Работа с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.
В. А. Сухомлинский
Подготовила:
Иванова Анна Васильевна
учитель информатики, МБОУ «СОШ № 18»
выявлять и способствовать развитию
личности ребенка.
Работа с одарёнными детьми – задача,
требующая совместных действий многих
специалистов.
Одарённость — это системное,
развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком
более высоких, незаурядных результатов
в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими
людьми.
Одарённый ребенок — это
ребенок, который выделяется
яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями
(или имеет внутренние
предпосылки для таких
достижений) в том или ином
виде деятельности.
• Высокие интеллектуальные способности;
• Высокие творческие способности;
• Способность к быстрому усвоению материала и отличную
память;
• Любопытство, любознательность, стремление к знаниям;
• Самостоятельность суждений;
• Позитивную Я-концепцию, связанную с адекватной
самооценкой;
• Обладают большим словарным запасом;
• Не терпят, когда им навязывают готовый ответ;
• Имеют обострённое чувство справедливости;
• Предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
• Одарённость в практической деятельности.
• Одарённость в познавательной деятельности.
• Одарённость в художественно-эстетической
деятельности.
• Одарённость в коммуникативной деятельности.
• Одарённость в духовно-ценностной деятельности.
1. Между необходимостью создания нормативной и учебноматериальной базы для организации работы с одарёнными
детьми и отсутствием новой и конкретной управленческой
программы для её осуществления в школе.
2. Между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к
обучению и развитию одарённых детей, и теми социальными
гарантиями в области образования, которые им
предоставляются.
3. Между огромными потенциальными возможностями
развития одарённого ребёнка и низким уровнем культуры
социума.
4. Между специфичностью и проблемностью развития
одарённых детей и недостатком психолого-педагогических
знаний учителей и родителей.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
олимпиады по предметам;
предметные недели;
вечера, КВН, викторины, аукционы;
ролевые игры;
классно-урочная (работа в парах, в малых группах),
разноуровневые задания, творческие задания;
консультирование по возникшей проблеме;
дискуссии;
интеллектуальные марафоны;
проекты;
Создание и конкурс «Портфолио».
•
•
•
•
•
•
•
•
дифференцированность обучения,
индивидуализация обучения,
воспитывающая среда,
развивающая среда,
интеграция содержания и технологий обучения,
сотрудничество с родителями,
психолого-педагогическое сопровождение,
специальным образом подготовленные педагогические кадры.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
реализация личностно-ориентированного подхода в целях гармонического
развития человека как субъекта творческой деятельности;
дифференциация и индивидуализация обучения;
использование системы развивающего и развивающегося образования на
основе раскрытия творческого потенциала детей;
развитие всех учащихся внутри всех учебных дисциплин, что является
условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций,
активизации всех видов и форм творческой самореализации личности;
целенаправленное развитие самостоятельной деятельности учащихся как
составляющей учения;
разнообразие предоставленных возможностей для развития личности;
увеличение роли внеурочной деятельности и дополнительного
образования;
свобода выбора учащимся дополнительных образовательных услуг,
помощи;
совместная разновозрастная работа учащихся при руководящем и
направляющем участии взрослых и др.
реализация принципа опережающего обучения.
• умение строить обучение в соответствии с
результатами диагностического обследования
ребенка;
• умение модифицировать учебные программы;
• умение стимулировать когнитивные способности
учащихся;
• умение работать по специальному учебному
плану;
• умение консультировать учащихся и родителей.
• Умение создать благоприятную атмосферу работы с детьми.
• Доброжелательность:
одаренные
дети
наиболее
восприимчивы.
• Способность
формировать
учебную
мотивацию
различными способами:
создавать ситуацию успеха,
учитывать интересы и способности ребёнка.
• Умение экспериментировать на уроке.
• Стремление к учебному сотрудничеству: ребенок
становится партнёром учителя, субъектом учебной
деятельности,
активно
проявляет
инициативу
и
самостоятельность.