030301 «Психология» () - Российский новый университет

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
__________Шабанов Г.А.
«__» __________ 201_г.
ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИОННЫХ ИСПЫТАНИЙ
ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ НА ВТОРОЙ И ПОСЛЕДУЮЩИЕ КУРСЫ
по специальности 030301 «Психология»
Москва 2012
1
Основные разделы программы
РАЗДЕЛ 1
Тема 1.Общая психология
Предмет психологии. Принципы психологии. Методология и методы
психологической науки. Этапы становления психологии. Основные психологические
теории и их взаимосвязь. Теория деятельности. Деятельность и психика. Сознание и
деятельность. Психика и мозг. Деятельность и личность. Познавательная деятельность.
Деятельность и действие. Способности и деятельность. Общение и деятельность.
Проблема личности в психологии. Теории личности. Человек и культура.
Проблема мотивации. Структура
личности в различных психологических теориях.
Типология личности. Понятие характера и темперамента. Эмоции и чувства. Воля.
Направленность личности.
Когнитивные процессы. Познание и отражение. Ощущение и восприятие. Их
свойства, теории. Закономерности и особенности мышления. Основные теории
мышления.
Формы, методы и приемы мышления. Творческое
мышление и
воображение. Мышление человека при решении задачи. Мышление и речь. Функции и
виды речи. Образ в восприятии, мышлении и воображении. Методы исследования
познавательных процессов. Понятие памяти. Закономерности и особенности памяти.
Теории памяти. Методы исследования познавательных процессов. Память. Внимание.
Теории внимания. Виды внимания. Методы исследования внимания.
Тема 2.Психодиагностика
Основные исторические этапы развития психодиагностики. Предмет, объект и
задачи психодиагностики. Психодиагностические методы. Основные диагностические
подходы. Классификация. Этапы исследования. Психологический диагноз. Субъекты
диагноза. Уровни диагноста. Психологический прогноз. Методология диагностики:
понятие методики, понятие теста. Функции методик и тестов: выделение и измерение.
Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность,
надежность,
дискриминативность,
репрезентативность.
Стандартизованные
и
нестандартизованные психодиагностические методики.
Основные этапы обработки результатов. Тестовые нормы. Принцип отсчета от
нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся
величин. Понятие признака. Связи признаков. Понятие показателей. Необходимое и
достаточное число признаков и показателей. Интерпретация материала.
Профессионально-этические
нормы
работы
психолога.
Планирование
психодиагностической работы, составление программ, постановка конкретных
диагностических задач. Принципы профессионально-этического стандарта.
Тема 3. Психология профессий
Понятие профессиональной деятельности. Профессия. Типы профессий.
Специальность.
Психология
профессиональной
деятельности
как
отрасль
психологической науки и практики. Психологические особенности взаимодействия
личности и профессии. Становление психологии профессий. Институциональное
оформление отечественной психологии профессиональной деятельности как
самостоятельной отрасли прикладной психологии. Предпосылки формирования
психологии профессиональной деятельности: политические, экономические, научные
предпосылки. Этапы становления психологии профессиональной деятельности как
2
самостоятельной отрасли психологии. Предмет, задачи и методы психологии
профессиональной деятельности. Основные концептуальные положения психологии
профессиональной деятельности.
Технологии
реализации
практической
направленности
психологии
профессиональной деятельности. Психологическая профилактика. Психологическое
консультирование. Личностно-ориентированная терапия. Психологическая коррекция.
Психологическая реабилитация. Прикладные аспекты психологии профессиональной
деятельности. Области профессиональной деятельности специалистов. Основные виды
деятельности
психолога-профессиолога:
профессиональное
консультирование,
психологическая профилактика, психологическая поддержка и помощь безработным,
диагностика, разработка профессиограмм и моделей специалиста, мониторинг
профессионального развития, психологическое просвещение, коррекция деструктивных
тенденций
профессиональной
жизни,
психологическое
сопровождение
профессионального образования, профессионального роста.
Методология исследований в психологии профессиональной деятельности.
Методологические
принципы
исследования:
субъективный
и
объективный.
Классификация методов исследования в психологии профессиональной деятельности.
Исследовательские задачи профпсихологии: описание профессионального становления
личности, психологическая характеристика профессий, измерение профессионально
значимых показателей, признаков деятельности и личности, объяснение особенностей,
закономерностей и механизмов профессионального становления, количественная
обработка исследовательских данных. Формы использования методов исследования:
лонгитюд, поперечные срезы. Группы методов исследования. Генетические методы:
лонгитюдный метод, биографический метод, каузометрия, психобиография, метод
анамнеза. Праксиметрические методы: анализ заданий, изучение документации, трудовой
метод, наблюдаемый опрос. Психометрические методы: тесты специальных способностей,
тесты достижений, опросники интересов, диагностика обучаемости. Экспериментальные
методы: естественный, лабораторный, моделирующий, формирующий эксперименты.
Коррекционно-формирующие методы: имитационные игры, семинары-тренинги, СПТ.
Методы математической обработки: дисперсионный, корреляционный, факторный анализ.
Сущность
профессионального
самоопределения
личности.
Концепция
профессионального развития А. Маслоу. Концепции профессионального самоопределения
(П.Г.
Щедровицкий,
Е.А.
Климов).
Содержательно-процессуальная
модель
профессионального самоопределения Н.С. Пряжникова. Типы профессионального
самоопределения. Самоопределение в конкретной трудовой функции. Самоопределение
на конкретном трудовом посту. Самоопределение на уровне конкретной специальности.
Самоопределение в конкретной профессии. Жизненное самоопределение. Личностное
самоопределение. Самоопределение личности в культуре. Уровни самореализации
человека. Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности.
Конфликты профессионального самоопределения.
Понятие профессионального становления личности. Методологические основы
профессионального
становления
личности.
Историческая
обусловленность
профессионального
становления.
Стадии
профессионального
становления.
Вариативность профессионального становления. Профессиональная социализация.
Профессиональный рост. Психологическое сопровождение профессионального
становления. Профессиональная самоактуализация. Детерминация профессионального
становления личности. Противоречия профессионального становления. Модели
становления
профессиональной
деятельности:
адаптивная
модель,
модель
профессионального развития. Траектории профессионального становления (варианты
сценариев): плавное, ускоренноё, ступенчатое становление. Стадии профессионального
становления: оптация, адаптация, фаза интервала, мастерство, фаза авторитета,
3
наставничество.
Профессионально
обусловленная
Профессионально обусловленная структура личности.
структура
деятельности.
Профессионализм. Компетентность. Специальная компетентность. Социальная
компетентность.
Личностная
компетентность.
Организационно-методическая
компетентность. Стороны и критерии профессионализма. Мотивационная сфера
профессионализма. Операциональная сфера профессионализма. Результативные
критерии. Процессуальные критерии. Объективные критерии. Субъективные критерии.
Нормативные критерии. Индивидуально-вариативные критерии. Критерии наличного
уровня. Прогностические критерии. Критерии профессиональной обучаемости.
Критерии социальной активности и конкурентоспособности профессии в обществе.
Критерии качественные и количественные. Уровни профессионализма. Допрофессионал.
Профессионал. Суперпрофессионал. Постпрофессионал. Становление профессионала.
Психологические закономерности становления профессионала. Противоречия
профессионального развития.
Профессиональные деструкции. Профессиональные деформации личности.
Тенденции профессиональных деструкций. Концептуальные положения развития
профессиональных
деструкции
личности.
Профессиональная
стагнация.
Психологические детерминанты профессиональных деструкций. Психологические
факторы деформаций личности. Синдром эмоционального выгорания. Уровни
профессиональных деформаций. Общепрофессиональные деформации. Специальные
профессиональные деформации. Профессионально-типологические деформации.
Индивидуализированные деформации. Основные профессиональные деформации
менеджеров.
Профессиональные
деформации
психологов.
Профессиональное
самосохранение. Профилактика психологического здоровья специалистов в условиях
профессиональной деятельности. Профессиональный стресс, его особенности и условия
нормализации. Психологические аспекты профессиональной реабилитации.
Кризисы психического развития. Возрастные и жизненные кризисы. Кризисы
профессионального становления личности. Кризис нереализованности. Кризис
опустошенности. Кризис бесперспективности. Группы кризисов: кризисы «рождения»
(«так жить нельзя»); кризисы развития («хочу быть, как ты») и поиска новых способов
самоопределения. Методика изучения кризисов. Критические события: нормативные,
ненормативные,
экстраординарные.
Факторы,
детерминирующие
кризисы
профессионального развития. Психологические особенности кризисов профессионального
становления. Кризис учебно-профессиональной ориентации. Кризис профессионального
выбора. Кризис профессиональных экспектаций. Кризис профессионального роста. Кризис
профессиональной карьеры. Кризис социально-профессиональной самоактуализации.
Кризис утраты профессиональной деятельности. Кризис социально-профессиональной
адекватности. Варианты разрешения кризиса: конструктивный, деструктивный.
Психотехнологии преодоления кризисов профессионального становления.
Концепция психологического обеспечения профессиональной деятельности. Цель,
принципы психологического обеспечения профессиональной деятельности. Структура
психологического обеспечения. Общие задачи психологического обеспечения
профессиональной деятельности. Объектно-предметное поле психологического
обеспечения профессиональной деятельности. Понятие психологического ресурса.
Целевой психологический ресурс. Компоненты целевого психологического ресурса:
персональный, межперсональный, надперсональный, психоэргономический. Пути
оптимизации профессиональной деятельности. Способы, средства и технологии
психологического обеспечения профессиональной деятельности.
4
Тема 4. Психология воли и понимания
Психология воли и понимания как отрасль современной психологии. Категории
понимания и воли в психологической науке. Теоретическая и практическая значимость
исследований в области психологии воли и понимания. Понимание как научное и
житейское понятие и предмет междисциплинарных исследований. Методологические
аспекты исследования проблемы понимания: оппозиция «логический позитивизм –
герменевтика». Научные направления изучения понимания. В методологии науки понимание как интерпретация.
В лингвистики – понимание, как понимание
естественного языка. Логики - понимание как способность человека к умозаключениям.
В семантики - понимание как построение человеком субъективного и семантического
пространства и преобразование поверхностной структуры текста в глубинную структуру.
В когнитивной психологии - понимание как включение человеком нового знания в
когнитивный фрейм, основанный на прошлом опыте. В теории коммуникации понимание как взаимопонимание людьми друг друга. Специфика исследования
проблемы
понимания
в
психологической
науке.
Основные
направления
экспериментальных исследований понимания в психологии: понимание переносного
смысла, различные виды понимания при усвоении содержания текста, движения глаз как
индикаторы понимания, индивидуальные различия в понимании и др. Психологический
подход к исследованию проблемы понимания и герменевтическая методология
(«психологическая герменевтика» в исследовании понимания). Предмет, цели, задачи,
методы, структура курса «Психология воли и понимания»
Общая характеристика высших психических функций человека. Роль социального
взаимодействия и языка в возникновении и развитии высших психических функций у
индивида. Генезис высших психических функций у человека по Л.С. Выготскому.
Психологический анализ ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления и т.д.,
как высших психических функций человека. Особенности высших психических функций
человека, по сравнению с психическими функциями животных. Высшие психические
функции – важнейшее условие понимания людьми друг друга в деятельности и общении.
Социальные организации как исторически сложившиеся формы взаимодействия
людей. Виды социальных организаций. Анализ деятельности людей в организациях.
Взаимодействие личностей в деятельности. Социальное взаимодействие важнейшее
условие
становления
личности.
Социально-психологическая
характеристика
взаимодействия
людей.
Социально-психологические
явления,
порождаемые
взаимодействием людей. Общение личностей. Отличие общения от взаимодействия
людей в деятельности. Взаимопонимание личностей как важнейшее социальнопсихологическое условие их деятельности в организации.
Познание индивидом окружающих предметов и людей в социальном
взаимодействии и общении. Ощущение, восприятие и т.д. человеком предметов при
содействии взрослых людей. Означивание предметов, людей, психических функций в
социальном взаимодействии. Становление высших психических функций у индивида.
Образования и развития у него означенных представлений о предметах и людях.
Выражение индивидом своих представлений о предметах с помощью речи, мимики,
жестов, предметных движений, рисунков и т.д. Характеристика психических процессов
человека при опознании предмета, ощущаемого и воспринимаемого им в определенном
месте и времени. Опознание как проявление сходства в головном мозге индивида
актуального образа предмета с означенным представлением о нем. Роль психических
познавательных процессов человека в познании и опознании им предметов и людей.
Представления человека о предметах и людях, как продукт его деятельности с
предметами и взаимодействия с другими лицами в течение длительного времени, в
разных местах. Представление – это означенный образ предмета, хранящийся в памяти
личности и используемый ей в процессе мышления. Свойства представлений личности о
5
предметах, людях
– научность (не научность), широта (узость), глубина
(поверхностность), системность (бессистемность), связь с звуковыми образами слов,
обозначающих людей и предметы. Характеристика представлений личности. Понимание
как сходство актуального образа воспринимаемого предмета человеком в определенном
месте и времени с означенным представлением о предмете. Понимание как выражение
индивидом своего представления о предмете (с помощью слов, мимики, жестов,
движений с предметом, рисунка), его назначении, строении, функционировании,
использовании в деятельности. Научное и ненаучное, широкое и узкое, глубокое и
поверхностное и т.д. понимание. Понимание как производство предмета, практическое
использование его в деятельности. Характеристика основных психических проявлений
людей. Понимание индивидом какого-либо психического проявления другого человека,
ощущаемого и воспринимаемого им в определенном месте и времени. Понимание как
сходство в головном мозге индивида актуального образа психического проявления
другого человека с означенным представлением о данном проявлении. Выражение
своего представления индивидом о психическом проявлении другого человека с
помощью речи, мимики, жестов, предметных движений и т.д.
Социально-психологический анализ деятельности людей в организациях.
Взаимодействие людей по ходу деятельности. Характеристика социального
взаимодействия. Взаимопонимание людей в деятельности как сходство их
представлений о деятельности по производству продукта. Изготовленный продукт,
соответствующий установленным стандартам, как высший критерий взаимопонимания
людей. Личностно-профессиональные и социально-психологические факторы,
влияющие на взаимопонимание личностей в ситуациях взаимодействия. Личностнопрофессиональные свойства и качества людей: профессиональная компетентность,
профессиональные способности, профессиональная направленность, профессионально
значимые черты характера и т.д. Социально-психологические факторы: взаимное
внимание взаимодействующих лиц, взаимные ощущения и восприятие, единый язык,
используемый взаимодействующими лицами, употребление ими знакомых понятий,
наличие возможности у них уточнять свои представления, оптимальный темп
взаимодействия, позитивные межличностные отношения и т.д. Основные причины
недопонимания людьми друг друга в деятельности.
Общее представление об общении. Общение как обсуждение индивидами в
определенном месте и времени предметов и т.д., о которых они имеют представление.
Вербальные и не вербальные средства общения. Структура общения. Социальнопсихологические явления, порождаемые общением людей. Взаимопонимание в общении
как достижение общающимися людьми некого сходства в своих представлениях об
обсуждаемом предмете. Факторы, способствующие пониманию людьми друг друга в
общении. Непонимание и недопонимание личностями друг друга в общении.
Изготовление людьми в организации общественного продукта, соответствующего
установленным стандартам – высший критерий взаимопонимания. Методы исследования
взаимопонимания людьми друг друга в ситуациях социального взаимодействия и
общения. Наблюдение. Беседа. Экспериментальный метод. Метод опросов.
Исследование продуктов деятельности. Психологическая характеристика последствий
недопонимания людьми друг друга в деятельности: производство бракованного
продукта, затруднение, приостанавливающее деятельность, расстройство или
рассогласованность деятельности личностей, ссоры, выяснения отношений на этой
почве, ухудшение настроения в группе лиц и т.д.
Психологическая сущность воли. Волевая регуляция поведения как личностный
уровень произвольной регуляции. Стадии развития произвольной регуляции поведения.
Мотивационно-потребностная сфера личности и особенности волевой регуляции
деятельности. Основные функции воли. Типичные ситуации, требующие волевой
6
регуляции. Физиологические механизмы волевой регуляции. Признаки волевого
действия. Волевые черты характера. Патологии воли.
РАЗДЕЛ 2
Тема 5. Психология личности
Объект, предмет и методологические основы психологии личности. Задачи
психологии личности на современном этапе. Человек. Индивид. Личность.
Индивидуальность. Человек и его место в различных системах. Человек как индивид.
Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности. Личность в социогенезе.
Персоногенез. Социально-исторический образ жизни и личность. Основные теории
личности в отечественной и зарубежной психологии.
Личность как системное социальное качество. Структура, движущие силы и
факторы развития личности. Личность и деятельность. Личность в системе социального
взаимодействия и общения. Психологический анализ деятельности личности в
различных формах социального взаимодействия.
Основные виды деятельности личности и их краткая характеристика. Ведущий вид
деятельности. Действие. Психологическая структура отдельного человеческого действия.
Межличностные отношения в процессе деятельности. Деятельностное опосредование
межличностных отношений. Личность и индивидуальность. Личность и группа. Методы
экспериментального исследования развития личности.
Представление о степени и характере нарушенности личности. Подход Н.
МакВильямс. Критерии уровня развития личности: защитные механизмы, основная
проблема личности, способность тестировать реальность, эго-идентичность, объектные
отношения. Психотический, пограничный, невротический уровни развития личности.
Проблемы доверия/недоверия, приближения/избегания, инициативы/вины. Структурный
подход О. Кернберга. Структурное интервью.
Тема 6. Дифференциальная психология
Исторический взгляд на формирование психологии индивидуальных различий.
Три этапа развития научной дисциплины: донаучное знание, естественнонаучная
парадигма, гуманитарная парадигма.
Предмет и задачи дифференциальной
психологии. Индивидуальные различия как многоуровневое понятие. Универсальные
дихотомии человекознания: сходство-различие, формальное – содержательное,
наследственное – приобретенное, физическое - социальное, сознательное внесознательное, внешнее – внутреннее, общее – единичное, идентификация –
индивидуализации.
Понятие психологической нормы. Нормы, обусловленные
социальными стереотипами и ожиданиями, необобщенным опытом и другими
субъективными переменными. Норма как статистическое понятие. Кривая нормального
распределения. Норма и психическое здоровье. Критерии психического здоровья и
адаптивные реакции. Стресс как адаптивная реакция. Собственно психологические
методы дифференциально – психологических приемов исследования. Наблюдение,
беседа, опрос, анкетирование. Эксперимент: лабораторный, естественный, психологопедагогический, формирующий. Тестирование. Многообразие объективных тестов. Про7
ективные методы. Автобиографические и биографические методы. Возможности и
ограничения каждой группы методов.
Выделение методов по виду опыта, по активности воздействия, по уровню
обобщенности полученных закономерностей и др. Выделение методов изучения
индивидуальности по каналам получения информации: L-, Q- и Т-данные.
Проведение научной классификации – деления изучаемых объектов на те или
иные группы. Факторный и корреляционный анализ.
Источники индивидуальных различий в психике человека как центральная
проблема дифференциальной психологии. Среда и наследственность: биогенетическая и
социо-культурная детерминация. Двухфакторные теории, учитывающие взаимодействие
врожденных структур и внешних факторов (К. Бюлер, А.Бине, В.Штерн). Культурноисторическая концепция Л.С. Выготского.
Модели
средовых
влияний:
экспозиционная
и
идентификационная.
Ортогенетическая концепция Х.Вернера.
Современная трактовка понятий наследственности, включающая в себя не просто
свойства нервной системы, а также врожденные программы поведения. Среда как
система взаимодействия индивида и мира (У. Бронфенбреннер). Взаимовлияние
биологического и социального в человеке. Индивидуализация психики человека в
течение всей жизни.
Иерархическая структура субъекта взаимодействия с миром: организм – индивид –
личность – индивидуальность. Организм как телесный фактор индивидуальности.
Основные различия между человеком и высшими животными. Свойства нервной
системы как базовые характеристики проявлений индивидуальных различий во всех
областях психики: сила (выносливость), динамичность, подвижность нервных
процессов, лабильность.
Индивидные характеристики как
биологический фундамент личности:
половозрастные и конституциональные особенности. Индивидный уровень свойств –
безличные предпосылки развития субъекта (А. Асмолов).
Общебиологические
программы поведения человека: программа роста (грациализации), программа
энергозатрат,
программа
преобладания
репродуктивных
механизмов
над
социокультурными. Дифференциальная психофизиология как учение о биологических
основах
индивидуальных
различий.
Конституционный
(телесный)
фактор
индивидуальности, включающий в себя следующие симптомокомплексы: хромосомный,
соматотипический, биохимический, физиологический, нейродинамический. Индивидная
координата как граница в сфере познания, проявляющаяся в трансформации доличностных предпосылок в свойства личностной детерминации.
Личность как психологический носитель социальных свойств. Разнообразные
подходы к исследованию понятию личность: исследование источников возникновения
личностных черт, анализ природы их детерминации; стремление понять личность как
особый феномен психической реальности. Индивидуальность – интегральная
биопсихосоциальная характеристика человека.
Специальная теория индивидуальных различий. Современные взгляды на
биологическую обусловленность индивидуальных различий поведения. Концепции Б.М.
Теплова, В.Д. Небылицына, В.М. Русалова.
Индивидные характеристики.
Функциональная асимметрия и специализация
полушарий головного мозга – уникальная особенность мозга человека. Понятие
асимметрии в биологии. Теория
эквипотенциальности полушарий и теория
прогрессивной латерализации. Морфофункциональная асимметрия как специализация
мозговых полушарий и связанная с этим специализация различий. Принцип
контралатеральной проекции.
Координаты индивидуальности человека – темперамент. Понятие темперамента в
физиологии и психологии. Значение типологических свойств нервной системы для
8
психологии индивидуальных различий. Тип высшей нервной деятельности как основа
темперамента и характера.
Понятие характера, дискуссионность термина в
современной психологии. Взаимообусловленность темперамента и характера.
Темперамент как основная природа характера. Способы выделения характера из других
психологических категорий: как содержательное и духовно-мировоззренческое качество
индивидуальности или как направление наиболее вероятного развития патологии.
Характер и другие свойства индивидуальности. Саморегуляция – настойчивость - воля.
Понятие акцентуации характера. Акцентуация как избирательная уязвимость
личности и крайнее выражение нормы. Классификация акцентуаций характера
К.Леонгарда. Понятие нормального характера. Акцентуации характера у подростков.
Теория А.Е. Личко о динамическом изменении акцентуации, возможность развития и
изменения характера. Акцентуации характера и воспитание. Связь между стилями
родительского воспитания и возможными искажениями поведения и личности,
выделенная Э.Г. Эйдемиллером и В.В. Юстицким.
Нарушения характера. Неврозы и психозы.
Классические исследование
акцентуаций характера в тесте MMPI. Шкалы невротической триады и психотической
тетрады. Клиника психопатий, их динамика (П.Б.Ганннушкин). Формирование
характера.
Проблема способностей в психологии. Концепции способностей в теориях
наследственности, теории приобретенных способностей и теории диалектического
взаимодействия среды и наследственности (отечественная психология). Способности
как динамическое явление. Социальный характер проявления способностей (Б.М.Теплов,
П.Я. Гальперин). Задатки как анатомо-физиологические основы способностей.
Понятие креативности. Выдающиеся проявления способностей. Талант и
гениальность. Влияние среды и наследственности на проявление гениальности.
Исследования В.П. Эфроимсона: комплексы «синдром - гениальности». Гениальность и
психическое здоровье. Феномены вундеркиндов.
Эволюционная теория пола В.А. Геодакяна.
Сохранение и изменение
генетической информации в популяции. Филогенетическое и онтогенетическое правила
полового диморфизма.
Биологические механизмы половой дифференциации. Этапы половой
дифференциации: генетический пол, гонадный пол, гаметный пол, гормональный пол,
внешний морфологический пол и внутренний морфологический пол. Половые инстинкты и влечения. Нарушения половой идентичности – современные теории
гомосексуальности. Половая идентификация как социальный феномен.
Психология половых различий.
Теории психологического пола:
психоаналитическая, бихевиористкая, когнитивно - генетическая. Пол и асимметрия
мозговых полушарий. Пол и характер. Пол и темперамент.
Гендерные стереотипы. Социальное поведение мужчин и женщин (мальчиков
и девочек). Негативная роль гендерных стереотипов – ограничения женщин в
возможностях получения образования, профессиональных достижений («стеклянный
потолок»),
политических прав и социальных возможностей. Психологические
особенности жизнедеятельности индивидов различного пола: активность и
восприимчивость, радикализм и консерватизм, ориентация на внешний или внутренний
мир.
Человек в контексте ситуации: интеракционисткий подход.
Структура
взаимодействия субъекта и ситуации, критерий наличия или отсутствия объективной
возможности регуляции взаимодействия.
Человек и сообщество. Установки и ценностные ориентации личности – влияние
воспитания и семьи как референтной группы. Внутрисемейные процессы как фактор
индивидуальных различий: дифференциация у детей эмоциональных реакций, различия
во всех базовых системах ориентации. Семья как фактор первичной социализации.
9
Дистантно-регулятивная теория семейных процессов (Д.Кантор, Д. Леер), описывающая
механизмы регуляции межличностного взаимодействия членов семьи в терминах
синхронии - асинхронии. Основные стили внутрисемейного взаимодействия:
предлагающий, противопоставляющий, согласовывающий и наблюдательский.
Проблема лидерства и подчиненности. Психологический тип и стиль руководства.
Стили лидерства: личностные и ситуационные переменные (К.Левин).
Профессиональные и социальные установки, интересы и склонности.
Интеллектуальная компетентность и
высшее образование. Профессиональная
компетентность и жизненная успешность. Личностные предпосылки профессиональной
компетентности.
Концепция профессионального выбора
Дж.Холланда. Выбор
профессии и тип личности. Проблема профессиональных склонностей и
профпригодности. Психодиагностические средства склонностей и интересов человека.
Проблема жизненного предназначения и концепция типов личности Э. Шпрангера.
Шесть типов личности как выражение мироотношения в целом, направления для роста и
развития личности. Понятие социально значимой деятельности, оказывающей
непосредственное влияние на общество. Асоциальное и просоциальное поведение.
Классификация уровней социально-значимой деятельности Я. Рейковского.
Психогенетические исследования наследственной закрепленности асоциальности.
Моральное сознание и уровни морального рассуждения. Концепция Л. Кольберга.
Метод моральных дилемм. Шесть стадий морального развития и три объединяющих
уровня:
доконвенциональный,
конвенциональный
и
постконвенциональный.
Обратимость и непоследовательность прохождения стадий в процессе индивидуального
развития.
Тема 7. Психология управления
Объект, предмет, цели и задачи психологии управления. Методологические основы
психологии управления. Общенаучный уровень методологии. Конкретно-научный
уровень методологии. Процедурный уровень методологии. Связь психологии
управления с другими науками.
Социально-психологическая модель деятельности взаимодействующих личностей в
производственной (торговой, страховой, банковской и т.д.) организации.
Психологические особенности деятельности личности в организации.
Деятельность. Действия. Структура отдельного действия.
Мотивы трудовой
деятельности личности и их характеристика. Психологические предпосылки и условия
усиленной деятельности личности в организации.
Социально-психологические основы деятельности группы лиц в организации.
Особенности совместной деятельности. Социально-психологические явления,
обусловленные деятельностью взаимодействующих личностей: взаимное внимание при
осуществлении
действий, взаимопонимание, общение, общее настроение, общее
мнение, традиции, социально-психологический климат и т.д.
Мотивы трудовой деятельности личностей.
Социально-психологический анализ основных подходов к управлению.
Психологический анализ деятельности
руководителя в организации.
Психологическая
характеристика
основных
действий
руководителя.
Стиль
взаимодействия руководителя с подчиненными и авторитетность руководителя.
Социально-психологические условия и предпосылки успешной деятельности
руководителя в организации.
10
Тема 8. Глубинная психология
Глубинная психология как совокупность учений о бессознательном. Глубинная
психология как совокупность бессознательных явлений. Глубинная психология как
научная дисциплина. История развития глубинной психологии.
Понятие
бессознательного. Основные формы проявления бессознательных явлений.
Классификация бессознательных явлений по Ю.Б. Гиппенрейтер. Неосознаваемые
механизмы сознательных действий. Неосознаваемые побудители сознательных
действий. «Надсознательные процессы».
Зигмунд Фрейд – основатель психоанализа. Топографическая модель психики.
Динамическая модель психики. Структура личности: ид, эго, суперэго. Экономическая
модель психики. Роль инстинктов в поведении человека. Классификация инстинктов
(группы Эрос и Танатос). Понятие тревоги и защитных механизмов личности. Виды
тревоги. Основные виды защитных механизмов личности.Теория психосексуального
развития личности: универсальность стадий.
Основные группы методов психоанализа как психотерапии. Метод «свободных
ассоциаций». Трансфер как объект анализа в психоанализе. Контртрансфер как объект
анализа в психоанализе. Анализ сновидений и фантазий по З. Фрейду. "Психопатология
обыденной жизни" по З. Фрейду. "Сопротивление" как объект исследования в
психоанализе. Катарсис и гипнокатарсис как методы психоанализа. Метод манипуляции,
метод внушения, метод «абстиненции» в психоанализе. Методы анализа информации
клиента в психоанализе. Психодинамическая психотерапия.
К. Г. Юнг – основатель аналитической психологии. Биография Юнга и
ее влияние на его взгляды и теорию. Разногласия с Фрейдом. Основные понятия концепции Юнга: коллективное бессознательное, архетипы, индивидуация.
Структура личности в теории Юнга: эго, личное бессознательное, коллективное
бессознательное. Концепция об архетипах, обзор основных архетипов. Типология
личности Юнга, построенная на доминировании экстра-интровертности и одной из
психических функций. Значение идей Юнга для развития психологии.
Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Разногласия с Фрейдом. Основные
постулаты индивидуальной психологии: индивидуум как единое и самосогласующееся
целое, человеческая жизнь как активное стремление к совершенству, индивидуум как
творческое и самоопределяю-щееся целое, индивидуум как творческое и
самоопределяющееся
целое,
индивидуальная
субъективность.
Структура
самосогласующейся личности. Жизненные задачи: работа, дружба, любовь. Типы
установок, сопутствующих стилям жизни, управление, получение и избегание.
Деструктивный и конструктивный жизненные стили, причины деструкции. Критика
индивидуальной психологии.
Чувство коренной тревоги и понятие о невротических потребностях личности в
концепции Карен Хорни. «Образ Я», включающий знание о себе и отношение к себе.
Жизненные стили. Разногласия с Фрейдом. Фрейдо-марксизм Вильгельма Райха.
Причины невроза. Концепция о панцире характера. Оргон – райховский вариант
жизненной энергии. Модификация классического психоанализа в работах Отто Ранка:
«травма рождения» – основной источник тревоги человека. Интерперсональная теория
психиатрии Генри Салливена – синтез психоанализа и бехевиоризма. Проблема ведущих
потребностей и «Я-концепция» в теории Салливена.
Гуманистическая теория личности Эриха Фромма. Стремление к укоренённости и независимости, индивидуации – движущие силы развития личности.
Типология, основанная на доминировании одной или двух потребностей – быть или
иметь. Защитные механизмы личности: садизм, мазохизм, конформизм, деструктивизм.
Детский психоанализ в работах Анны Фрейд, Мелани Клейн, Д. Боулби. Пересмотр
ортодоксального психоанализа в работах А. Фрейд. Внутренний мир ребёнка с позиций
11
теории объектных отношенийМ. Клейн. Теория привязанности Д. Боулби. Трансактный
анализ Эрика Берна. Структура личности по Берну – совокупность трёх состояний Эго:
Ребёнок, Родитель, Взрослый. Эго-психология Эрика Эриксона. Роль среды, культуры и
социального окружения на развитие ребенка. Кризис идентичности. Восемь стадий
психосексуального развития человека. Современное состояние психоаналитических
традиций.
Основные теоретические положения трансактного анализа, отличия от
классического психоанализа. Структура личности по Э. Бёрну. Психологическое
содержание таких структур личности, как «Родитель», «Взрослый» , «Ребенок».
Содержание структурного анализа. Понятие трансакции, основные виды трансакций.
Дополнительные, перекрестные, угловые, скрытые трансакции. Содержание
трансактного анализа по Э. Бёрну. Психологические игры, ритуалы и
времяпрепровождения. Понятие сценария. Содержание сценарного анализа по Э. Бёрну.
Основные теоретические положения психосинтеза, отличия от клас-сического
психоанализа. Структура внутреннего мира личности по Р. Асса-джиоли. Низшее
бессознательное, среднее бессознательное, высшее бес-сознательное, коллективное
бессознательное, поле сознания, личное «Я», высшее «Я». Понятие и виды психосинтеза.
Основные этапы психосинтеза.
Двенадцать классических упражнений. Психосинтетический дневник. Упражнение
«Кто Я?». Упражнение «Вечерний обзор». Упражнение в разотождествлении.
Упражнение в самоотождествлении. Упражнение «Внутренний диалог». Упражнение
«Пробуждение и развитие желаемых качеств». Упражнение «Надличные качества».
Упражнение с идеальной моделью. Психосинтетическая биография. Упражнение
«Цветение розы». Упражнение «Выс-шее Я». Значение психосинтеза для личностного
роста.
Основные положения телесно-ориентированной психологии В. Райха, отличия от
классического психоанализа. Мышечный панцирь и панцирь характера. Мышечные
зажимы и техники их разблокирования по В. Райху.
Типология личности по А. Лоуэну. Основные положения биоэнергетики А. Лоуэна.
Основные положения концепции структурной интеграции по И. Рольф.Обучение
интегрированным движениям в концепции М. Александера. Основные положения
телесно-ориентированной концепции М. Фельденкрайза. Содержание первичной
терапии А. Янова.
Основные положения трансперсональной психологии.
Четыре уровня
человеческой психики. Сенсорный барьер, индивидуальное бессознательное, уровень
рождения и смерти, трансперсональная область. Трансценденция за рамки обычных
психических явлений, пространства и времени. Понятие базовой перенатальной
матрицы. Психологическая характеристика четырех базовых перенатальных матриц.
Виды необычных бессознательных явлений. Психотехника трансперсанальной
психологии. Холотропная терапия: работа с дыханием, с телом и с музыкой.
Противопоказания для холотропной терапии.
История
развития
методов
изучения
бессознательных
явлений.
Экспериментальные методы. Опросники и тесты. Тест юмористических фраз (ТЮЗ).
Тест руки Вагнера. Проективные методы: «Нарисуй неизвестное животное», «Домдерево-человек», «Автопортрет», Тематический апперцептивный тест, тест чернильных
пятен Роршаха, метод портретных выборов Сонди. Диагностика глазодвигательных
реакций.
12
Тема 9. Личностные расстройства
Объект дисциплины «Личностные расстройства», ее предмет. История изучения
черт личности и вариантов её аномального развития. Суть понятий «дискордантнонормальные», «неуравновешенные личности», «психопатическая конституция»,
«патологический или аномальный характер».
Основные задачи
дисциплины:
диагностика, профилактика, интервенция расстройств зрелой личности и поведения у
взрослых. Методологические принципы, лежащие в основе исследования аномалий
характера. Основные методы исследования личностных расстройств.
Определения понятия. Соотношение понятий «психопатия» и «личностное
расстройство». Место психопатий среди других пограничных нервно-психических
расстройств. Классификация психопатий или аномалий характера по этиологическому
принципу: ядерные, краевые, органические. Концепция Г.Е. Сухаревой о роли основных
типов дизонтогенеза (задержанное, искажённое и повреждённое развитие) в
формировании аномального характера. Варианты классификации аномальных черт
характера по Э. Коху, К. Шнейдеру, К. Леонгарду, О.В. Кербикову, Ушакову Г.К., Личко
А.Е. Клинические формы отдельных видов психопатий. Представление о динамике
психопатий: реакции; фазы; патохарактерологические развития; компенсация и
декомпенсация.
Концепция аутопластического и аллопластического вариантов социальной
адаптации личности. Этиология и патогенез личностных расстройств: генетический
аспект
проблемы; психоаналитические теории;
социокультурные факторы;
биохимические исследования. Особенности классификации расстройств личности в
системе DSM (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders)1 Американской
психиатрической ассоциации: кластер А – расстройства личности с преобладанием
нарушений мышления; кластер В – с преобладанием эмоциональных нарушений; кластер
С - с преобладанием волевых нарушений. Классификация расстройств зрелой личности и
поведения у взрослых в Международной классификации болезней 10-го пересмотра
(МКБ-10). Соотнесение понятий в отечественной, американской и международной
систематике аномалий характера.
Нарушение структуры и иерархии мотивов, искажение их смысло-образующей и
побудительной функций. Эмоциональные нарушения. «Кататимные» характеристики
мышления или «относительное аффективное слабоумие» у лиц с расстройствами
личности. Нарушение саморегуляции и опосредования поведения.
Нарушение
критичности и спонтанности поведения: импульсивность и агрессия; тревожность;
панические приступы.
Происхождение названия личностного расстройства. Распространенность
параноидного расстройства личности. Этиология. Клинические особенности. Ведущие
механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная
диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Происхождение названия личностного расстройства. Распространенность
шизоидного расстройства личности. Этиология: значение раннего детского аутизма в
виде синдрома Аспергера для формирования шизоидных черт личности. Клинические
особенности. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии.
Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Клинические
особенности
шизотипального
(шизотипического)
личностного
расстройства.
Распространенность диссоциального расстройства личности. Этиология.
Клинические особенности. Значение данного типа личностного расстройства для
13
изучения
проблем
делинквентного
поведения.
Диагностические
критерии.
Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Распространенность эмоционально неустойчивого расстройства личности.
Этиология. Клинические особенности импульсивного типа эмоционально неустойчивого
расстройства личности. Клинические особенности пограничного типа эмоционально
неустойчивого расстройства личности. Диагностические критерии импульсивного и
пограничного типов данного личностного расстройства. Инструментальная диагностика.
Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Этимология термина и другие названия. Распространенность истерического
расстройства личности, гендерные различия. Этиология. Клинические особенности.
Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии.
Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Происхождение названия личностного расстройства. Распространенность
ананкастного расстройства личности. Этиология. Клинические особенности. Ведущие
механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная
диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Распространенность тревожного расстройства личности. Этиология. Клинические
особенности. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии.
Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Распространенность зависимого расстройства личности. Этиология. Клинические
особенности. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии.
Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Содержание раздела: эксцентричное расстройство личности; «безудержное»
расстройство личности;
нарциссическая личность; инфантильное расстройство
личности;
пассивно-агрессивное
расстройство
личности;
психоневротическое
расстройство личности (невропатия). Клинические особенности отдельных типов
расстройств. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Определение понятий. Этиология. Клинические варианты и симптоматика.
Соотнесение с посттравматическим стрессовым расстройством. Диагностические
критерии. Дифференциальная диагностика. Течение и прогноз.
Психотерапия.
Фармакотерапия.
Патологическое влечение к азартным играм. Патологическое влечение к
поджогам (пиромания). Патологическое влечение к воровству (клептомания).
Трихотилломания.
Другие расстройства привычек и влечений. Диагностические
критерии. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
Транссексуализм. Трансвестизм двойной роли (трансролевое поведение).
Фетишизм. Фетишистский трансвестизм. Эксгибиционизм и его типы (садистический,
мазохистический,
неуточнённый).
Вуайеризм.
Педофилия.
Садомазохизм.
Множественные расстройства сексуального предпочтения и другие расстройства
сексуального предпочтения (фроттаж, сексуальные действия с животными и др.).
Клиника. Психотерапия. Фармакотерапия.
Преувеличение соматической симптоматики по психологическим причинам
(синдром гистрионного поведения). Умышленное вызывание или симулирование
симптомов или инвалидности физического или психологического характера (поддельное
нарушение): синдром завсегдатая больниц; синдром «госпитальной блохи»; синдром
Мюнхгаузена; кочующий больной. Клиника. Психотерапия. Фармакотерапия.
14
РАЗДЕЛ 3
Тема 10. Консультативная психология
Понятие о психологическом консультировании и его предмете. Содержательное и
организационное обособление консультативной психологии как раздела знания,
описывающего процесс оказания психологической помощи (консультирования). Чем
психологическое консультирование отличается от других видов практической
психологической помощи человеку. Отличие психотерапии от психокоррекции.
Содержательное отличие понятий: психотерапия, психокоррекция, психологическое
консультирование. Сущность психологического консультирования. Варианты
определений. Виды психологической помощи. Психическая норма и психопатология.
Психолог-консультант. Клиент.
Цели психологического консультирования. Основные задачи и условия
психологического консультирования. Определение целей и задач психологического
консультирования в зависимости от методологического подхода. Уточнение
(прояснение) проблемы, с которой столкнулся клиент. Информирование клиента о сути
возникшей у него проблемы. Изучение психологом-консультантом личности клиента.
Формулирование советов и рекомендаций клиенту. Оказание текущей помощи клиенту.
Обучение клиента (задача психопрофилактики). Передача психологом-консультантом
клиенту элементарных, жизненно необходимых психологических знаний и умений
(психолого-просветительское информирование клиента).
Принципы психологического консультирования. Принцип анализа подтекста.
Принцип стереоскопического диагноза. Принцип отказа от конкретных рекомендаций.
Принцип
системности.
Принцип
уважения
личности
клиента.
Принцип
профессиональной
мотивированности
консультанта.
Основные
принципы
консультационной работы психолога. Доброжелательное и безоценочное отношение к
клиенту. Ориентация на нормы и ценности клиента. Разграничение личных и
профессиональных отношений. Включенность клиента в процесс консультирования.
Анонимность. Принципы личностно-центрированного подхода психолога-консультанта
к клиенту.
Этика работы практического психолога. Общечеловеческие моральные и
нравственные ценности. Принципы этики в индивидуальной и групповой психотерапии.
Этические и правовые вопросы психологического консультирования. Формы неэтичного
поведения. Правила конфиденциальности. Конституция Российской Федерации о правах
человека. Права клиентов. Профессиональный кодекс. Положение о службе
практического психолога и статусе практического психолога России. Правила
отношений психолога-консультанта и клиента. Двойственные отношения и вступление в
сексуальные отношения с клиентом. Процесс принятия этического решения.
Типичные трудности начинающего консультанта. Ошибки начинающих
психологов-консультантов. Базовые умения психолога-консультанта. Представление о
коммуникативных
уровнях
в
консультативном
взаимодействии.
«Шкала
межличностного давления» в консультативном процессе: слушание, углубление,
инструктирование, требование. Работа с сопротивлением: понятие о сопротивлении,
готовность клиента как условие успешности работы с сопротивлением, типичные формы
проявления сопротивления, некоторые функции сопротивления. Способность к эмпатии,
сопереживанию, сочувствию. Открытость. Выражение личной заботы о клиенте с
помощью сопереживания, сочувствия ему, а также жестов, мимики, пантомимики.
Доброжелательность. Безоценочное отношение к клиенту. Отказ от нравоучений,
навязывания клиенту своих советов. Доверие к клиенту, вера в его способность и
15
возможность самостоятельно справиться со своей проблемой. Умение держать
оптимальную психологическую дистанцию между собой и клиентом. Умение вселять в
клиента уверенность и решимость переделать себя. Аутентичность. Экспрессивность.
Открытость собственному опыту. Развитое самопознание. Сильная идентичность.
Толерантность к неопределенности. Принятие личной ответственности. Постановка
реалистичных целей. Отрицательные черты личности консультанта.
Виды психологического консультирования по сфере практического приложения:
интимно-личностное, семейное, психолого-педагогическое, деловое (профессиональное).
Классификации психологического консультирования. По характеру пространственной
организации: контактное консультирование, дистантное (телефонное и письменное). По
количеству клиентов – индивидуальное и групповое. Проблемно-ориентированное
консультирование. Личностно-ориентированное консультирование. Решение –
ориентированное консультирование.
Психоаналитическое консультирование. Различие между психоанализом и
психоаналитически ориентированной психотерапией. Эго, катарсис, бессознательное,
защитные механизмы. Методы психоанализа: метод свободных ассоциаций,
интерпретация сопротивлений, анализ сновидений, анализ трансфера, эмоциональное
переучивание, интерпретация. Защитные механизмы: идентификация, вытеснение,
проекция, образование симптомов, сублимация, замещение, образование реакций,
бегство, рационализация, оглушение, экранирование, регрессия, отрицание, перенос
бессознательных переживаний в физическую сферу. Критика психоаналитического
консультирования.
Аналитическая
психология.
Сознание
и
психическое
бессознательное. Познаваемый материал сугубо личного происхождения. Коллективное
бессознательное – архетип. Самость. Методы для достижения сферы бессознательного:
ассоциативный эксперимент, тест словесных ассоциаций, анализ сновидений, «активное
воображение». Адлерианское консультирование. Социальная обусловленность.
Самостоятельность
и
креативность.
Целенаправленность.
Субъективизм.
Индивидуальные различия и типы людей: управляющий, берущий, избегающий,
социально-полезный. Процесс индивидуального консультирования: установление
отношений, анализ личностной динамики, осознание стереотипов, подбадривание,
поощрение инсайта, помощь в переориентации.
Методологические вопросы психологического консультирования в подходах,
ориентированных на инсайт. Гуманистическое, или экзистенционально-гуманистическое
направление в психологии, развитое
К. Роджерсом, А. Маслоу, Г. Олпортом, Ф. Перлзом, В. Франклом. Сущность
концепции психотерапии К. Роджерса и ее основная методологическая позиция:
предназначение человека – жить и действовать, определяя свою судьбу, принимая
ответственность самого человека за свои действия и решения. Условия, способствующие
процессу консультирования. Индивидуальный рост клиента. Оптимистическая
философия – основа клиент-центрированного консультирования. Стремление к росту и
самоактуализации. Доверие, открытость, принятие, дозволенность и теплота –
необходимые и достаточные условия для изменения. Универсальные цели
консультирования. Принципы и техники. Экзистенциальное консультирование и его
основная
цель.
Принципы
экзистенциального
консультирования.
Критика
экзистенциального консультирования. Практические стратегии феноменологических
позиций. Логотерапия В. Франкла. Стремление к смыслу. Этапы консультирования:
диагностирование, углубление экзистенциального состояния, фокусирование на поисках
смысла. Экзистенциальный вакуум. Парадоксальная интенция. Дерефлексия.
Гештальт-консультирование. Теоретические основы. Механизмы нарушения
процесса саморегуляции: проекция, ретрофлексия, дефлексия, конфлуенция. Техники
гештальт-консультирования: горячий стул, присвоение проекции, диалог с частями
собственной личности, совершение кругов, незаконченное дело, проективная игра,
16
выявление противоположного (реверсия), упражнение на воображение с использованием
процесса проекции – игра «Старый заброшенный магазин». Критика гештальтконсультирования.
Подходы, ориентированные на действие. Поведенческое консультирование и его
основные цели. Основные составляющие бихевиоральной психологии: отношения
психолога и клиента, определение проблемы через операциолизацию поведения,
понимание контекста проблемы через функциональный анализ, установление социально
важных целей для клиента. СРП-анализ. Техники поведенческого консультирования.
Техники оперантного обусловливания. Метод десенсибилизации и его виды. Позитивное
подкрепление. Отрицательные подкрепляющие стимулы. Скрытое подкрепление.
Заключение вероятностного контракта. Моделирование поведения. Критика
поведенческого подхода.
Тема 11. Специальная психология
Определение, объект, предмет, задачи, место и роль специальной психологии в
системе наук.
Методы специальной психологии: основные и вспомогательные. Основные
методы:
наблюдение и эксперимент (лабораторный, естественный, обучающий).
Вспомогательные методы: анализ продуктов деятельности, тестирование, беседа,
анкетирование.
Классификация детей с проблемами в психофизическом развитии: клиническая,
психолого-педагогическая.
Основные отросли специальной психологии: сурдопсихология, тифлопсихология,
олигофренопсихология, логопсихология, психология детей с нарушением опорнодвигательного аппарата и др.
Основные исторические этапы развития специальной психологии. Особенность
становления специальной психологии в России.
Категориально-понятийный аппарат: «дефект», «аномальные дети», «дети с
особыми образовательными нуждами», «социализация», «абилитация», «реабилитация»,
«психокоррекция», «коррекционно-развивающее обучение» и др.
Проблема компенсации функций в специальной психологии. Внутрисистемная и
межсистемная компенсация. Понятие о высших, собственно человеческих формах
компенсации (возможности овладения знаниями основ наук и трудовыми навыками,
формирования
мировоззрения,
нравственных
качеств
личности).
Теория
сверхкомпенсации А.Адлера. Взгляды Л.С.Выготского на проблему компенсации как
единство биологического и социального факторов. Факторы успешной компенсации.
Проблема психической нормы и патологии в детском возрасте. Современное
состояние проблемы аномального развития. Критерии нормального психического
развития. Среднестатистическая норма. Функциональная (индивидуальная) норма.
Идеальная норма. Норма и развитие.
Причины детских аномалий и нарушений психического развития. Врожденные и
приобретенные нарушения психического развития. Социально-психологические
факторы, вызывающие нарушения психического развития у детей. Соотношение
социального и биологического в возникновении психических нарушений в детском
возрасте. Клинический и психологический подходы при квалификации психических
нарушений у детей.
Общие закономерности психического развития детей : положение о соотношении
биологических и социальных факторов в процессе психического развития ребенка,
процесс перехода от одной стадии психического развития к другой предполагает
глубокое преобразование всех структурных компонентов психики, неравномерность
17
психического развития, метаморфозы в детском развитии, развитие высших психических
функций
Специфические закономерности психического развития всех детей с проблемами в
психофизическом развитии: снижение способности к приему, переработке, хранению и
использованию информации, трудность словесного опосредования, замедление процесса
формирования понятий
Основные психологические параметры дизонтогенеза (В.В.Лебединский): а)
Функциональная локализация нарушения. Понятие общего и частного дефекта. б) Время
поражения. Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру психических
нарушений в детском возрасте. Мозговые структуры и психическое развитие ребенка.
Основные уровни нервно-психического реагирования в детском возрасте. Стадии
психического развития ребенка и критические возрастные периоды. в) Первичные и
вторичные нарушения (Л.С.Выготский). г) Нарушения межфункциональных
взаимодействий. Временная независимость функций, ассоциативные и иерархические
связи.
Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе.
Основные симптомы асинхронии развития: ретардация, патологическая фиксация,
временный и стойкий регресс. Типы асинхронии развития.
Классификация основных видов психического дизонтогенеза (В.В.Лебединский).
Психическое недоразвитие, задержанное психическое развитие, поврежденное
психическое развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое
развитие.
Этиология олигофрении.
Основные подходы к систематике олигофрении. Клиническая и психологическая
классификация.
Психологическая характеристика познавательной деятельности детей-олигофренов.
Формирование личности умственно отсталого ребенка.
Особенности игровой и учебной деятельности.
Особенности динамики психического развития детей с олигофренией.
Принципы отбора во вспомогательные школы.
Этиология и систематика ЗПР. Клинические варианты задержки психического
развития:
ЗПР
конституционального
происхождения
(гармонический
и
дисгармонический инфантилизм), ЗПР органического происхождения, ЗПР
соматогенного происхождения, ЗПР психогенного происхождения.
Роль синдрома «минимальной мозговой дисфункции» в происхождении ЗПР.
Синдром дефицита внимания. Задержка речевого развития.
Особенности динамики психического развития детей с ЗПР. Дифференциальная
диагностика задержки психического развития от олигофрении и педагогической
запущенности.
Различия в этиологии органической деменции и олигофрении. Психологическая
характеристика детей с явлениями органической деменции. Типы органической
деменции (травматическая, эпилептическая и т.д.). Динамика развития детей с
органической деменцией. Факторы, влияющие на проявление психических нарушений
при органической деменции. Возможности обучения и воспитания детей с явлениями
деменции.
Этиология нарушений зрительного, слухового и опорно-двигательного
анализаторов в детском возрасте.
Психологическая характеристика детей с грубым недоразвитием либо
повреждением отдельных анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорнодвигательного аппарата.
18
Систематика нарушений сенсорной и двигательной сфер. Структура двигательных
расстройств при детском церебральном параличе.
Соотношение первичного и вторичного дефектов в формировании психических
нарушений у детей с патологией различных анализаторных систем.
Особенности эмоционально-личностной сферы детей при дефицитарном развитии.
Психологическая характеристика эмоциональных и познавательных процессов при
ранней детской шизофрении.
Психологическая структура синдрома раннего детского аутизма. Проблема
этиологии РДА. Клиническая и психологическая классификация различных форм
детского аутизма. Динамика психического развития детей с РДА. Соотношение
первичных и вторичных нарушений при РДА.
Проблема социализации детей, страдающих ранней детской шизофренией и
ранним детским аутизмом.
Психопатии и патологическое развитие личности.
Психопатии и акцентуации характера в детском возрасте.
Патогенез психопатий. Психологическая характеристика отдельных видов
психопатий.
Роль неблагоприятных условий воспитания и окружения в формировании
психопатической личности.
Компенсаторные и псевдокомпенсаторные образования при различных видах
психопатий.
Детские неврозы. Причины возникновения детских неврозов. Влияние семейных
отношений и стилей воспитания на возникновение детских неврозов. Основные виды
детских неврозов (общие и системные).
Особенности проявления посттравматического стрессового расстройства в детском
возрасте.
Л.С.Выготский о принципах воспитания аномальных детей. Отношение родителей
к аномальному ребенку.
Актуальность изучения особенностей личности
детей с ограниченными
возможностями здоровья в связи с проблемой психологической коррекции.
Отношение общества к аномальным детям.
Проблема интеграции детей с нарушениями психического развития в общество.
Программы интеграции.
Особенности психологической коррекции детей с олигофренией.
Особенности психологической коррекции детей с различными видами ЗПР.
Специфика психологической коррекции детей с органической деменцией.
Особенности проведения психологической коррекции детей с патологией
сенсорной и двигательной сферы.
Специфика коррекционной работы с детьми с нарушениями эмоциональноличностной сферы и поведения.
Особенности психологической коррекции аутичных детей.
Терапия игрой. Индивидуальная и групповая психологическая коррекция.
Психотренинг.
Варианты
тренингов
эффективного
взаимодействия
с
агрессивными, гиперактивными, тревожными и аутичными детьми.
Изменение социальной ситуации развития ребенка как один из методов
психологической коррекции.
Тема 12. Психология влияния
Психологическая характеристика деятельности взаимодействующих лиц в
организации. Организация как исторически сложившаяся форма социального
взаимодействия. Психологический анализ отдельной ситуации взаимодействия
19
личностей. Действия людей по отношению друг к другу, обусловленные единством
предмета, места и времени их деятельности. Социально-психологические явления,
порождаемые взаимодействием людей. Психологическое влияние людей друг на друга в
ситуациях взаимодействия. Общение личностей в организациях. Особенности влияния
собеседников друг на друга в ситуациях общения. Психологическая характеристика
ситуации общения. Деятельность и общение как основные стороны жизни людей.
Заинтересованность
людей
в успешности собственной деятельности.
Целесообразность их действий. Обусловленность влияния людей друг на друга
повышением производительности труда, продвижением собственной деятельности.
Основные способы
влияния.
Аттракция. Внушение. Убеждение. Подражание.
Заражение. Манипулирование. Шантаж. Давление. Угроза. Социально-психологическая
идентификация. Рефлексия. Гипноз. Социально-психологические явления группах,
оказывающие влияние на личность. Внутригрупповое мнение, Традиции. Общее
настроение. Межличностные отношения. Особенности влияния лидеров и авторитетных
лиц на других людей в ситуациях взаимодействия и общения.
Убеждение как представление человека о предмете, в истинности которого
(представления) он не сомневается. Убеждение как своеобразный психический продукт
деятельности индивида с предметом или взаимодействия с другим человеком в течение
длительного времени в разных местах. Индивид исследует, познает предмет, другого
человека в различных ситуациях и у него складывается постепенно о нем определенное
представление. Оно может быть негативным, позитивным и т.д. Истинность
представления подтверждается в дальнейшем, всякий раз при действии с предметом,
взаимодействии с другим человеком, что ведет к образованию убеждения относительно
предмета или человека. Субъективность убеждений личности. Содействие других
людей образованию у личности определенных убеждений о предметах, о людях,
явлениях, их свойствах и т.д. Использование убеждения как способа влияния в
деятельности продавцов, специалистов в области рекламы
Социально-психологическая характеристика ситуаций взаимодействия и общения
людей, в которых проявляется внушение. Внушение как способ психологического
влияния людей друг на \друга. Внушение как воздействие на личность в целях
содействия образованию у ней внушенного представления о предмете. Внушенное
представление о предмете как своеобразный психический продукт внушения.
Характеристика внушения как способа психологического влияния. Средства внушения –
речь. мимика, жесты, пантомимика, предметные движения. Внушение – элемент
структуры действия человека по отношению к другому человеку. Взаимосвязь внушения
и успешности деятельности людей. Внушение как психологический фактор повышения
производительности труда продавцов, специалистов в области рекламы, страхования и
т.д. Внушение в воспитательной деятельности людей. Психологические предпосылки и
социально-психологические условия успешного внушения личности в деятельности и
общении. Понятие психологической манипуляции. Социально-психологическая
характеристика основных манипулятивных типов (Э. Шостром). Социальнопсихологический анализ орудий влияния (Р. Чалдини). Подчинение влиянию и
преодоление сопротивления влиянию. Неосознаваемые влияния и их роль в
формировании поведения человека.
Социально-психологическая характеристика типичных ситуаций взаимодействия
(деятельности) и общения людей, в которых проявляется подражание. Подражание как
фактор становление личности в системе социального взаимодействия, как фактор
решения человеком задач в определенных ситуациях. Социально-психологический
анализ подражания людей друг другу в деятельности и общении. Подражание индивида
действиям других людей в определенных ситуациях, подражание в предметах одежды,
обуви, в употреблении слов, в стиле речи и т.д. Мода как разновидность подражания.
Проявления подражания людей в производственных, образовательных и иных
20
организациях. Психологические предпосылки и социально-психологические условия
подражания людей в деятельности и общении.
Социально-психологическая характеристика типичных ситуаций деятельности и
общения людей, в которых проявляется аттракция. Значение аттракции в деятельности
личностей. Аттракция как способ влияния, с помощью которого индивид располагает к
себе другого человека (других людей). Специфический результат аттракции –
позитивный (привлекательный) психический образ индивида, который возникает у
человека в ситуации взаимодействия с ним. Взаимосвязь аттрактивных способностей
людей и успешности их деятельности. Аттракция в производственной, торговой,
страховой и других видах деятельности людей. Психологические предпосылки и
социально-психологические условия возникновения аттракции у людей в ситуациях
взаимодействия и общении.
Социально-психологическая
характеристика
ситуаций
взаимодействия
(деятельности) и общения людей, в которых чаще всего проявляется манипулирование.
Манипулирование как фактор успешной деятельности личностей. Манипулирование в
преступных
видах
деятельностей
людей.
Манипулирование
как
способ
психологического влияния и как результат, продукт действия манипулятора.
Манипулирование – это внушение, основанное на лжи. Продукт манипулирования –
ложное внушенное представление о предмете, которое возникает у личности о предмете
под влиянием манипулятора. Психологический анализ манипулирования в деятельности
взаимодействующих лиц. Манипулирование в различных видах деятельности людей.
Психологические предпосылки и социально-психологические условия манипулирования
в ситуациях социального взаимодействия и общения.
Общее представление о социальных группах. Классификация групп. Малые
группы. Референтные группы. Социально-психологическая характеристика референтных
групп. Влияние личности на референтную группу и влияние референтной группы на
личность. Социаоьно-психологическая идентификация личности в референтной группе.
Особенности социально-психологической рефлексии личности в группе.
Социально-психологическая
характеристика
деятельности
личностей
в
организованной
группе.
Социально-психологические
явления,
порождаемые
деятельностью взаимодействующих лиц.
Взаимопонимание. Межличностные
отношения. Лидерство. Общее мнение. Традиции. Общее настроение. Нормы и правила
социального взаимодействия и общения. Сплоченность. Разобщенность. Социальнопсихологический климат. Влияние указанных явлений в группе на личность и личности
на социально-психологические явления в группе.
Тема 13. Психотерапия
Понятие “психотерапия” и его основные толкования. Медицинский и
немедицинский подходы к психотерапии. Психотерапия заболевания (психического и
соматического) и психотерапия личностного роста. Психотерапия в отношении к
основным отраслям психологии (фундаментальной, прикладной, практической
психологии). Общее представление о формах, методах и техниках психотерапии.
Этические принципы и правила в психотерапии.
Историческая, социальная, политическая, научно-практическая обусловленность
критериев психического здоровья. Современные медицинские критерии психического
здоровья. Основные виды психических заболеваний и их характеристика.
Немедицинские критерии психического здоровья. Проблема психического здоровья в
основных направлениях практико-ориентированной психологии.
Основные направления современной психотерапии: психодинамическое,
когнитивно- бихевиоральное, экзистенциально- гуманистическое. Сравнительная
21
характеристика
по целям, задачам, концепции здоровья и патологии, позиции
психотерапевта и методам работы. Основания классификации типов психотерапии:
директивная и недирективная; телесно ориентированная, собственно психотерапия,
духовная психотерапия. Поведенческая и глубинная психотерапия. Рациональная и
эмпирическая психотерапия. Интегративные и эклектические варианты психотерапии.
Требования, предъявляемые различными школами к личности психотерапевта.
Личностная и профессиональная готовность психотерапевта Значение
личности
психотерапевта для эффективности психотерапии. Особенности позиции и поведения
психотерапевта при взаимодействии с клиентом в различных психотерапевтических
системах. Профессиональные умения и метанавыки психотерапевта. Стили
психотерапевта.
Виды терапевтического контакта; плоскости коммуникации; вербальные и
паравербальные «языки» контакта. Понятие промежуточного психотерапевтического
пространства, его границы, измерения. Динамика контакта; техники его создания и
упрочения. Терапевтический альянс и феномены перенесения и контрперенесения.
Манипулятивный и диалогический контакт. Диалог как цель, стратегия, базовый метод и
установка психотерапевта.
Понимание сущности душевного заболевания, отношение к больным, средства
психологического воздействия, практики ( или их прообразы) в различные исторические
периоды.» Три волны « психиатрии и их связь с психотерапией. Развитие педагогики и
развитие психотерапии: взаимосвязь педагогических и психотерапевтических практик.
Духовно-религиозные практики и их психотерапевтический аспект. Становление
психологии и её связь с психотерапией. Общая характеристика соотношения основных
психологических теорий и практик, предлагаемых на их основе.
Представление о гипнозе, внушении, убеждении. Учение о гипнозе и его роли в
психотерапии. Краткий исторический очерк учения о гипнозе. Месмер: теория и
практика магнетизма. Ш. Пюисегюр и открытие сомнамбулизма. Д. Брейд и научное
исследование гипноза. Гипноз в психиатрии: Ж Шарко и И. Бернгейм. Гипнотическая
психотерапия и её роль в становлении психоанализа. Гипноз в психотерапевтической
практике В. М. Бехтерева. Классические гипнотические техники.
Основы Эриксоновского гипноза. Специфика краткосрочной терапии. Основные
принципы Эриксоновского гипноза. Представления о роли транса. Техники наведения
транса.
Самовнушение и аутогенная тренировка в психотерапии. Основные формы и техники
самовнушения и аутогенной тренировки.
“Археология психоанализа”. Общенаучные и теоретико-психологические основы
психоанализа. Основные положения классического психоанализа З. Фрейда. Базовые
принципы психоаналитической терапии. Представления о критериях здоровья и сущ
ности отклонений. Цель психотерапии. Общая характеристика психотерапевтического
процесса.
Особенности
взаимоотношений
“терапевт-пациент”.
Основные
психотерапевтические процедуры и техники. Психоанализ и психоаналитически
ориентированная терапия.
“Аналитическая психология” и психотерапия К.-Г. Юнга. Основные положения
теории К.-Г. Юнга. Представление о сущности личности, ее развитии и сущности
психических заболеваний. Теоретические основы психотерапии. Основные этапы
психотерапевтического процесса. Техника “активного воображения”. Психотерапия и
индивидуация.
“Психосинтез” Р. Ассаджиоли. Соотношения психосинтеза и психоанализа.
Другие, помимо психоанализа, влияния ва психосинтез. Представление о личности и ее
структуре. Основные принципы психосинтеза как терапии. Классические упражнения
психосинтеза.
22
“Индивидуальная психология” и психотерапия А. Адлера. Основные
теоретические представления А. Адлера. Сущность человека и основные аспекты
адлерианской психотерапии. Усиление социального интереса как принцип
психотерапии.
Характерологический анализ по К. Хорни. Общие представления о конфликте и
его специфике у невротика. Проблема осознания идеального Я. Анализ и самоанализ как
терапевтические процедуры. Элементы психосинтеза в теории и практике.
Эго-психологическая теория психоаналитической терапии (общий очерк).
Психотерапия объектных отношений (общий очерк)
Трансактный анализ Э. Берна. Представление о структуре личности. Структурный
анализ, анализ трансакций, анализ психологических игр, анализ сценариев.
Общая характеристика когнитивно- бихевиорального подхода. Три направления
поведенческой психотерапии. Собственно поведенческая психотерапия. Основные
принципы бихевиоризма в психотерапии. Понимание сущности отклонений . Работа с
симптомами. Методы, основанные на классическом обусловливании. Методы,
основанные на оперантном обусловливании.
Когнитивно-поведенческий подход. Социобихевиоризм и психотерапия. Методы
социального научения. Терапия моделированием по А. Бандуре.
Когнитивная терапия А. Бека. Связь психических нарушений с ошибками
мышления. Основные нарушения на стадии переработки информации. Этапы и методы
когнитивной психотерапии.
Рационально-эмотивная терапия А. Эллиса. Представление о роли
формулирования. Преодоление убеждений. Основные этапы и техники рациональноэмотивной психотерапии.
Нейро-лингвистическое
программирование
(НЛП)
как
интегративное
психотерапетическое напрвление необихевиористической ориентации. Основные
источники НЛП. Базовые постулаты.Компьютерная метафора. Программы, глубинные
речевые структуры и невербальное поведение. Репрезентативные системы. Основные
техники НЛП.
Основные принципы подхода к человеку и бытию в философии
экзистенционализма. Проблемы человека с точки зрения экзистенционализма. Общие
принципы экзистенциально-гуманистической психотерапии. Три формы бытия человека
в мире. Предельные экзистенциальные беспокойства. Цели, задачи и методы
психотерапии
Гуманистическая психология. Центрированная на человек терапия К. Роджерса.
Теоретическое обоснование роджесирианской психотерапии. Представление о Яконцепции и опыте проживания. Неконгруэнтность как проблема психотерапии.
Основные принципы построения терапевтического процесса. Показатели эффективности
психотерапии.
«Логотерапия» В. Франкла.Представления о свободе воли, воле к смыслу и
смысле жизни. Проблема самотрансценденции. Принципы дерефлексии и
парадоксальной интенции.
«Психодрама» Я Морено. Философские, религиозные, искусствоведческие
основания психодрамы. Триединство социометрии, групповой психотерапии и
психодрамы. Классическая процедура психодрамы. Основные техники психодрамы.
23
Гештальттерапия Ф. Перлза. Принципы гештальттерапии. Представление о
личности и среде. Фазы контакта. Проблема незавершенного гештальта. Структура
невроза. Техники гештальттерапии.
Общая характеристика
направления .
телесно-ориентированной психотерапии. Основные
Психоанализ и идеи В. Райха. «Мышечный панцирь» и «броня характера».
Базовые проблемы в теле. Принципы и техники вегетотерапии.
«Биоэнергетика А. Лоуэна. Биоэнергетические нарушения и невротические
расстройства. Формирование зон напряжения. Разблокирование зон. Мышечные
проявления и характер.
Метод Фельденкрейса. Роль деформированных паттернов мышечных движений в
психическом неблагополучии. Терапевтическое значение осознанных мышечных
усилий.
Метод Александера. Гармонизация взаимодействия головы и позвоночника.
Совершенствование привычных телесных поз.
Другие методы телесно-ориентированной терапии ( «рольфинг», терапия Янова).
Философские, эзотерические, психологические корни транспесональной
психотерапии.
Попытка
построения
новой
психологической
парадигмы.
Трансперсональная психотерапия С. Грофа. Особые состояния сознания в психотерапии.
Основные этапы трансперсональной психотерапии. Техника холотропного дыхания.
Другие методы трансперсонального подхода.
Основные положения «психологии отношений» В.Н. Мясищева.
Противоречия в тенденциях и возможностях человека как основа невроза. Выяснение
отношений, сыгравших патогенную роль. Общение врача и больного как
терапевтический фактор.
Возникновение и краткая история системной семейной терапии .Направления
семейной
психотерапии. Законы функционирования семейных систем. Методологические
принципы системной семейной психотерапии. Практика помощи семье: организация
работы семейного психотерапевта, проведение первичного приема, техники работы с
семьей.
История групповой психотерапии. Закономерности терапевтического процесса в
групповой психотерапии. Виды групповой психотерапии. Факторы, влияющие на
эффективность групповой работы. Функции руководителя группы. Основные стили
руководства. Правила проведения групповой терапии. Навыки и качества
психотерапевта.
РАЗДЕЛ 4
Тема 14. Психология семьи
Кризис современного общества и обострение ряда социальных проблем. Кризис
института семьи, его причины. Теоретико-практическое значение актуальности
достижения благополучия и стабильности семьи.
Психология семьи как отрасль социальной психологии, исследующая
психологические аспекты функционирования семьи и брака. Объект и предмет
24
психологии семьи, круг проблем, изучаемых ею. Задачи психологии семьи как научной
отрасли.
Междисциплинарный характер психологии семьи. Данные других наук,
использующихся при изучении психологии семьи (философия, культурология,
социология, этика, демография, медицина, антропология, религиоведение, педагогика,
психотерапия, юриспруденция и др.)
Основные научные направления изучения
психологии семьи: эволюционный подход, биологический (этологический) подход,
эмпирический подход, сциентистский подход.
Сущность семьи как открытой системы. Функции семьи. Структура семьи.
Структура семейных ролей. Семейные правила и стандарты взаимодействия. Понятие
брака как санкционируемой и регулируемой обществом формы отношений между
мужчиной и женщиной, устанавливающей их права и обязанности по отношению друг к
другу и их потомству. Тесная взаимосвязь и дифференциация понятий «семья» и «брак».
Понятие семейных отношений как принадлежности индивида некоторому
семейному
целому,
охватывающему
субъективное
время,
личностную
жизнедеятельность, национальную культуру и традиции. Теоретико-практическое
значение актуальности психологического понимания семейных отношений. Формы
организации семьи в различные исторические периоды. Возникновение полигамии и
полиандрии. Связь каждого типа культуры с порождением определенной нормативной
модели семьи. Первые письменные законы о браке. Брак в древности, в период
рабовладения, средневековья, в новое и новейшее время.
Правовое
регулирование семейных отношений в современной России.
Особенности
семейных отношений в христианских православных, традиционных мусульманских,
буддистских и китайских семьях.
Типологии семьи, определяемые по признакам состава, типа главенства в
семье, количеству детей или бездетности, семейному стажу, структуре, семейному
укладу, однородности социального состава, качеству отношений в семье, месту
проживания (городская, сельская, кочевая), типу потребительского поведения,
социальной мобильности и характеру проведения досуга, степени кооперации
совместной деятельности, состоянию психического здоровья, особым условиям
семейной жизни (студенческая, дистантная, семья с несовершеннолетней матерью и
т.п.).
Особенности современной российской семьи: противоречивость (с одной
стороны, отход от жесткой ролевой структуры, с другой - доминирование женщины; с
одной стороны, проникновение экономической деятельности в семью (семейный
бизнес), с другой – разделение дома и работы; малодетность; переход от расширенной
семейно-родственной системы к децентрализованной нуклеарной семье, смена системы
«семьецентризма» системой «эгоцентризма».
Психологическое здоровье семьи как
комплексный
обобщенный
показатель,
отражающий
уровень
активности,
психологического благополучия и качественную сторону протекающих в семье
процессов. Психологически благополучная и неблагополучная семьи.
Кардинальное изменение взглядов на семью в современном обществе. Появление
типов семей, не соответствующих традиционным представлениям.
Условность классификации нетрадиционных семей: неполная(с одним родителем),
материнская(где никогда не было отца), смешанная(объединяющая части ранее
существовавших семей) семьи; семья с приемным ребенком или детьми.
Альтернативные формы брачно-семейных отношений: одиночество как новый
социально-психологический феномен, сознательно бездетный брак (движение «Чайлд
фри»), отказ от рождения собственных детей с гуманистической целью усыновления
чужих сирот), незарегистрированное сожительство (гражданский брак), «открытый»
брак с узакониванием права на измену любого из супругов, свингерство,
гомосексуальные пары, групповой брак (коллективная семья).
25
Динамика и периодизация семейных отношений. Разнообразие факторов
периодизации. Выделение этапов развития семьи с соответствующими им задачами.
Предбрачный период. Теории выбора брачного партнера. Период ухаживания.
Мотивация вступления в брак. Факторы риска при создании семьи, типы факторов
риска. Молодая семья, ее задачи, социально-психологические трудности, особенности
адаптации супругов в семье.
Пожилой человек и семья. Межпоколенные отношения в семье. Проблемы
долголетия и психологического здоровья пожилых и престарелых людей. Понятие
социально-психологического климата семьи. Супружеская совместимость, ее главные
проявления. Реализация индивидуальных потребностей личности в браке. Любовь и
аттракция в семейных отношениях. Связь аттракции с альтруизмом. Различные причины
аттракции. Этапы и детерминанты развития эмоциональных отношений. Психология
интимных отношений в семье. Особенности проявления сексуальности у мужчин и
женщин. Роль детских впечатлений в формировании сексуального образа партнера.
Конфликт между идеальным представлением о партнере и реальностью, его
дисгармонирующее влияние на интимные отношения.
Феномен удовлетворенности браком, факторы удовлетворенности. Факторы,
обусловливающие
семейные
нарушения.
Анализ
деформаций
семейного
функционирования. Причины и особенности протекания супружеских конфликтов.
Способы предупреждения и разрешения супружеских конфликтов.Фазы распада
семейно-брачных отношений и стратегии поведения супругов в них.
Разводы, их
причины, этапы. Поведение бывших супругов в постразводной ситуации. Материнский
инстинкт, его особенности. Социально-психологический процесс формирования
материнских установок. Взаимодействие с собственным ребенком как качественная
характеристика материнства. Особенности развития материнства в современных
условиях.
Особенности овладения отцовской семейно-социальной ролью. «Ловушки» и
трудности овладения ролью отца. Недоразвитие родительских чувств, его влияние на
снижение эффективности воспитания детей в семье.
Понятие психического здоровья детей как гармоничности взаимно
сбалансированных
показателей
внутренних
(когнитивных,
эмоциональных,
физиологических) и внешних (требования социального окружения, соотнесенность
стилей семейного воспитания и обучения в школе) особенностей развития их личности.
Детско-родительские отношения, их искажения, причины этих искажений.
Соперничество детей в семье. Физическое и психологическое насилие в семье. Детские
фамильгении и копинг-стратегии у детей.
Понятия психологического и семейного консультирования. Основные принципы и
правила семейного консультирования. Задачи семейного консультирования.
Теоретические
модели
семейного
консультирования
(психоаналитическая,
бихевиористская, модель, основанная на опыте, структурная модель, трансакционная
модель, модель коммуникационного консультирования семьи, стратегическая модель).
Организация и содержание психологического консультирования. Основные формы
помощи семье.
Тема 15. Учение о неврозах
Объект и предмет дисциплины «Учение о неврозах». Развитие учения о неврозах в
работах У. Келлена, Д.М. Бирда, К. Ясперса, И.П. Павлова, В.Н. Мясищева и др. Суть
понятий «психическая травма», «психогения», «невроз», «невротическое развитие
личности». Основные задачи дисциплины: диагностика, профилактика и лечение
расстройств невротического уровня у детей и взрослых. Методы исследования
невротических, связанных со стрессом и соматоформных расстройств.
Теории неврозов в психоанализе: теории «невротического конфликта» З. Фрейда,
«автономного комплекса» К. Юнга, «невротического превосходства» А. Адлера,
26
«ноогенная» теория В. Франкла, концепция «невротической личности нашего времени»
К. Хорни и др. Нейрофизиологический аспект патогенеза неврозов: учение И.П. Павлова,
Б.М. Теплова, Н.Ф. Небылицына о нейродинамической составляющей в развитии
клиники невроза. Нейрохимический аспект патогенеза неврозов: концепция стресса Г.
Селье. Психофизиологическая концепция развития невроза: работы П.В. Симонова, В.Н.
Мясищева, Б.Д. Карвасарского и др. Традиционные классификации неврозов и
Международная классификация 10-го пересмотра (МКБ-10). Представление о динамике
неврозов: понятие о «невротическом развитии личности» по П.Б. Ганнушкину, критерии
и стадии невротического развития личности по В.В. Королёву.
Интегрирующие факторы в теории неврозогенеза. Психическая травма и её
характеристики, классификация видов психических травм. Влияние на патогенез
неврозов базовых психологических параметров личности. Понятие о невропатии и
других преневротических состояниях. Связь распространённости
невротических
расстройств с социокультурными факторами.
Клиническая «триада невротических расстройств» по К. Ясперсу. Этиология,
патогенез и клиника неврастении (астенического невроза). Этиология, патогенез и
клиника истерического невроза. Этиология, патогенез и клиника невроза навязчивых
состояний.
Клинико-психологическая характеристика агорафобии (шифр по МКБ-10 - F 40.0);
социальных фобий (F 40.1); специфических (изолированных) фобий (F 40.2),
панического расстройства (эпизодической пароксизмальной тревоги) - (F 41.0);
генерализованного тревожного расстройства (F 41.1); смешанного тревожного и
депрессивного расстройства (F 41.2).
Происхождение названия расстройства. Этиология, патогенез. Клинические
особенности
расстройства.
Ведущие
механизмы
психологической
защиты.
Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз.
Психотерапия и фармакологическая коррекция при обсессивно-компульсивных
расстройствах.
Клинико-психологическая характеристика острой реакции на стресс (F 43.0).
Клинико-психологическая
характеристика
посттравматического
стрессового
расстройства (F 43.1). Клинико-психологическая характеристика
расстройства
адаптации (F 43.2).
Клинико-психологическая характеристика диссоциативной амнезии (F 44.0).
Клинико-психологическая характеристика диссоциативной фуги (F 44.1). Клиникопсихологическая характеристика
диссоциативного ступора (F 44.2). Клиникопсихологическая характеристика трансов и состояния одержимости (F 44.3). Клиникопсихологическая характеристика диссоциативных расстройств движений и ощущений
(F 44.4 – F 44.7). Клинико-психологическая характеристика синдрома Ганзера (F 44.80).
Клинико-психологическая характеристика расстройства множественной личности (F
44.81).
Клинико-психологическая характеристика соматизированного расстройства (F 45.0).
Клинико-психологическая характеристика недифференцированного соматоформного
расстройства (F 45.1). Клинико-психологическая характеристика ипохондрического
расстройства (F45.2). Клинико-психологическая характеристика соматоформной
вегетативной дисфункции (F 45.3). Клинико-психологическая характеристика
хронического соматоформного болевого расстройства (F 45.4).
Происхождение названия расстройства. Этиология, патогенез. Клинические
особенности
расстройства.
Ведущие
механизмы
психологической
защиты.
Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз.
Психотерапия и фармакологическая коррекция неврастении.
Распространенность
расстройств.
Этиология.
Клинические
особенности.
Диагностические критерии. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.
27
Психодинамический метод лечения неврозов (классический долгосрочный
психоанализ, психоаналитическая краткосрочная терапия и индивидуальная терапия).
Гуманистическая терапия (клиент-центрированная разговорная психотерапия, игровая
психотерапия, гештальт-терапия, психодрама, трансактный анализ Э. Берна).
Когнитивно-поведенческая психотерапия (оперантное обуславливание, систематическая
десенсибилизация, лечение методом конфронтации, методом «биологически обратной
связи», тренинг социальных умений, рационально-эмотивная терапия). Тренировочные
методы (аутогенный метод, медитация). Методы имаготерапии (кататимные образные
переживания). Арттерапия. Гипнотерапия. Лечение отдыхом и покоем. Диетотерапия.
Физиотерапевтические методы в лечении неврозов. Медикаментозная терапия неврозов
и фитотерапия.
Психологические аспекты профилактики неврозов.
Предупреждение развития
неврозов у детей. Предупреждение неврозов в подростковом и раннем юношеском
возрасте. Предупреждение неврозов и невротического развития личности у взрослых.
Социокультурные и медицинские аспекты профилактики невротизации общества в
целом.
Тема 16. Психология массового сознания
Массовая психика как особая форма отражения действительности, которое может
быть полным и неполным, правильным и искаженным, поверхностным и достаточно
глубоким по содержанию, иллюзорным, вымышленным и виртуальным.
Массовое сознание, массовая психика как непосредственный регулятор поведения
людей.
Избирательность психического отражения, в том числе и массового сознания.
Возможность управлять избирательностью в отражении действительности массовым
сознанием.
Массовое сознание как отражение коренных интересов людей соответствующей
общности. Роль идеологии в управлении массовым сознанием. Возможность массового
сознания отражать и не коренные интересы данной общности людей.
Учет психологом общих положений в понимании массового сознания.
Подходы к пониманию массового сознания в философии и психологии.
Стихийность и сознательность в массовом сознании.
Субъекты массового сознания: общество в целом или отдельные социальные группы,
большие и малые социальные группы людей, другие формы общностей (толпы, массы,
расы и т.п.)
Объекты массового сознания: общество, природа, космос, техническая и
технологическая среда обитания людей, человек, виртуальная действительность и др.
Содержание массового сознания – как представления и понимание сути, отдельных
сторон, граней, взаимосвязей объектов действительности.
Функции массового сознания: понимание, основная, общая и частные функции.
Отражение реальной действительности – основная, ведущая функция массового
сознания.
Восприятие массовым сознанием действительности во всем её многообразии.
Особенности восприятия объектов действительности массовым сознанием.
Формирование образа воспринимаемой действительности. Факторы, влияющие на
формирование образа объектов действительности массовым сознанием.
Складывание и выражение оценочного суждения к фактам и событиям в реальной
действительности. Что оказывает влияние на это.
Степень осознания и понимания в массовом сознании коренных интересов
соответствующей социальной общности.
Формирование отношения к действительности, её отдельным сторонам.
28
Функция регуляции поведения и деятельности людей соответствующей общности:
побудительная, мотивационная и исполнительная, предметно-практическая.
Массовое сознание как составная часть общественного сознания. Структура
общественного сознания.
Основные структурные элементы массового сознания: обыденный, теоретический и
идеологический. Способы их возникновения и преобразование в массовое сознание. Роль
идеологии в формировании направленности массового сознания.
Содержательный подход к пониманию структуры массового сознания. Основные
содержательные компоненты массового сознания.
Уровни в развитии массового сознания: досознательный, сознательный
(осознаваемый) и после сознательный. Их характеристика.
Аксеологический аспект структуры массового сознания: как иерархия ценностей,
целей, смыслов, предпочтений, норм, правил, отношений и т.п.
Рациональный и эмоциональный компоненты массового сознания.
Значение в деятельности практического психолога понимания структуры массового
сознания.
Понимание и классификация механизмов функционирования и проявлений
(воздействия) массового сознания.
Механизмы функционирования массового сознания. Рефлексии, отражения.
Механизм первичности информации и её последовательности. Механизм доминанты,
акцентности в функционировании массового сознания. Механизм взаимовлияния
элементов массового сознания. Механизм иррадиации содержания и состояния массового
сознания, эмоционального, поведенческого и другого резонанса.
Механизмы проявлений, воздействий массового сознания. Механизмы внушения и
психического заражения. Механизм подражания. Роль в этом униформы и другой
атрибутики. Механизм убеждения. Особенности его проявления в массовом сознании.
Механизмы принуждения и поощрения.
Побудительный и исполнительный механизмы проявлений массового сознания.
Учет в профессиональной деятельности психолога механизмов функционирования и
проявлений массового сознания.
Деидеологизация массового сознания, снижение доли теоретического сознания,
преобладание обыденного сознания, стихийности.
Усиление искаженных представлений об обществе, фактах социальной
действительности, экологических, техногенных и других явлениях.
Возрастающая отключенность социальной памяти (исторической, этнической,
политической и др.) либо её деформация.
Деформация нравственных ценностей и как следствие этого – морали, нравственного
поведения. Возрастание доли анти культурных ценностей в массовом сознании.
Возрастание доли виртуальности в массовом сознании.
Массовые беспокойства, паника.
Массовые страхи (революции, войны, терроризма и т.п.).
Мифологизация массового сознания (ваучеризация, рынок решит все проблемы, Запад
поможет, демократизация общества и т.п.)
Возрастание националистических, эгоцентрических, этноцентрических и других
подобных тенденций в массовом сознании.
Массовые стереотипы по отношению к другим народам и их представителям.
Рост апатии, безразличия, равнодушия в массовом сознании по отношению к фактам и
событиям реальной действительности.
Массовое поведение людей: демонстрации, митинги, зрелищные мероприятия (шоу
представления, спортивные состязания), государственные и религиозные праздники, боевая
обстановка и т.п.
Пути профилактики и преодоления негативных тенденций в массовом сознании.
29
Истоки массового сознания. Исторический опыт существования субъекта массового
сознания. Ведущий вид деятельности: три типа этносов в зависимости от ведущего вида
деятельности (производительный, агрессивный, паразитический). Содержание основных
категорий этноса: справедливости, добра, красоты, истины. Прижизненный опыт данного
субъекта массового сознания. Опыт других подобных общностей людей. Конкретные
обстоятельства жизни и деятельности субъекта массового сознания. Характер и степень
идеологического и другого воспитательного воздействия на субъект массового сознания.
Возможное использование специальных технологий такого воздействия.
Понимание факторов формирования массового сознания и их классификация.
Факторы формирования обыденного, теоретического и идеологического компонентов
массового сознания.
Реальная жизнь во всем её многообразии как фактор формирования массового
сознания.
Проводимая государством политика: внутренняя, внешняя, военная, в сфере
социальной жизни и отношений. Разработка перспектив в развитии общества, определение
целей социального развития.
Разработка и четкое представление людям содержания основных категорий жизни
общества и работа с населением в этом направлении.
Идеологическая и другая воспитательная работа с населением, в том числе и через
СМИ.
Необходимость учета психологом при изучении массового сознания его истоков и
факторов формирования.
Акцентность в развитии массового сознания: на прошлом, настоящем или будущем
либо их диалектическое сочетание. Аксеологический аспект акцентности в формировании
массового сознания. Идеологический аспект акцентности в развитии массового сознания.
Формирование (или разрушение, деформация) содержания основных категорий
существования этноса: справедливости, добра, красоты, истины.
Идеологическая борьба за массовое сознание. Основные этапы такой борьбы.
Политика государства и реальные тенденции в области семьи и поло-ролевых
отношений.
Актуализация (или размывание и деформация) этнических потребностей в обществе.
Создание социальных условий для формирования психики и массового поведения
людей как особи, индивида или как личности.
Манипулирование массовым сознанием, использование ложной, искаженной, не
полной информации в воздействии на массовое сознание.
Использование современных технологий воздействия на подсознание людей по
деформации, перестройке их ценностей, установок, интересов и т.п.
Современные направления воздействий на людей и их психику, в том числе и на
массовое сознание: психотропное, психотронное, пси-воздействия. Основные мишени
такого воздействия: генный аппарат человека; головной мозг человека и его отдельные
структуры; жидкокристаллическая среда человека и среда его обитания; биополе и другие
поля, создаваемые человеком.
Основные технологии и программы воздействия на массовое сознание и управления
им.
Программа «Изменения образа человека» (план А.Даллеса).
«Теория управляемых кризисов» с целью подавления морального духа наций и
отдельных лидеров (К.Левин). Основные этапы этой программы: с помощью специально
создаваемых кризисов у людей создается «глубоко проникающее длительное напряжение»,
затем проводится «шоковая терапия» путем создания серии непрерывных шоков у людей
избранной целевой группы. Основные фазы теории управляемых кризисов: поверхностная,
фрагментации (распада), достижения замысла.
30
Широкое использование средств массовой информации и кампаний по изучению
общественного мнения (полстеров) для управления социумом в широких масштабах.
Программа «Битлз».
Основные направления и методы воздействия на массовое сознание: воздействие на
символы, создание системы мифов, подрыв исторической памяти, отказ от моральных
принципов, персонификация, создание виртуальной реальности.
Проблема информационно-психологической безопасности людей, повышения из
психологической защищенности.
Литература:
1.
Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. - СПб., Речь, 2006.
2.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988.
3.
Гусев А.Н. Ощущение и восприятие Общая психология в 7 томах./Под ред. Б.С.
Братусь. Т.1 – М., Академия, 2005.
4.
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., Тривола, 1995.
5.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., УРАО,
1998.
6.
Нуркова В.В. Память. Общая психология. В 7т.т. /Под ред. Братуся Б.С. Т.3. - М.,
Академия, 2006.
7.
Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 2001.
8.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М., 2000.
9.
Соколова Е.Е. Введение в общую психологию. Общая психология в 7 томах./Под
ред. Б.С.Братусь, Т.1 – М.: Академия, 2005.
10.
Фаликман М.В. Внимание. Общая психология. В 7т.т. /под ред. Братусь Б.С. Т.2.
М., Академия, 2006.
11.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологию – М., 2007.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, Питер, 2001.
13.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб., Питер, 2001.
14.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб., Изд-во «Речь», 2004.
15.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2005.
16.Психологическая диагностика: Учеб. пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой.
– М.: УРАО, 2000.
17.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М., 2001.
18.Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин
профессионализма. – М., 2000.
19.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб., доп. – М.:
Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
20.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2004.
21.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 2005.
22.Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М., 2003.
23.Основы специальной психологии. Под ред. Л.В.Кузнецовой.М., Академия,2002.
24. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития.
Хрестоматия под ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. М.,2001
25. Специальная психология. Учебное пособие. Под ред. В.И.Лубовского. М. Академия,
4-е изд., 2007.
26. Усанова О.Н. Специальная психология. С-пб, Питер, 2006.
27.Андреева Г. М. Социальная психологии М., 2006. – 432 с.
31
Порядок проведения устной части аттестационного испытания
1. Собеседование по дисциплинам проводится в устной форме.
2. Устный экзамен у каждого поступающего принимается не менее чем двумя
экзаменаторами.
3. Поступающему задается один вопрос по каждому разделу программы, на каждый
из которых поступающий даёт развернутый ответ, в процессе сдачи экзамена
абитуриенту могут быть заданы дополнительные вопросы как по содержанию
вопросов, так и по любым разделам предмета в пределах программы
вступительного испытания.
4. При проведении собеседования опрос одного поступающего продолжается 0,3
часа, включая время подготовки ответов на вопросы экзаменаторов. Процедура
собеседования оформляется протоколом. Все вопросы экзаменаторов
фиксируются в протоколе.
5. За ответ на каждый вопрос выставляется оценка в баллах (максимум 5 баллов) в
зависимости от полноты и правильности ответа.




Перечень тем собеседования для поступающих на очную форму обучения:
на второй курс: Темы 1, 2, 3, 4;
на третий курс: Темы 5-9;
на четвертый курс: Темы 10-13;
на пятый курс: Темы 14-16.
Перечень тем собеседования для поступающих на очно-заочную форму обучения:
 на второй курс: Темы 1-4;
 на третий курс: Темы 5-9;
 на четвертый курс: Темы 1-4; 5-8;
 на пятый курс: Темы 2,3,5,6,8,10,11,14,15,16;
 на шестой курс: Темы 1-16.
Перечень тем собеседования для поступающих на заочную форму обучения:
 на второй курс: Темы 1-4;
 на третий курс: Темы 5-9;
 на четвертый курс: Темы 10-13;
 на пятый курс: Темы 1-10, 11,14;
 на шестой курс: Темы 1-16.
Декан факультета
психологии и педагогики
Ю.Г.Гаубих
32