностороннему
развитию воспитанников ДОУ и осуществляется в рамках реализуемой программы.
Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и
образовательными учреждениями дает дополнительный импульс для духовного развития и
обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные
взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства. Одновременно
процесс взаимодействия с социальными партнёрами способствует росту профессионального
мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус
учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех
взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к
повышению качества дошкольного образования.
Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:
 учета запросов общественности,
 принятия политики детского сада социумом,
 сохранения имиджа учреждения в обществе,
 установления коммуникаций между детским садом и социумом.
Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять воспитательную и культурнообразовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных
социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности.
Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том,
чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным,
профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в нашем детском саду
строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.
Большое внимание в нашем детском саду уделялось работе с социумом. Это сотрудничество с
Кемеровским областным театром драмы им. А.В. Луначарского, МБОУДОД «Детская
музыкальная школа № 43», инструментальным квартетом «Щелкунчик», театром «Чародей»,
Областным кукольным театром им. Аркадия Гайдара. Организация и проведение совместных
мероприятий с детской библиотекой. Участие в мероприятиях проекта «С улыбкой по жизни», в
акции «Дни защиты от экологической опасности».
На следующий уч. год запланировано взаимодействие:
№
Социальный партнер
Мероприятия
Социальный эффект
1.
Кемеровский областной
театр драмы им. А.В.
Луначарского
Спектакли
Обогащение социальноэмоциональной сферы детей
2.
Библиотека «Родник»
Экскурсии, беседы,
посещение праздников,
выставок, участие в
конкурсах
Обогащение познавательной сферы
детей
3.
НМЦ, КРИПК и ПРО
Курсы повышения
квалификации
педагогов
Внедрение инновационных форм и
методов в работу педагогов
4.
Кемеровский областной
краеведческий музей
Экскурсии, выставка
рисунков, поделок,
рассказов
Обогащение социальноэмоциональной сферы детей.
Формирование навыков
продуктивной деятельности
5.
Государственная
филармония Кузбасса им.
Б.Т. Штоколова
Музыкальные спектакли Знакомство с музыкальными
инструментами
6.
Детская поликлиника
№16
Профилактические
Снижение числа пропусков детьми
осмотры,противоэпидем по болезни
ические мероприятия
7.
ООО «ИнПрод Сибирь»,
ансамбль народной песни
«Кудесы»
Музыкальные спектакли Обогащение социальноэмоциональной сферы детей
8.
МБОУ «СОШ № 28» г.
Кемерово
Экскурсии, совместные
праздники
9.
МБОУДОД «Детская
Музыкальные
музыкальная школа №43» мероприятия
Художественно-эстетическое
развитие детей
10
ООО «Заводной
Спектакли
апельсин» г. Новокузнецк
Обогащение социальноэмоциональной сферы детей
11
«Центр детского и
юношеского туризма и
экскурсий (юных
туристов) им.
Ю.Двужильного»
Привитие детям здорового образа
жизни, приобщение их к туризму и
краеведению, воспитание
творческих способностей
Теоретические и
практические занятия
Преемственность в работе ДОУ и
школы
1.5. Анализ административно-хозяйственной работы за 2014-2015 уч. год
Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ
соответствуют требованиям СанПин: водоснабжение, канализация, отопление находятся в
удовлетворительном состоянии.
В 2014- 2015 учебном году дополнительно приобретено:
- игрушки и пособия во все группы, для методического кабинета.
Установлена сплит система в кладовой, вентиляция в кладовой подвального помещения,
грязезащитное покрытие на крыльцо;
Приобретены скребок для очистки крыш от снега, холодильник для хранения яиц; столы в
логопедические группы, копировальная техника;
Произведен ремонт снегоуборочной машины, дверных доводчиков, замена ручки на
двери;
Сделана поверка огнетушителей.
Планируется работа по текущему ремонту соответственно плана подготовки учреждения к
новому учебному году:
- частичный ремонт всех групп (побелка стен);
- замена ламп освещения;
- приобретение кроватей, детской посуды;
- покраска игрового оборудования на прогулочных участках.
Таким образом, постоянно ведется работа по улучшению условий, укреплению материально –
технической базы ДОУ, что способствовало дальнейшему развитию детского сада, повышению
качества образовательных услуг, предоставляемых ДОУ.
Для дальнейшего развития и укрепления материально-технической базы детского сада
необходимо приобретение:
- костюмов для театральных постановок, проведения утренников;
- инвентаря и хозяйственных принадлежностей для работы дворника;
- методической литературы в соответствии с ФГОС ДО.
1.6. Общие выводы
Годовые задачи МАДОУ № 169 «Детский сад комбинированного вида» на 2014-2015
учебный год:
1. Формирование у детей потребности и мотивации к сохранению и укреплению своего
здоровья посредством здоровьесберегающих технологий;
2. Развитие речи у детей через приобщение к театральному искусству.
Мероприятия, проведенные по реализации первой годовой задачи:
1. Консультации: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ», «Просветительсковоспитательная работа с детьми, направленная на формирование ценности здоровья и
здорового образа жизни», «терапевтические возможности искусства в системе
здоровьясбережения дошкольников», «Организация совместной деятельности педагогов с
детьми в ходе режимных моментов», «Условия для двигательной активности,
профилактики и оздоровления».
2. Мастер-класс «Проведение логоритмики».
3. Смотр-конкурс «Лучшая здоровьесберегающая среда в ДОУ»
4. Оперативный контроль «Организация двигательного режима в течение дня», «Воспитание
культурно-гигиенических навыков и культуры поведения», «Организация совместной
деятельности педагога с детьми в ходе режимных моментов», «Организация питания».
5. Тематический контроль «Система работы по формированию у детей потребности и
мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья»
6. Педсовет «Формирование у детей потребности и мотивации к сохранению и укреплению
своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий».
Мероприятия по выполнению второй годовой задачи:
1. Консультации: «Влияние мелкой моторики на развитие речи», «Вербальные и
невербальные средства коммуникации», «Игровые методы работы для развития речи»,
«Формирование интереса и потребности в чтении», «Средства развития речи»,
Использование детского фольклора в развитии речи»
2. Семинар-практикум «Роль театра в формировании коммуникативных навыков у
дошкольников»
3. Смотр-конкурс «Лучший музыкально-театральный центр».
4. Тематический контроль «Организация работы ДОУ по речевому развитию детей».
5. Педсовет «Развитие речи у детей через приобщение к театральному искусству».
Все запланированные по плану мероприятия проведены.
Вывод: деятельность коллектива ДОУ в течение 2014/2015 учебного года была разнообразной и
многоплановой. Достигнутые результаты работы, в целом, соответствуют поставленным в начале
учебного года целям и задачам. Таким образом, оценивая работу педагогического коллектива по
реализации годовых задач и плана, можно констатировать, что воспитатели приложили
максимум усилий в соответствии с реальными возможностями.
Однако проведенный анализ образовательной деятельности показал на необходимость
продолжить работу в следующих направлениях:
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- повышение качества воспитания и образования дошкольников;
- повышение профессионального уровня педагогов;
- взаимодействие с родителями.
Ориентируясь на основное содержание деятельности ДОУ и ее направленность, а также на
анализ конечных результатов прошедшего 2014-2015 года, мы ставим следующие годовые
задачи:
- Продолжение работы по формированию у детей потребности и мотивации к сохранению
и укреплению своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий.
- Развитие речи у детей через ознакомление с миром природы.