Document 5099025

• В соответствии с Приказом №655 во всех
ДОУ должна быть разработана
образовательная программа.
• В ней должна быть представлена
разработанная педагогическими
коллективами целостная модель
организации педагогического процесса в
возрастных группах в соответствии с ФГТ
«Работать по-старому нельзя,
поэтому мы начинаем новое
дело, которое принесет пользу
детям и позволит нам самим
работать творчески, делать
открытия, а значит - расти в
личностном и
профессиональном планах!»
Основные условия при составлении плана
 объективная оценка уровня своей работы в момент
планирования;
 выделение целей и задач планирования в определенный период
работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной
программой дошкольного образования, по котрой организуется
воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом
группы детей и приоритетными направлениями
образовательного процесса в ДОУ;
 четкое представление результатов работы, которые должны быть
достигнуты к концу планируемого периода;
 выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих
добиться поставленных целей и интеграции образовательных
областей, а значит получить планируемый результат;
Основные принципы планирования
принцип интеграции образовательных областей в соответствии
с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
 планирование основываться на комплексно-тематическом
принципе построения образовательного процесса;
 предусматривается решение программных образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
 предполагается построение образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой
работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра.

Образовательная деятельность
осуществляется:
В процессе организации различных видов детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной ,
музыкально-художественной, чтения);
в ходе режимных моментов;
в процессе самостоятельной деятельности детей;
при взаимодействии с семьями детей
2 неделя «Осенние изменения в природе
(животные, растения, птицы – обобщение)
3 неделя «Охрана и укрепление здоровья
людей»
Тематическое
развлечение
«Золотая осень»
Сентябрь
«Осень
разноцветная»
1 неделя «Хлеб – всему голова»
2 неделя «Наша Родина – Россия»
3 неделя «Наш город»
4 неделя «История государства
российского»
1 неделя «Сибирский край»
2 неделя « Степи и пустыни»
3 неделя « Тундра и крайний север»
4 неделя «Взаимодействие с человеком»
Интерактивная
игра:
«Я–
гражданин
России»
1 неделя «Мы самые старшие в детском
саду»
Тематический
КВН
(в форме
соревнования
)
Ноябрь
«Мир
растений»
Октябрь
«Юный
гражданин»
4 неделя «Труд людей осенью»
Возможные темообразующие факторы
Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем
мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и
общественные события, праздники.)
Второй фактор — воображаемые события, описываемые в
художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это
мощный темообразующий фактор, как и реальные события.
Третий фактор — события, специально «смоделированные»
воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу
предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или
назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую
активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?).
Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной
группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то
время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой
коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами,
и т. п.)
Различные формы работы и виды детской
деятельности на тематической неделе
 интегрированное
занимательное дело
 комплексное
 тематическое
 сопутствующие формы
занятий (рисование, лепка,
аппликация, музыкальное,
конструирование, математика)
 чтение
 театрализация
 рассказывание
 беседы
 наблюдения
 опыты
 экскурсии
 развлечения
 труд в природе
 художественный труд
 дидактические и ролевые
игры
 детские проекты и
исследования
 просмотр познавательных
фильмов из серии «Хочу все
знать»
 рассматривание картин и
иллюстраций
 самостоятельные игры в
специально подготовленной
развивающей среде
 праздники и досуги
 и другое.
Содержание образовательной деятельности
 10 образовательных
областей:
Физическая культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение художественной
литературы
 Художественное творчество
 Музыка








 4 основных
направления развития
воспитанников:
-физическое развитие, 25 %
-социально-личностное, 25 %
-познавательно-речевое, 25 %
-художественно-эстетическое,
25 %
Принцип интеграции
 Интеграция содержания дошкольного
образования - состояние (или процесс, ведущий к
такому состоянию) связанности,
взаимопроникновения и взаимодействия отдельных
образовательных областей, обеспечивающее
целостность образовательного процесса. Н.В.Федина
Примерные виды интеграции
образовательной области «Здоровье»
По задачам и содержанию По средствам организации и
воспитательнооптимизации
образовательной работы
воспитательнообразовательного процесса
«Художественное творчество»
«Физическая культура»
«Труд»
«Познание»
«Чтение художественной
«Социализация»
литературы»
«Безопасность»
«Коммуникация»
Примерные виды интеграции образовательной области
«Художественное творчество»
По средствам организации и
По задачам и
оптимизации воспитательносодержанию
образовательного процесса
воспитательнообразовательной работы
Содержание и результаты всех
«Коммуникация»
образовательных областей могут
«Познание»
быть обогащены и закреплены с
«Безопасность»
использованием средств
«Труд»
продуктивной деятельности
«Физическая культура»
детей
«Музыка»
«Чтение художественной
литературы»
Примерные виды интеграции образовательной
области «Чтение художественной литературы»
По задачам и содержанию По средствам организации и
воспитательнооптимизации
образовательной работы
воспитательнообразовательного процесса
«Коммуникация»
«Познание»
«Социализация»
«Художественное
творчество»
«Музыка»
«Художественное творчество»
Примерные виды интеграции
образовательной области «Познание»
По задачам и содержанию
воспитательнообразовательной работы
«Коммуникация»
«Чтение художественной
литературы»
«Здоровье»
«Социализация»
«Труд»
«Безопасность»
«Музыка»
«Художественное творчество»
По средствам организации
и оптимизации
воспитательнообразовательного процесса
«Чтение художественной
литературы»
«Художественное
творчество»
«Музыка»
Примерные виды интеграции
образовательной области «Коммуникация»
Специфика модели интеграции состоит в том, что
решение основных воспитательно-образовательных
задач области «Коммуникация» осуществляется во
всех областях программы
Примерные виды интеграции образовательной
области «Труд»
По задачам и содержанию По средствам организации и
воспитательнооптимизации
образовательной работы
воспитательнообразовательного процесса
«Коммуникация»
«Чтение художественной
«Познание»
литературы»
«Безопасность»
«Художественное творчество»
«Социализация»
«Музыка»
«Физическая культура»
Примерные виды интеграции
образовательной области «Безопасность»
По задачам и содержанию
воспитательнообразовательной работы
«Коммуникация»
«Труд»
«Познание»
«Социализация»
«Физическая культура»
«Здоровье»
По средствам организации и
оптимизации
воспитательнообразовательного процесса
«Чтение художественной
литературы»
Примерные виды интеграции
образовательной области «Социализация»
По задачам и содержанию
воспитательнообразовательной работы
По средствам организации
и оптимизации
воспитательнообразовательного процесса
«Коммуникация»
«Познание»
«Труд»
«Безопасность» «Физическая
культура»
«Чтение художественной
литературы»
«Художественное
творчество»
«Познание»
«Коммуникация»
«Безопасность»
Примерные виды интеграции образовательной
области
«Физическая культура»
По задачам и содержанию По средствам организации и
воспитательнооптимизации
образовательной работы
воспитательнообразовательного процесса
«Здоровье»
«Познание»
«Социализация»
«Музыка»
«Коммуникация»
«Труд»
«Художественное творчество»
«Музыка»
«Чтение художественной
литературы»
Примерные виды интеграции образовательной
области «Музыка»
По задачам и содержанию
воспитательнообразовательной работы
По средствам организации
и оптимизации
воспитательнообразовательного процесса
«Физическая культура»
«Коммуникация»
«Познание»
«Социализация»
«Безопасность»
«Художественное
творчество»
«Физическая культура»
«Чтение художественной
литературы»
Планирование работы воспитателя
Совместная деятельность взрослого
и детей с учетом интеграции
образовательных областей
День
недели
/
дата
Режим
Образова
тельные
области
Непосредственно
образовательная
деятельность
Групповая,
подгруппо
вая
Индивидуальная
Взаимодейств
Организация
ие с
развивающей
родителями/
среды для
социальными
самостоятельн
партнерами
ой
(общеобразов
деятельности
ательными,
Образова детей (центры
спортивными
тельная
активности,
и художествендеятельвсе
ными
ность в
помещения
учреждениями
режимных
группы)
)
моментах