Основная образовательная программа ДОУ
реклама
Основная образовательная программа дошкольного образования в соответствии с ФГОС Программа спроектирована на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса МАДОУ ЦРР детский сад № 50 Программа разработана с учетом проекта примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе. Содержание Программы учитывает возрастные и воспитанников детского сада. индивидуальные особенности Всего в детском саду воспитывается 420 детей. Общее количество групп – 14. Все группы общеразвивающей направленности: Возрастная категория От 3 до 4 лет От 4 до 5 лет От 5 до 6 лет От 6 до 7 лет Итого: Количество Количество групп детей 3 4 2 3 105 140 70 105 420 В МАДОУ группы функционируют в режиме 5дневной рабочей недели, с 12-часовым пребыванием. Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется на русском языке. - Конституция Российской Федерации; - Конвенция ООН о правах ребенка; - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; - Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; - Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» - Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»; - Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования»» - Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 года № 448н «О внесении изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования«; - Постановление Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций» Структура ООП ДОУ: Программа включает три основных раздела: 1. Целевой, 2. Содержательный, 3. Организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. СТРУКТУРА ООП Определяет содержание Программы, которое охватывает следующие образовательные области: ●социально-коммуникативное развитие; ● познавательное развитие; ● речевое развитие; ● художественно-эстетическое развитие; ● физическое развитие. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Требования к развивающей предметно-пространственной среде Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Условия реализации программы: Материально-технические -Соответствуют санитарным нормам, правилам пожарной безопасности, возрастным и индивидуальным особенностям детей -Каждая группа имеет пространственную среду, оборудование, учебные комплекты в соответствии с возрастом детей Развивающая предметнопространственная среда: -Обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности, возможности для уединения -Соответствует возрастным возможностям детей -Предполагает возможность изменений от образовательной ситуации -Доступность, безопасность Психолого – педагогические: -Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки -Использование форм и методов работы, соответствующих возрасту, индивидуальным особенностям -Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми -Поддержка доброжелательного отношения детей к друг другу -Возможность выбора детьми видов деятельности, общения -Защита детей от всех форм физического и психического насилия -Поддержка родителей в воспитании детей, вовлечение семей в образовательную деятельность Финансовые - Обеспечивают возможность выполнения требований Стандарта. Гарантия бесплатного дошкольного образования за счет средств бюджетов бюджетной системы РФ в муниципальных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти РФ -Кадровые: Педагоги первой квалификационной категории 6% высшей - 59% Наличие специалистов: - инструкторы по физическому воспитанию -музыкальные руководители - педагог-психолог ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДО К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам): ● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, совместной деятельности; партнеров по ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДО (продолжение) ● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взрослыми, участвует договариваться, взаимодействует в учитывать со совместных интересы сверстниками играх. и и Способен чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДО (продолжение) ● ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ФГОС: ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Соотношение 66% : не более 34% Образовательная программа состоит: Примерная программа «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе Вариативная часть формируемая участниками образовательного процесса :Программа социальноэмоционального развития дошкольников «Я-ты-мы» (Князева О.Л); Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. О.С.Ушакова; Программа, конспекты. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Г.С.Швайко;Программа «Ладушки» Каплунова И.М., Программнометодическое пособие. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст). В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров. Модель образовательной программы МАДОУ ЦРР д/с № 50 Цель: Формирование общей культуры дошкольников, в том числе ценностей здорового образа жизни; развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, расширение прав, возможностей, способностей ребенка; воспитание чувства собственного достоинства, уверенности в себе, самостоятельности, ответственности, инициативности Социальнокоммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие Художественноэстетическое развитие Обязательная часть образовательной программы Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности во всех основных образовательных областях Приоритетное направление: Физическое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое Режимные моменты Различные виды детской деятельности Непосредствен но образовательн ая деятельность Самостоятель ная деятельность Вариативная часть образовательной программы Обеспечивает качество образовательного процесса для создания оптимальных условий развития дошкольника с учетом его физического и психического здоровья, для реализации психолого-педагогической готовности к обучению в школе Приоритетное направление познавательное физическое речевое Дополнительное образование Цель: внедрение новых вариативных форм дошкольного образования с целью повышения качества образовательного процесса и удовлетворения запроса общества ЛОГОМАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. ПОДГОТОВКА К ГРАМОТЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ РАЗВИТИЕ «Умка», «Считалочка», «Умники и умнички», «Сосчитай-ка», «Занимательная математика», «Хочу все знать», «Знайки», «Математические ступеньки», «Профессор Считарь» «Слоговичок», «Тридцать три богатыря», «Грамотейка», «АБВГДейка», «Колокольчик» «Волшебный язычок», «Полиглотик», «Звуковика» СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ «Фантазеры» ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ «Цветной мир» СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К КАРАТЭ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «День рождения» «Олимпик» «Разноцветная палитра» Содержание образовательных областей в различных видах деятельности в соответствии с возрастом Ранний возраст • • • • • • • (1-3 года) Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками . Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.) Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого. Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.). Восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок. Двигательная активность • • • • • • • • • Дошкольный возраст (3 года – 8 лет) Игровая (включая сюжетно-ролевую, с правилами, другие виды). Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками). Познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними). Восприятие художественной литературы и фольклора. Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении, на улице). Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, природный и иной материал. Изобразительная (рисование, лепка, аппликация). Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах). Двигательная (овладение основными движениями) 19 Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Речевое развитие включает Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.). детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). МОНИТОРИНГ Проведение процедуры оценки качества дошкольного образования. включает: регламенты проведения процедур оценки качества дошкольного образования; технологию обработки результатов процедур оценки качества дошкольного образования; методические рекомендации по использованию результатов процедур оценки качества дошкольного образования; проекты нормативных документов для оценки качества дошкольного образования. ЗАДАЧИ МОНИТОРИНГА 1. Выработка общего подхода к пониманию качества дошкольного образования, обеспечение согласованной деятельности всех элементов системы образования в целях реализации права граждан РФ на получение качественного дошкольного образования. 2. Описание возможных организационных схем оценки и управления качеством дошкольного образования. 3. Определение основных механизмов измерения параметров, характеризующих качество дошкольного образования, и принципов обработки результатов измерений. ИНСТРУМЕНТАРИЙ инструменты комплексной самооценки дошкольной образовательной организации (ДОО); инструменты для фиксации индивидуального развития ребенка; инструменты для оценки готовности детей к школе; инструменты оценки удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОО. Ключевыми являются конкретных понятиями не знания, предметных интегративных данных умения инструментов и областях, качеств ребенка. навыки а в развитие Технология оценивания направлена на выявление степени эффективности взаимодействия педагога и ребенка в рамках образовательного процесса в ДОО. Все измерения носят диагностический характер для уточнения направления работы с ребенком в целях его благополучного развития. Опора делается на развитие 9 интегративных качеств: 1. Физически развитый 2. Любознательный, активный 3. Эмоционально отзывчивый 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 5. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту 6. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе 8. Овладевший необходимыми умениями и навыками 9. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Компьютерная обработка результатов оценивания по 4 параметрам позволяет: автоматически суммировать все полученные баллы и выводить общую оценку (дополнительно введена маркировка результата цветом); автоматически подсчитывать результат по отдельным параметрам и сравнивать его с допустимым диапазоном баллов. автоматически обобщать результаты муниципалитета, региона. оценивания на уровне ДОО,
