Программа формирования универсальных учебных действий

Методический ресурсный центр
Черепановского педагогического техникума
Методический семинар
«Программа формирования и развития
универсальных учебных действий
на ступени НОО и ООО»
16.12.2014
План работы
• Определение понятия «УУД»
• Требования ФГОС к программе
формирования и развития УУД
• Техническая экспертиза программы
формирования УУД на ступени НОО
• Техническая экспертиза программы
развития УУД на ступени ООО
• Типовые задачи
• Средства формирования и развития УУД
• Диагностика сформированности УУД
Определение понятия
Универсальные
Учебные
Действия
«В основе учебного процесса должна
лежать теория формирования учебной
деятельности и её субъекта.
В данном случае ученик усваивает не
столько знания вообще, а учится учиться
в процессе формирования
универсальных учебных действий,
развития теоретического мышления,
аналитических способностей у школьника»
Асмолов
Александр
Григорьевич
Универсальные учебные действия
- это умение учиться, то есть способность человека
к самосовершенствованию через усвоение нового
социального опыта.
- это «обобщенные действия, открывающие
возможность широкой ориентации учащихся,
как в различных предметных областях,
так и в строении самой учебной деятельности,
включая осознание учащимися ее целевой
направленности, ценностно-смысловых
и операциональных характеристик».
Функции универсальных учебных действий:
- обеспечение возможностей ученика самостоятельно
осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой
учебные цели, искать и использовать необходимые средства
и способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и ее
самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию, необходимость которого обусловлена
поликультурностью общества и высокой профессиональной
мобильностью;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и
формирование компетентностей в любой предметной области.
Виды универсальных учебных действий
- личностные – личностное самоопределение, ценностно-смысловую
ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (т.е. умение
ответить на вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»),
смыслообразования (соотношение цели действия и его результата,
т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня
учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
- познавательные: общеучебные учебные действия – умение поставить
учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения,
уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать
новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои
суждения; постановка и решение проблемы – умение сформулировать
проблему и найти способ ее решения
- коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия
особенности общения с различными группами людей
- регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана.
УУД
Л
Р
целеполагание
самоопределение
смыслообразование
нравственноэтическая
ориентация
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
саморегуляция
К
планирование
сотрудничества
постановка
вопросов
разрешение
конфликтов
управление
поведением
партнёра
умение
выражать
свои мысли
П
общеучебные
логические
постановка
и решение
проблемы
УУД
Л
К
М
П
П
Р
Л
Практическая работа 1
• Задание: установить соответствие
универсальных учебных действий
результатам освоения ООП ОУ
УУД
Личностные
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
Регулятивные
Метапредметные
Коммуникативные
Предметные
Познавательные
Вывод
• УУД – инструмент
достижения
планируемых
результатов
ФГОС НОО: Портрет выпускника начальной школы
• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный
к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать
за
свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя
и окружающих образа жизни.
Программа
формирования
УУД
ФГОС НОО
II. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
9. Стандарт устанавливает требования к результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную
программы основного общего образования: …
- метапредметным, включающим освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться и межпредметными понятиями.
ФГОС НОО
III. Требования к структуре основной образовательной программы начального
общего образования
19. Требования к разделам основной образовательной программы основного
общего образования:
19.4 Программа формирования универсальных учебных
действий у обучающихся на ступени начального общего
образования должна содержать:
1. Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени
начального общего образования.
2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов.
3. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;
4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
5. Описание преемственности программы формирования универсальных
учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему
образованию.
Программа формирования универсальных учебных
действий для начального общего образования:
- устанавливает
ценностные
ориентиры
начального общего образования;
- определяет понятие, функции, состав и
характеристики
универсальных
учебных
действий в младшем школьном возрасте;
- выявляет связь универсальных учебных
О действий с содержанием учебных предметов;
условия,
обеспечивающие
У - определяет
преемственность программы формирования у
обучающихся универсальных учебных действий
Н
при переходе от дошкольного к начальному и
Ш основному общему образованию.
П
О
О
П
Практическая работа 2.1
Техническая экспертиза ООП ОУ
в части программы формирования
УУД
на ступени НОО
Вывод?
ФГОС ООО: Портрет выпускника основной школы
• любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий
свой народ, его культуру и духовные традиции;
• осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского
общества, многонационального российского народа, человечества;
• активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и
творчества;
• умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для
жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
• социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои
поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй,
обществом, Отечеством;
• уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
• осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного
образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
• ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека в интересах
устойчивого развития общества и природы.
Программа
развития
УУД
ФГОС ООО
II. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
8. Стандарт устанавливает требования к результатам
освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования: …
- метапредметным, включающим освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность
планирования и осуществления учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогами
и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории.
ФГОС ООО
III. Требования к структуре основной образовательной
программы основного общего образования
18. Требования к разделам основной образовательной
программы основного общего образования:
18.2.1. Программа развития универсальных учебных
действий (программа формирования общеучебных умений и
навыков) на ступени основного общего образования.
ФГОС ООО
18.2.1. Программа развития универсальных учебных
действий должна быть направлена на:
- реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего
потенциала основного общего образования;
- повышение эффективности освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования, усвоения
знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в
различных предметных областях, научном и социальном проектировании,
профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной
деятельности;
- формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и
проектной деятельности и навыков разработки, реализации и
общественной презентации обучающимися результатов исследования,
предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
ФГОС ООО
18.2.1. Программа развития универсальных учебных действий
должна обеспечивать:
- формирование навыков участия в различных формах организации учебно-
исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы,
олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады,
национальные образовательные программы и т. д.);
- овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия
со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебноисследовательской и проектной деятельности;
- формирование и развитие компетенции обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий на уровне
общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными
технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
безопасного использования средств информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) и сети Интернет.
ФГОС ООО
18.2.1. Программа развития универсальных учебных
действий Программа должна содержать:
1.
2.
3.
4.
5.
Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации
требований Стандарта.
Описание понятий, функций, состава и характеристик
универсальных учебных действий (личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием
отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной
деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных
учебных действий в структуре образовательного процесса.
Типовые задачи применения универсальных учебных действий.
Описание особенностей реализации основных направлений учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся
(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное,
социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в
рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений.
Описание содержания, видов и форм организации учебной
деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций.
ФГОС ООО
18.2.1. Программа развития универсальных учебных действий
Программа должна содержать:
6. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и
инструментов их использования.
7. Планируемые результаты формирования и развития компетентности
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе
обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе.
8. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей.
9. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе информационно-методического
обеспечения, подготовки кадров.
10. Систему оценки деятельности образовательного учреждения по
формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
11. Методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий.
Практическая работа 2.2
Техническая экспертиза ООП ОУ
в части программы формирования
УУД
на ступени ООО
Вывод?
10 минут
Типовые задачи
Практическая работа 3: заполнить таблицу
УУД
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Типовые задачи
Учебные предметы
Начальная школа
Личностные УУД: типовые задачи
1. Методика «Беседа о школе»
2. Проба на познавательную инициативу
«Незавершённая сказка»
3. Методика «Кто я?»
4. Рефлексивная самооценка учебной деятельности
5. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса
6. Опросник мотивации
7. Методика выявления характера атрибуции
успеха/неуспеха
8. Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи
9. Задание на мотив героев в решении моральной дилеммы
10. Задание на выявление уровня моральной децентрации
11. Моральная дилемма
12. Анкета «Оцени поступок»
Регулятивные УУД: типовые задачи
Выкладывание узора из кубиков
Проба на внимание
Формулирование цели
Составление плана
Задачи на упорядочивание
Работа по алгоритму
Выбор решения проблемной ситуации
Оценка учебного действия в соответствии
с поставленной задачей
9. Определение наиболее эффективных способов
достижения результат
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Познавательные УУД: типовые задачи
1. Построение числового эквивалента или взаимнооднозначного соответствия
2. Проба на определение количества слов в предложении
3. Методика «Кодирование»
4. Диагностика универсального действия решения задач
5. Методика «Нахождение схем к задачам»
6. Приёмы работы с информацией из различных
источников (текст, изображения, схемы, таблицы…)
7. Формулирование умозаключений (обобщений, выводов)
8. Логические игры и задачи (анализ, синтез, сравнение,
установление закономерности, классификация,
упорядочивание, установление соответствия)
9. Постановка вопросов
10. Моделирование
11. Формулирование и решение проблем
Элементы логики
Способы обоснования истинности высказываний
Эксперимент
Аналогия
Индукция
Дедукция
Способы построения дедуктивных умозаключений
Правило
заключения
Правило
отрицания
Правило
силлогизма
А(х)В(х), A(b)
B(b)
А(х)В(х), A(b)
B(b)
А(х)В(х), В(х)С(х)
А(х)С(х)
МОДЕЛИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ
- процесс перевода описания проблемной ситуации
с естественного языка на знаково-символический язык.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
Словесное описание ситуации
задание
модель
Условное изображение ситуации
Предметное
моделирование
Моделирование
Математическое
моделирование
Графическое
моделирование
драматизация
макетирование
рисунок
чертёж
числовое выражение
уравнение или неравенство
краткая запись
таблица
диаграмма
граф
кластер
Коммуникативные УУД: типовые задачи
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Задание «Левая и правая стороны»
Методика «Кто прав»?
Задание «Рукавички»
Задание «Дорога к дому»
Формулирование высказывания
Формулирование своей позиции
Аргументирование своего решения
Приёмы организации общения (тренинги)
Основная школа
Личностные УУД: типовые задачи
1.Задание «Самоанализ. Кто я? Какой ?»
(психолог)
2. Упражнение «Горячий стул» (психолог)
3. Игровое задание «Чемодан» (психолог)
4. Задание «Рефлексивная самооценка
учебной деятельности»
5. Игровое задание «Моя Вселенная»
6. Задание «Моральные дилеммы»
7. Задание «Моральный смысл»
8. Задание «Социальная реклама»
9. Задание «Кодекс моральных норм»
Коммуникативные УУД: типовые задачи
1.Задание «Кто прав?»
2. Задание «Общее мнение»
3. Задание «Дискуссия»
4. Задание «Совместное рисование»
5. Задание «Компьютерная презентация»
6. Задание «Групповая игра»
7. Тренинги (тренер-психолог)
Познавательные УУД: типовые задачи
1. Исследовательские действия:
- Задание «Умение выстраивать стратегию поиска решения задачи»
- Задание «Найти правило (закономерность)»
- Задание «Работа с метафорами»
- Задание «Составление слов из элементов по правилу»
- Задание «Отсутствующая буква»
2. Эмпирические исследования:
- Задание «Эмпирическое исследование»
- Задание «Любимые передачи»
- Задание «Выбор транспорта»
- Задание «Жильцы твоего дома»
3. Теоретическое исследование:
- Задание «Сказочные герои»
- …
Познавательные УУД: типовые задачи
* Формирование смыслового чтения:
- Задание «Диалог с текстом»
- Задание «Учимся задавать вопросы»
- Задание «Озаглавливание текста»
- Задание «Пословицы»
- Задание «Эпиграф»
- Задание «Сочиняем сказку»
- Задание «Понимание научного текста»
- Задание «Приёмы осмысления текста
в ознакомительном чтении»
- Задание «Постановка вопросов к тексту»
- Задание «Приёмы логического запоминания информации,
извлечённой из текста»
Регулятивные УУД: типовые задачи
1.Задание «Планируем свой день»
2. Задание «Планируем неделю!»
3. Задание «Планирование учебной работы»
4. Задание «Еженедельник»»
5. Задание «Рефлексия способности
к самоуправлению»
6. Задание «Оценим свою работу»
7. Задание «Критерии оценки»
8. Задание «Учебные цели»
Общие выводы:
• Задачи для формирования и развития УУД,
не будучи определены как типовые,
описаны в методической литературе
и представлены в опыте работы достаточно
широко.
• Эти задачи универсальны и могут быть
использованы во всех образовательных областях,
то есть, типовые задачи =
= универсальные задачи
• Типовые задачи – элементы (приёмы)
различных технологий.
Средства формирования и развития УУД
* Технологии
деятельностного типа:
- Проектные задачи (проекты)
- Исследовательские задания
- Проблемные ситуации (вопросы)
- Приёмы продуктивного чтения (стратегии смыслового чтения)
- Игровые ситуации, игры и игрушки
- Информационно-коммуникационные технологии
- Технологии оценивания, в том числе, портфель достижений
* Приёмы организации учебной деятельности: кластерный анализ,
мозговой штурм, распаковка, игра, эксперимент, творческая мастерская …
* Формы организации учебного процесса
-Учебные занятия
- Внеурочные занятия: факультативы, кружки, секции …
- Воспитательные мероприятия
- Коммуникативные тренинги
* Формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная, парная, групповая, коллективная
Резюме
УУД – средство
достижения результатов
Диагностика сформированности УУД
• Мониторинг успешности освоения
и применения обучающимися УУД
осуществляется на этапе промежуточного
контроля.
• Средство контроля – система
стандартизированных заданий
(интегрированные, комплексные работы).
• Оценивание сформированности УУД
осуществляется на этапе завершения
уровня образования (итоговый контроль).
Стандартизированные материалы
Диагностика метапредметных и личностных
результатов начального образования
Стандартизированные материалы
Стандартизированные материалы
Диагностические материалы ООО
Портфель личных достижений - средство мониторинга
процесса формирования личностных результатов
Портфель личных достижений - средство мониторинга
процесса формирования личностных результатов
Выводы:
• УУД – средство (инструментарий) достижения
планируемых результатов.
• Программа формирования и развития УУД –
ответственность образовательной организации.
• Реализация программы УУД осуществляется
в процессе учебных занятий и внеурочной
деятельности.
• Результативность деятельности педагогического
работника и образовательной организации
ОБЪЕКТИВНО определяется уровнем
сформированности УУД и уровнем достижения
планируемых результатов.
«Чему научили – то и получили!»
•Рефлексия
•Спасибо за
сотрудничество!