Проектирование среды развития одаренности (Васютенкова И.В.)
advertisement
«Поддержка талантливых детей и молодежи» стратегическая задача образования, одно из ключевых направлений национальной образовательной инициативы «Наша Новая Школа», существенным фактором реализации которого, является внедрение в практику образования методологии средового подхода. Сущность средового подхода рассмотрение процесса развития личности в зависимости от условий окружающей его социокультурной среды, что предполагает систему действий со средой как средством диагностики и проектирования образовательного процесса; основная функция образовательной среды заполнение пробелов в программе человеческого развития. Задача развития образовательной среды муниципальных образований выстраивание на муниципальном уровне и уровне образовательного учреждения системы целенаправленной деятельности по выявлению, созданию условий для максимального проявления и развития разносторонних талантов детей и подростков. ОЭР по теме «Формирование образовательной среды развития одарённости в образовательном пространстве МО». определение организационнопедагогических условий формирования образовательной среды, обеспечивающей совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в условиях муниципальной системы образования Образовательная среда совокупность социальных, культурных, а также специально организованных психолого-педагогических условий, в результате взаимодействия которых с индивидом происходит становление личности, ее мировосприятия. Одаренность системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов, в одном или нескольких видах деятельности, по сравнению с другими людьми; подразумевает не «исключительность», а скорее потенциал, дар, имеющийся у каждого, но проявленный и развитый в разной степени. Среда развития одаренности целостное единство всех факторов, способствующих наращиванию личностной эффективности субъектов образования, обеспечивающее каждому обучающемуся возможность: проявить заложенное в нём от природы творческое начало; сформировать способность быть субъектом развития своих способностей; стать субъектом процесса своей социализации. Я. Корчак предложена типология «воспитывающей среды», которая носит эвристический характер и может рассматриваться в качестве методологической основы для экспертизы и проектирования развития муниципальной среды. Процесс проектирования среды развития одаренности предполагает создание образовательной среды, обеспечивающей возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности. Творческое развитие обучающегося в условиях инновационной образовательной среды предполагает решение следующих образовательных задач: развитие личности обучающегося и его индивидуальное самоопределение; организация творческой познавательной деятельности, основанной на усвоении специальных способов получения знаний из различных источников информации; Творческое развитие обучающегося в условиях инновационной образовательной среды предполагает решение следующих образовательных задач: формирование представления об учебнопознавательной деятельности как личностно значимой; создание условий для творческой реализации обучающимися своих интеллектуальных, коммуникативных, нравственных и других значимых возможностей; подчинение образования на каждом уровне развития личности ее интересам и способностям. Технологически решение обозначенных задач осуществляется через: внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных технологий; Технологически решение обозначенных задач осуществляется через: развитие системы обеспечения качества образовательных услуг (в том числе и дополнительных); повышение эффективности управления в системе образования; повышение статуса воспитания в образовательном учреждении; повышение творческой учебной работы обучающихся. Характерная особенностью среды развития одаренности высокая степень вариативности, диалогичности, гибкости, персонификации; определяющее свойство - эмерджентность, предопределяющая способностью к самоорганизации, которая проявляется в самосогласованном функционировании за счет внутренних связей с внешней средой. Эмерджентность обуславливает появление новых свойств и качеств, не присущих элементам, входящим в ее состав, и позволяет рассматривать такую среду развития одаренности как самоорганизующуюся систему; параметры среды развития одаренности (ее структура, компонентный состав) не являются статичными. Константные компоненты среды развития одаренности предметно – пространственное, поведенческое, событийное и информационное культурное пространство; система мониторинга; совокупность применяемых образовательных технологий; внеучебная работа; управление учебно-воспитательным процессом; взаимодействие с внешними образовательными и социальными институтами; психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательной среды. В.И. Слободчиков образовательную среду нельзя считать чемто однозначным, наперед заданным; среда начинается там, где происходит встреча образующего и образующегося, где они совместно что-либо проектируют и строят; такую среду можно рассматривать как предмет и как ресурс совместной деятельности. Благодарю за внимание!!!
