Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка – детский сад «Маугли»
Ситдикова
Динара Закуановна
учитель - логопед
первой квалификационной категории
«Коррекция нарушений речи
с учётом гендерных особенностей дошкольников»
Программа логопедической работы
по преодолению фонетико – фонематического
недоразвития речи у детей с учётом полового
диморфизма
г. Когалым
2013 год.
Предупреждение
Данная программа является авторской разработкой, при
частичном или полном копировании документа необходимо
указывать
имя
автора.
Полная
версия
программы
логопедической
работы
по
преодолению
фонетикофонематического недоразвития речи у детей с учётом полового
диморфизма «Коррекция нарушений речи с учётом гендерных
особенностей дошкольников» находится у автора.
Назначение программы
Программа позволяет:
- обеспечить оптимальные условия речевого развития речи
дошкольников разного пола;
- овладеть в полном объеме фонетическим строем языка;
- развить фонематическое восприятие с учётом полового диморфизма;
- осуществить подготовку к овладению элементарными навыками
письма и чтения;
- интегрировать деятельность всех участников воспитательнообразовательного процесса, используя разнообразные формы, методы и
приёмы для обеспечения оптимальных условий речевого развития
мальчиков и девочек.
Программа обеспечивает ДОУ методическими разработками по
предупреждению и коррекции нарушений речи.
Ожидаемые результаты
 положительная динамика уровня речевого развития мальчиков и
девочек;
 сокращение разницы речевого развития между девочками и
мальчиками;
 успешное освоение детьми разного пола программного материала
в соответствии с особенностями когнитивных, коммуникативных
и регулятивных процессов;
 обогащение предметно - развивающей среды с учетом гендерных
аспектов речевого развития, комплексом дидактических игр;
 совершенствование методов и приёмов дифференцированного
подхода при коррекции нарушений речи;
Ожидаемые результаты

проявление черт личности, присущих мальчикам и девочкам;
 повышение уровня психолого-педагогической компетентности и
творческого потенциала воспитателей, специалистов ДОУ,
способствующих гендерной социализации детей;
 разработка практических рекомендаций для дошкольных
образовательных учреждений по реализации гендерного подхода
при коррекции речи детей в условиях детского сада;
 приобретение родителями воспитанников знаний об особенностях
развития и коррекции речи детей разного пола.
Актуальность
Данная программа позволяет формировать
правильную гендерную направленность ребенка и
обеспечить оптимальные условия полноценного
речевого развития девочек и мальчиков.
Цель программы: освоение детьми коммуникативной
функции языка через коррекцию нарушений речи в
соответствии с функциональной организацией у детей
разного пола, особенностей темпов физического
развития мальчиков и девочек, различия их игровых
интересов и предпочтений, стратегий мыслительной
деятельности.
Задачи
организовать специальную предметно - развивающую
среду с учетом гендерных аспектов развития речи
совершенствовать средства, методы и способы
организации дифференцированного подхода в
логопедической работе, способствующие преодолению
речевых нарушений дошкольников разного пола
провести диагностику, коррекцию речевых
расстройств у девочек и мальчиков 6 – 7 лет
сформировать мотивацию к логопедическим занятиям
и исправлению своего речевого дефекта
Новизна
комплекс определенных условий, способствующих
проявлению индивидуальности ребёнка, которые помогут
ему быть успешным в деятельности, в общении и, в
определенной степени, выполнить компенсаторные
функции
программа позволяет организовать эффективную
коррекционную помощь с учётом новых направлений в
логопедической работе, ориентированных на
индивидуальные особенности когнитивных,
регулятивных и коммуникативных процессов у детей с
отклонениями в речевом развитии
конкретизировать и совершенствовать методы и приёмы
корреционно – логопедической работы с учётом
гендерных особенностей дошкольников
Расширение
научных
представлений
Организация
индивидуального
коррекционного
маршрута
Значимость
Обогащение
содержания
образовательного
процесса
Широкое
использование
Средства реализации программы
Методические инструментарии
Модель единого коррекционно-развивающего пространства
МБДОУ
Обогащение предметно – развивающей среды
Адаптированные критерии оценивания результатов
традиционного логопедического мониторинга с учётом
особенностей развития речи девочек и мальчиков.
Интеграция всех линий воспитательного и коррекционного
влияния на формирующуюся детскую личность
Этапы работы по внедрению программы
«Коррекционно – логопедическая работа
с учётом гендерных особенностей
дошкольников»
Подготовительный
Организационный
Основной
Заключительный
Подготовительный
Гипотеза: есть предположение, что речь детей
дошкольного возраста, наряду с возрастными
индивидуальными отличиями имеет и определенные
гендерные особенности.
Научно-теоретическое осмысление вопросов влияния
полового деморфизма на развитие речи
Организационный
Дети 6 - 7 лет
ГРУППА № I
ПОДГРУППА
ДЕВОЧЕК
ПОДГРУППА
МАЛЬЧИКОВ
ГРУППА № II
ПОДГРУППА
ДЕВОЧЕК
ПОДГРУППА
МАЛЬЧИКОВ
Организационный
I. Анализ анамнестических данных
20%
20%
18%
16%
14%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
0%
15%
15%
15%
Низкий уровень
развития речи
10%
5%
0%
I группа,
подгруппа
девочек
5% 5%
5%
5%
0%
I группа,
подгруппа
мальчиков
II группа,
подгруппа
девочек
II группа,
подгруппа
мальчиков
Средней уровень
развития речи
Высокий уровень
развития речи
Организационный
II. Обследование состояния общей моторики
60%
55%
60%
Низкий уровень выполнения
проб
40%
40%
30%
20%
Средний уровень выполнения
проб
10%
5%
0%
I группа
II группа
Высокий уровень выполнения
проб2
Организационный
III. Обследование произвольной моторики пальцев рук
60%
50%
40%
Низкий уровень выполнения
проб
55%
60%
Средний уровень выполнения
проб
40%
30%
Высокий уровень выполнения
проб2
30%
20%
10%
5%
10%
0%
I группа
II группа
Организационный
IV Обследование состояния органов артикуляционного
аппарта
40%
35%
34%
Низкий уровень
30%
Средний уровень
20%
Высокий уровень
10%
0%
I группа
II группа
Организационный
V Обследование фонетической стороны речи
35%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
35% 34%
Низкий уровень
15%
Средний уровень
Высокий уровень
0%
I группа
0%
II группа
Организационный
VI Обследование слоговой структуры слова
80%
57%
64%
60%
40%
Низкий уровень
Средний уровень
21%
22%
20%
21%
15%
0%
I группа
II группа
Высокий уровень
Организационный
VII Обследование состояния функций фонематического
слуха
2,5
250%
200%
Низкий уровень
150%
Средний уровеь
100%
70%
40% 50%
50%
10%
3%
0%
I группа
Высокий уровень
II группа
Организационный
VIII Обследование понимания речи
100%
89%
85%
80%
Низкий уровень
60%
Средний уровеь
40%
20%
27%
5%
10%
9%
0%
I группа
Высокий уровень
II группа
Организационный
IХ Обследование активного словаря
76%
70%
80%
70%
60%
Низкий уровень
50%
40%
30%
Средний уровеь
26%
Высокий уровень
20%
4%
10%
2%
0%
I группа
II группа
6%
Организационный
IХ Обследование грамматического сторя
91%
88%
100%
80%
Низкий уровень
60%
Средний уровеь
40%
Высокий уровень
18%
20%
6%
6%
5%
0%
I группа
II группа
Основной
Направления работы
Ребёнок
Воспитатели и
специалисты
ДОУ
Формы
работы
Родители
(законные
представители)
Модель взаимодействия субъектов
коррекционно – образовательного
процесса в ДОУ для детей с нарушением
речи
Учитель
-логопед
Воспитатели
Педагог психолог
Предметноразвивающая
развивающая среда
Родители
Ребёнок
Музык.
руководитель
Инструктор
по труду
Инструктор по
физической
культуре
Заключительный
Результаты итогового обследования речи детей
экспериментальных групп (май 2014 года)
79%
77%
80%
70%
60%
50%
Низкий уровень
40%
Средний уровень
30%
20%
13%
13%
8%
10%
0%
I группа
II группа
10%
Высокий уровень
Репрезентативность
программы
Публикация статей коррекционно – речевых игр
в журнале «Дошкольное воспитание»
Публикация коррекционно – речевых игр для
девочек и мальчиков на сайтах в сети Интернет
Выступление с консультациями на
родительских собраниях, ГМО учителей –
логопедов
Размещение информации об особенностях
развития речи детей разного пола на личном
сайте учителя – логопеда
Размещение информации об особенностях
развития речи детей разного пола на сайте
МБДОУ ЦРР – детский сад «Маугли»
Перспектива
продолжать
совершенствование
методов и приёмов
дифференцированного
подхода при коррекции
нарушений речи
широкое
использование
программы
воспитателям,
специалистами ДОУ и
родителями