Лучшие-ответы-форум

ФОРУМ
«Переход от «внешкольного» к дополнительному образованию:
плюсы и минусы»
Ответы на вопрос: «Проанализируйте положительные и негативные аспекты
изменения статуса внешкольного работника».
В дополнительном образовании я работаю 11 лет. И за этот промежуток времени
произошли достаточно значительные изменения в образовании (введение новых
образовательных стандартов, ведение ЕГЭ и ГИА, новый порядок аттестации
педагогических работников и т.д.), в том числе и в дополнительном образовании
(разработка и внедрение: концепции развития дополнительного образования, порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, порядка аттестации педагогических работников и
т.д.). Эти изменения отражаются в целом на отношение общества, государства к
дополнительному образованию и, в частности, на статусе педагога дополнительного
образования.
Анализируя изменения статуса педагогов дополнительного образования (далее
ПДО) за последнее десятилетие, у меня сложилась следующая картина.
Положительные изменения.
Появление в некоторых вузах (например, в Московском педагогическом
государственном университете) специальности – педагог дополнительного образования.
При этом, хочется заметить, что во всей России можно по пальцам пересчитать вузы, где
готовят специалистов именно для системы дополнительного образования, да и то не по
всем специализациям. Где готовят конкретных педагогов для станций юных туристов?
Или для станций юных техников? Где готовят педагогов по авиамоделированию,
судомоделированию и прочее? Как сказал главный редактор журнала «Дополнительное
образование и воспитание», кандидат филологических наук ЮНАК В.В в своей статье,
посвященной 90-летию системы дополнительного образования: «… слава богу, что
находятся настоящие энтузиасты и патриоты своего дела, закрывающие эти бреши в
учреждениях ДОД…».
Ужесточение требований к квалификации ПДО. Еще совсем недавно в сфере
дополнительного образования мог работать кто угодно: инженер, металлург, продавец…,
т.е. люди не имеющие педагогического образования. Сегодня, согласно единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, к
квалификации педагога дополнительного образования предъявляются следующие
требования: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное
образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и
иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и
педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
На мой взгляд, в работе с детьми, важно знать основы педагогики и основы
психологии, и недопустимо, чтобы образовательный процесс осуществлял человек, не
имеющий специального образования.
Новый порядок аттестации ПДО. Со смехом вспоминаю свою первую аттестацию
на высшую квалификационную категорию, когда педагоги перед аттестационной
комиссией рассказывали о своей педагогической деятельности, демонстрируя свои
наработки (кто бумажные варианты, а кто и боксерские перчатки, сшитые своими
руками). Сегодня, механизм аттестации, на мой взгляд, четко отработан: есть критерии,
баллы по каждому критерию и определен минимальный итоговый балл для каждой
категории.
Развитие
конкурсного
движения,
дающего
возможность
педагогам
продемонстрировать свое мастерство. Самым значимым конкурсом профессионального
мастерства, на сегодняшний день, для ПДО является конкурс «Сердце отдаю детям».
Впервые этот конкурс состоялся на областном уровне в 1997 году (для сравнения: первое
«Положение о конкурсе «Учитель года» появилось 30 декабря 1989 года, в Кузбассе
конкурс проводится с 1994 года). Но лишь в 2006 году впервые педагоги дополнительного
образования, наряду с учителями общеобразовательных школ, были приглашены на
губернаторский прием, посвященный чествованию победителей конкурса «Учитель года».
Если учителей и ранее на таком высоком уровне поздравляли, награждали (к примеру:
лауреаты областного этапа конкурса «Учитель года – 2012» отмечены премиями по 50
тыс. рублей, а учреждения, где работают педагоги, - сертификатами по 500 тыс. рублей на
приобретение учебно-лабораторного оборудования, победителю – автомобиль), то к
педагогам дополнительного образования, как вы видите, сравнительно недавно стали
проявлять интерес и придавать значимость их профессиональному мастерству.
Отрицательные изменения:
Низкая заработная плата, отсутствие финансовой поддержки со стороны
государства учреждений дополнительного образования делает профессию ПДО не
престижной, не привлекательной для молодых специалистов. Может кто-то со мной не
согласится, но был период (примерно 2004-2005 гг.), когда педагоги дополнительного
образования в финансовом плане жили чуть лучше учителей. Такой вывод я сделала
исходя из сравнения заработной платы в нашем учреждении и своих знакомых,
работающих в школе. А потом ситуация резко поменялась не в лучшую сторону. Хотя в
газете «Комсомольская правда» от 13 февраля 2012 года в очередной пятой программной
статье Владимир Путин говорил: «…ни для кого не секрет, что этому направлению (т.е.
дополнительному образованию) уделяется сейчас не столько много внимания, как общему
и дошкольному образованию. Часто средства дополнительному образованию
направляются по остаточному принципу, и учреждения дополнительного образования, с
одной стороны, неприхотливо довольствуются тем, что есть. С другой стороны, педагоги,
работающие в дополнительном образовании, проявляют поистине чудеса
изобретательности, применяя в своей деятельности самые разнообразные подручные
средства. При этом оплата труда таких педагогов оставляет желать лучшего. Это
несправедливо…» Хорошо, что наше правительство хотя бы понимает и признает факт
несправедливого отношения к системе дополнительного образования в целом, и к
педагогам дополнительного образования в частности.
Наталья Владимировна Киселева
МОУ ДОД ДДТ № 1
Одним из следствий изменений статуса внешкольного работника в деятельности
педагога-внешкольника явилось увеличение бумажной работы - разработка
образовательной программы определенной направленности; определение уровней
образования и фиксация с помощью определенных диагностических методик достижения
обучающимися этого уровня. Но, по-моему, это необходимое изменение, при правильном
подходе приносящее только плюсы в деятельность педагога доп. образования. Важным
изменением явилось требование к квалификации педагога дополнительного образования,
и его аттестации, что тоже, на мой взгляд, является положительным аспектом.
У педагога появилась возможность проводить индивидуальные и мелкогрупповые
занятия, а в последнее время и дистанционные занятия, что является большим плюсом для
педагога и обучающегося. Появилось множество технологических средств, облегчающих
деятельность педагога и ставящих доп. образования на более высокую ступень.
Негативными аспектами, на мой взгляд, является отсутствие достойной
федеральной поддержки и как следствие неразвитость материальной базы.
Дополнительное образование оказалось вынуждено все чаще обращаться к родителям с
просьбой о финансовой помощи. А также недостаточное материальное стимулирование
кадров дополнительного образования детей, в связи, с чем ощутима нехватка кадров и
невозможность полного удовлетворения социального заказа.
Елена Ильинична Шевелева
МОУ ДОД «ДЮЦ «Уголек»
Положительные аспекты:
1. Я считаю, что ужесточение требований к квалификации работников доп. образования - это
больше положительный аспект - ведь в педагогических ВУЗах преподают все основы,
необходимые для работы с детьми - педагогика, психология, физиология и т.д. Хочу
отметить, что в первую очередь, мы работаем с детьми, а потом уже с какой-то
определенной направленностью.
2. Повышение статуса педагога. Цитирую: государство впервые законодательно признает
особый статус педагогических работников. Кроме того, он гарантирует право учителей и
преподавателей на повышение квалификации и профессиональную переподготовку за
счет работодателя, прохождение аттестации на присвоение квалификационной категории,
а также детально прописывает меры их социальной поддержки.
3. Более удобный порядок аттестации ПДО - бальная система. Без обид - сколько заработал столько и получил.
4. Использование педагогом дополнительного образования авторских, модифицированных
общеразвивающих образовательных программ по своей направленности.
Отрицательные аспекты:
5. В первую очередь - низкая з/плата. В 2014 году закончила КузГПА и как молодой
специалист получаю....мало. Отсюда нежелание молодежи заниматься педагогической
деятельностью - практически все мои однокурсники не собирались работать по
специальности - а для "диплома о высшем образовании". Сюда же можно добавить и
недостаточное материальное обеспечение - практически все материалы покупаются
педагогами на личные деньги, либо вынуждены обходиться тем, что принесут сами дети.
6. Педагогам дополнительного подход в обучении... Все это очень хорошо. Но ведь
личностно-ориентированный подход немыслим без выявления субъектного опыта
каждого ученика, то есть его способностей и умений. Сегодня педагогам необходимо
направлять учебный процесс в другое русло - они вынуждены заниматься совсем не тем,
все нацелены на получение призовых мест на различного вида конкурсах.
Елена Александровна Алексенцева
МОУ ДОД «Сосновский ДДТ»
Положительные аспекты:
Во-первых, положительным является тот фактор, что ужесточились требования к
квалификации педагогических работников, это обязывает "соответствовать" времени.
Попробую объяснить - почему.
Поскольку в современный век глобальной информатизации может получиться так,
что продвинутое в компьютерно/грамотное подрастающее поколение детей и педагог,
застрявший со своей устаревшей и статичной системой преподавания (слушай меня,
делай, как я скажу), пойдут в резонанс и участники образовательного процесса рискуют не
достичь взаимопонимания. Это как разговор на двух разных языках. Чтобы этого не
произошло, педагог сегодня должен сам перестроить систему своей педагогической
работы, и разумеется, подстроить её под современные требования ФГОС. Т.е. чтобы быть
интересной ребёнку, начать нужно с себя, регулярно повышать своей профессиональный
уровень, следить за новшествами в образовании, осваивать новые, в том числе и ИКТтехнологии, а всё это лучше всего достигается на курсах по повышению квалификации.
Нет предела совершенству, я вот даже планирую научиться расторопно и грамотно вести
и применять в своей педагогической практике сетевые проекты!
Во-вторых, к положительным моментам отнесла бы возросшие особые и широкие
возможности ПДО в выборе педагогического инструментария. Мне кажется, у учителей в
школе в этом плане гораздо меньше возможностей. Дополнительное образование
выигрышно в том плане, что деятельность педагогических работников здесь не стеснена
жесткими рамками образовательных стандартов. И привлечь внимание ребёнка к своему
предмету, а также увлечь его внимание целиком и полностью, можно только в том случае,
если работать творчески, информационно и иллюстративно/насыщенно.
А как вы хотели - конкуренция не дремлет! И как иначе, скажите, претворять в
жизнь "наказ" свыше: к 2015 году дополнительным образованием охватить 75% детей.
Поэтому учимся, растём, пробуем инновационные методики (технологии коллективной
творческой деятельности, педагогика успеха и т.д.), стараемся максимально разнообразить
формы работы. Любое занятие можно сделать эффективным и запоминающимся, главное
его "вкусно" приготовить и правильно подать. "Кушать подано!" - думаем про себя мы,
ПДО, а перед взором детей предстаёт очередная красочная презентация или очередной
раунд "Своей игры".
Но что-то я увлеклась этим аспектом)))
В-третьих, дополнительное образование имеет возможность работать вплотную как
с одарёнными детьми, так и с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Естественно, что программы для этого должны быть разными, а вот условия для развития
и тех и других - одинаковые - хорошие. Дети должны чувствовать свою исключительность
(в хорошем смысле этого слова), нужность, ну а личностный опыт любого ребёнка, с
любым уровнем интеллекта для педагога одинаково ценен.
Замечательно, что сегодня мы имеем возможность корректировать программы
занятий с учетом индивидуальных интересов, способностей и уровня подготовленности
ребенка, а корректировать КТП следует ежегодно.
Если хорошо подумать, то можно найти и доводы в - четвёртых, и в - пятых, но ...
спешим, спешим)))
Негативные аспекты.
Первый, и самый важный, на мой взгляд, это неразвитость материальной базы,
которая вытекает из недостаточности финансирования на федеральном уровне. 100 руб. на
приобретение методической литературы - не смешите меня, пожалуйста, господа
чиновники. Да если бы я не тратила свои личные средства на приобретение книг, дисков и
так далее, и тому подобное ... все дети бы от меня уже разбежались.
Хотя сегодня, конечно же, выручает ПК, но с другой стороны ещё не настало
время, когда за ПК можно усадить всех желающих, по - крайней мере, пока так.
Кадры стареют, а молодёжь калачом на копейки не заманишь. Да и уровень
ответственности у молодых специалистов оставляет желать лучшего, иногда они даже не
понимают, что если ты заболел, то надо хотя бы позвонить администрации и
предупредить их об этом. Думают, что как в институте, отсидятся дома, и никаких
проблем. А здесь, оказывается, ещё и больничный лист брать надо (шутка)))).
Увеличение бумажной работы рикошетом бьет по детям, пока мы пишем
"бумажки", отписки, дети заняты пассивной деятельностью (рисуют, играют в настольные
игры), что, конечно же допустимо, но в разумных пределах.
Ну и в заключение мне бы хотелось затронуть деликатный вопрос - оплаты за
обучение. Казалось бы, заказчик не против заплатить за услугу, и ничего страшного в
этом нет, это - закон жизни, но принцип общедоступности на этом коммерческом фоне
немного бледнеет. Пока - немного, что будет потом - покажет время.
Несмотря ни на что я с оптимизмом смотрю в будущее, чего и всем желаю!
Ирина Анатольевна Якунина
МБ УДО «ГСЮН»
Положительные аспекты изменения статуса внешкольного работника:

признание статуса педагогических работников на законодательном уровне. Гарантии
прав учителей и преподавателей , мер их социальной поддержки.
 подготовка специалистов – педагогов дополнительного образования в ВУЗах;
 ужесточение требований к квалификации ПДО;
 возможность повышения квалификации (возможность разобраться, что от нас требуют
методисты);
 развитие конкурсного движения;
 разработка общеобразовательных программ и мониторинга;
 повысилась конкуренция между учреждениями, предоставляющими дополнительные
образовательные услуги, что, по идее, должно привести к повышению качества
предоставляемых услуг.
Негативные аспекты изменения статуса внешкольного работника:
А. Асмолов: «За словами часто теряются смыслы, и это создает у нас тяжелый
комплекс неполноценности, вторичности: «Ах, ты дополнительное? Ну и дополняй!
Может, ты нам еще и споешь?». Но это, пожалуй, лучше, чем комплекс полноценности».
К сожалению так и есть, отношение подавляющего большинства учителей, и особенно
завучей, преподавателей ВУЗов, к педагогам дополнительного образования, как к
низшему сословию педагогической диаспоры удручает. Хочу привести пару примеров
выражений: «педобраз» - педагог дополнительного образования (так меня называла
преподаватель зоологии в КузГПА); «мы ОСНОВНОЕ образование, а вы дополнительное!
Вы должны под нас подстраиваться!» Такое отношение к педагогам передаётся и
родителям, а в отдельных случаях и детям. И получается, что хоть и уравняли права
педагогических работников на законодательном уровне, отношение общества к учителям,
преподавателям и педагогам пока уравнять не получается. Да и престижность моей
профессии оставляет желать лучшего.
Еще негативные аспекты:
 неравноценность затрат педагога (эмоциональных, физических, психологических…) и
вознаграждения (как эмоционального так и материального);
 как следствие первого и второго, дефицит высококвалифицированных кадров;
 недостаточная, а часто и примитивная материальная база. Для повышения качества
занятия приходится прибегать к личным средствам как техническим, так и
материальным;
 несоблюдение принципа «всё лучшее – детям» (особенно касается помещений,
которые отведены для занятий);
 отсутствие
компетентных
методических
работников
(неспособность
квалифицированно помочь справить педагогу с увеличивающимся объёмом
документации);
 несоответствие предоставляемых платных услуг их качеству;
 финансирование доп. образования по остаточному принципу, а в перспективе и
переход на самоокупаемость;
 «универсальность» педагогов (готовность педагогов преподавать любой предмет,
будь то танцы, вокал, рисование, театральное мастерство, зачастую не имея
специальных знаний, не говоря уже об образовании. Такие примеры есть в нашем
учреждении).
Ирина Вячеславовна Уточкина
МБОУ ДОД ДДТ № 1
Ответ на вопрос: «Проанализируйте положительные и негативные аспекты
перехода внешкольных учреждений от культурно-просветительской работы к
образовательной».
Переход внешкольных учреждений от культурно-просветительской работы к
образовательной деятельности выявил как положительные, так отрицательные стороны:
Плюсы:
 у детей есть возможность провести свое свободное время с пользой для своего
будущего, в обществе своих сверстников;
 учащиеся занимаются деятельностью под руководством опытных педагогов, которой
они не могут заниматься в школе;
 занятия ведут именно педагоги с образованием, а не просто мастера в какой-либо
области;
 дети добровольно выбирают коллективы по направлениям деятельности, получают
возможность заниматься любимым делом, развивают свои творческие способности;
 педагоги, создавая свою личную программу, вкладывают в нее все свои знания, как
педагога, так и мастера, получают возможность грамотно организовать процесс
обучения, прогнозировать результат.
Минусы:
 обязательное присутствие детей строго по расписанию в определенные дни и часы, что
во многом напоминает школьную систему, от которой они и так устали;
 объединения не имеют возможности принимать детей в середине года ввиду того, что
педагоги работают по программам, обеспечивающим непрерывный процесс в течение
учебного года, а «опоздавшие» дети будут отставать в усвоении программы;
 огромное количество «бюрократических составляющих» образовательного процесса
мешают творческому росту педагогов, отнимая время и отвлекая от работы с детьми;
 педагоги вынуждены направлять учебный процесс не на общее развитие детей, а на
получение результатов (получение грамот и призовых мест), т.к. именно такая работа
обеспечивает педагогам материальное стимулирование.
Марина Николаевна Лияскина
МБОУ ДОД ДДТ
Поскольку первая моя специальность: "Культурно просветительская работа", а
вторая "Педагог дополнительного образования" данный вопрос мне очень близок. Мне
есть что с чем сравнить.
Положительным я нахожу: Система образования усилила профориентационное
направление, регламентировало количество часов в программе, что удобно для некоторых
педагогов и учащихся. В некоторых областях углубились знания. На мой взгляд система
образования идеально подходит для точных дисциплин.
Отразилось отрицательно: 1.Ушла по настоящему творческая атмосфера, не
поддающаяся регламенту. Еще учась в училище культуры, мы четко понимали, что
репетиция не имеет временных рамок. Безусловно это влечет за собой некоторые
неудобства, но результат (по крайней мере в театральном творчестве) становится гораздо
выше. Когда все увлечены общим делом и делают его с интересом, они не замечают
сколько время прошло. Нельзя прерывать коллективного эмоционального порыва, это в
последствии отрицательно скажется на общем настроении. В следующий раз
репетиционный процесс пойдет медленно и уйдет уйма времени и сил на его
восстановление.
2. Также плохо регламент сказывается на количественном составе группы. Мне
труднее работать в маленькой группе, чем в большой, вокалисту наоборот, но система
образования ставит нас в общие рамки. Проводить актерский тренаж мне удобно с
большой группой, во время постановки спектакля бывает необходимость поработать с кем
то отдельно, регламент не разрешает отпускать доже тех кто уже отрепетировал свою роль
на сегодня, что ведет к снижению общей дисциплины.
3. Система образования загубила "Дворовые клубы". Дети шли туда общаться, а не
получать образование. Они могли прийти когда им это было необходимо и уйти в любой
момент. В клубе они занимались тем, чем хотели заниматься в данный момент, получая
удовольствие и находясь под присмотром старших товарищей пока родители были на
работе. Дети бежали в клуб. Сейчас клубы пустые или заполнены учащимися групп
продленного дня. Уставшие после учебы дети вынуждены продолжать свое образование.
Если бы клубам вновь разрешили убрать рамки наполняемости и урочной системы, дети
вновь для общения вернулись бы в клубы, а не сидели бы дома, общаясь виртуально.
Светлана Анатольевна Кольцова
МБОУ ДОД ДДТ № 1