Родителям о ФГОС дошкольного образования

Родителям о ФГОС
дошкольного образования
ФГОС представляет собой совокупность
образовательных требований к дошкольному
образованию.
ФГОС утвержден 17.10.2013г., вступил в силу
01.01.2014г.
ФГОС разработан на основе Конституции РФ и
законодательства РФ и с учетом Конвенции ООН о
правах ребенка.
Стандарт утверждает основные принципы:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Стандарт направлен на достижение следующих
целей:
1) повышение социального статуса дошкольного
образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для
каждого ребенка в получении качественного дошкольного
образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества
дошкольного образования на основе единства обязательных
требований к условиям реализации образовательных
программ дошкольного образования, их структуре и
результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства
Российской Федерации относительно уровня дошкольного
образования.
Стандарт направлен на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных
программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Стандарт является основой для:
1) разработки Программы;
2) разработки вариативных примерных образовательных программ
дошкольного образования (далее - примерные программы);
3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации
Программы и нормативных затрат на оказание государственной
(муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
4) объективной оценки соответствия образовательной
деятельности Организации требованиям Стандарта;
5) формирования содержания профессионального образования и
дополнительного профессионального образования педагогических
работников, а также проведения их аттестации;
6) оказания помощи родителям (законным представителям) в
воспитании детей, охране и укреплении их физического и
психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей
и необходимой коррекции нарушений их развития.
Стандарт включает в себя
требования к:
- структуре Программы и ее объему;
- условиям реализации Программы;
- результатам освоения Программы..
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка,
открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам
деятельности;
- создание развивающей образовательной
среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации
детей.
Содержание Программы должно обеспечивать
развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывать
следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования
детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание Программы должно отражать
следующие аспекты образовательной среды
для ребенка дошкольного возраста:
1) предметно-пространственная развивающая
образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими
детьми;
4) система отношений
ребенка к миру, к другим
людям, к себе самому.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6)возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия5;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным
возможностям детей и содержанию Программы.
предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами
обучения и воспитания (в том числе техническими),
соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.
2) Трансформируемость
пространства предполагает
возможность изменений предметнопространственной среды в
зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и
возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов
предполагает:
возможность разнообразного использования
различных составляющих предметной среды,
например, детской мебели, матов, мягких модулей,
ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе
полифункциональных (не обладающих жестко
закрепленным способом употребления) предметов, в
том числе природных материалов, пригодных для
использования в разных видах детской активности
(в том числе в качестве предметов-заместителей в
детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе
различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей;
периодическую сменяемость игрового
материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую
активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов, всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья, к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим
все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и
оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной
среды предполагает соответствие всех ее элементов
требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
- игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников
по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли
и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают
основаниями преемственности дошкольного
и начального общего образования. При
соблюдении требований к условиям
реализации Программы настоящие целевые
ориентиры предполагают формирование у
детей дошкольного возраста предпосылок к
учебной деятельности на этапе завершения
ими дошкольного образования.
Спасибо за внимание!