Трудности и любовь подросткового возраста

Трудности и любовь
подросткового возраста
Выполнила педагог-психолог ГБОУ СОШ № 1285
Клинкова Е.А.
Что происходит?
 Пересмотр привитых догм и своего положения в семье,
 Эмансипация от семьи,
 Выработка собственного мировоззрения,
 Формирование социального сознания,
 Стремление к независимости,
 Потребность в самоутверждении и самовыражении,
 Проявляется желание «быть как все» ,
 Повышенное любопытство.,
 Ухудшение поведения,
 Демонстративные эмоциональные реакции ,
 Снижение интеллектуальных способностей,
 Снижение интереса к учебе ,
 Тотальная влюбленность….
Почему так происходит?
половое и психосексуальное
созревание,
определение своей психосексуальной
ориентации и своих предпочтений,
 снижение психосоциальных
приоритетов (к примеру, учёбы).
Страхи родителей
 Снижение успеваемости,
 Затруднения с выбором карьеры в будущем,
 Употребление психоактивных веществ,
 Принадлежность к какой-либо ассоциальной группе
сверстников,
 Разделение ценности и следования нормам поведения
представителей подростковых субкультур,
 Ассоциальное поведение,
 Сексуальные практики,
 Уход из дома,
 Суицидальные попытки…
Страхи подростков
Несоответствующий внешний вид,
Изменения, происходящие в организме и
с телом,
Сексуальный опыт и сексуальные
проблемы,
Взаимоотношения со сверстниками,
Отношения с родителями и взрослыми
вообще.
Задачи, возложенные на
подростков ими, взрослыми и
социумом
 стремительное наращивание знаний, умений,
 становление нравственности и открытия собственного «Я»,
 обретение новой социальной позиции.
 потеря детского мироощущения,
 мучительно тревожные сомнения в себе и в своих возможностях.
 постоянная тренировка силы воли (учиться не хочется, но делать
это надо),
 стремление к автономии от родителей
 построение доверительных отношений со сверстниками
 поиск положительных, позитивных сил для того, чтобы любить
себя и других
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
подростков
Реакция группирования со сверстниками
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
родителей (и их последствия)
 Если родители жестко противостоят стремлению подростка
общаться со сверстниками, то это может привести к заострению
этой реакции, к её усилению, и тогда реакция из нормативной,
возрастоспецифической перерастет в условно патологическую,
когда по каждому удобному и неудобному поводу подросток будет
демонстрировать родителям и педагогам, кто для него важнее, и
чьё мнение он ценит больше всего на свете. Или подросток может
найти ассоциальную группу товарищей в знак протеста.
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
подростков
Реакция эмансипации
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
родителей (и их последствия)
 Если родители и педагоги чрезмерно реагируют на
проявление попыток независимости подростка, то это
заостряет и усиливает эту реакцию, переводя её в
условно-патологическую, проявлениями которой может
быть ранний уход подростка из дома, из родительской
семьи, разрыв отношений с родителями.
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
подростков
Хобби-реакции
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
родителей (и их последствия)
Если конечно хобби не сопряжено с причинением вреда себе или
другим людям, подростка не следует преследовать или при каждом
удобном случае говорить, что это - полная ерунда, а думать надо о ...
(будущем, учебе, карьере и т. п.). В обратном случае реакция
увлечения выльется в протестные формы и нигилизм всех без
исключения взрослых ценностей.
Подростковые хобби подобны ветрянке - этим переболеют, и всё
будет хорошо. Так что родителям следует набраться терпения и
уважительно относиться к музыке, которую слушает подросток,
атрибутике и одежде, которую он носит, взглядам, которые он
выражает.
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
подростков
Исследовательский интерес
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
родителей (и их последствия)
Если взрослые реагируют на данную реакцию неадекватно, усилив
или извратив картину происшедшего, то последствия могут быть
весьма трагичны - вплоть до ухода подростка из жизни (более
"мягкий" вариант - "забить" на школу, пуститься "во все тяжкие").
Что могут делать родители :
 адресовать подростка к специалистам или информации,
 спокойно, без паники и суеты, самим дать нужную информацию
 "Сублимация" - перевод сексуальной энергии в социально
приемлемое русло, в другие виды деятельности (занятия спортом,
творчество, учеба, танцы).
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
подростков
Тотальная любовь
Нормативные
возрастоспецифические
поведенческие реакции
родителей (и их последствия)
Отношение к платонической стадии со стороны родителей и
педагогов должно быть чутким, ни в коем случае нельзя высмеивать
все эти ахи и вздохи. Именно ранняя подростковая влюбленность в
значительной степени формирует эмоциональность и чувственный
компонент любви.
Запреты родителей на общение с объектом влюбленности могут
толкнуть подростка на девиантное или даже суицидальное
поведение, реакции оппозиции, протеста, уход из дома. Родителям и
педагогам следует с пониманием и терпением пережить этот этап,
понимая, что неизбежно наступит следующий.
Перед периодом полового созревания можно и нужно и самим
родителям, даже без соответствующих вопросов подготовить юношу
или девушку к переменам происходящим в их теле и психике,
объяснив, что все это нормально, естественно, не зазорно, не
болезнь, что естественен и интерес к лицам противоположного пола,
что на этом будет основываться в дальнейшая крепкая дружная
семья.
Если этого не произойдет, останется только телесный
бессознательный компонент.
Что делать?
 Заменит стиль воспитания «гиперопека» на
сотрудничество
 Отказ от директивных форм общения-переход на
диалог
 Общение с подростком на равных, отказ от роли
советчика, мудреца, который все знает и «укажет
правильный путь» подростку.
 Обсуждение проблемы с прояснением всех возможных
последствий или перспектив дальнейшего развития
событий.
Что делать?
Обеспечить подростка информацией, на
основе анализа которой он может
самостоятельно принять решение («это мое
решение»).
 Школа должна оставаться местом основных
событий, происходящих с подростком.
Находите как можно больше поводов для
похвалы за те или иные успехи и
достижения.
Что делать?
Если у Вас возникают конфликты на почве круга
общения подростка:
 обговорите, что его привлекает в этих людях, или
почему ему интересно сидеть часами в
социальных сетях?
 покажите ему, что принимаете его точку зрения.
 предложите и обсудите другие, альтернативные,
варианты получить положительные эмоции, но в
других ситуациях, с другими людьми.
Специальные приемы, которые
способствуют поддержанию
атмосферы доверия в общении
Техника Я-сообщения
С её помощью можно информировать подростка о чувствах
взрослого, которые возникают в ответ на те или иные его
действия. При этом Я-сообщение не содержит обвинительного
контекста, а лишь констатирует происходящее и реакцию другого
на это.
Пример:
 «Ты опять пришел поздно! Завтра никуда не пойдешь!»
 «Я очень расстроена тем, что ты нарушил нашу договоренность
и не пришел домой в то время, которое мы оговорили заранее.
Это происходит уже не в первый раз, поэтому я вынуждена буду
запретить тебе вечерние прогулки с друзьями».(Я-сообщения)
Приемы во время разговора
 проявление искреннего интереса к проблемам подростка, подлинное
желание помочь; важно помнить, что подросток тонко чувствует,
интересуются ли им по-настоящему или это формальное проявление
внимания к нему;
 необходимо уделять внимание подростку, нельзя во время беседы с ним
заниматься посторонними делами (например: разговаривать по телефону,
заниматься домашним хозяйством и т.п.); внимательное, чуткое отношение к
проблемам взрослеющего человека позволит ему почувствовать свою
значимость и понимание взрослым важности его проблем;
 надо предоставить подростку максимальную возможность высказаться;
помнить о том, что он не хочет выслушивать поучения и мудрые советы, а
хочет рассказать о гнетущих и затруднительных аспектах своей жизни;
 не следует проявлять излишнее любопытство;
 не нужно быть похожим на детектива и пытаться узнать то, о чем подросток
не хочет говорить;
 к проблемам подростка необходимо относиться без осуждения. Важно не
оценивать, а слушать, слышать и понимать
Выразить поддержку подростку
можно используя следующие
выражения:
«Ты все равно молодец, потому что ....»
 «Мне это знакомо, я тоже сталкивался с похожей
ситуацией»
«Благодаря этому ты....»
Давай вместе попробуем разобраться в
случившемся...»
«Знаешь, это действительно сложно... Я не
уверен, что мог бы поступить иначе...»