3Kudinova

Учитель профильного филологического
11 «А» класса МОУ СОШ с УИОП № 16
г. Комсомольска-на-Амуре
КУДИНОВА Е.Д.
1.Почему Чехов изменил название
рассказа, отказавшись от
первоначального «Вечером»?
2. Какие жизненные ценности студент
Иван Великопольский смог обрести
холодным вечером на вдовьем
огороде?
3.Почему рассказ «Студент» стал
самым любимым рассказом Чехова?
ЭПИГРАФ К УРОКУ
И снова будет все, что есть,
И снова будут розы цвесть,
И терны тож...
Ф.И.Тютчев.
• Можно ли этот эпиграф отнести к
рассказу?
ВЫВОД
Строки Тютчева
созвучны основной
мысли рассказа А.П.
Чехова «Студент»:
жизнь человеческая –
это и тернии, и розы, и
страдания, и счастье…
• А какой эпиграф вы бы предложили к
рассказу А.П. Чехова «Студент»?
Диалог с классом
«...вы называете меня пессимистом?
Какой же я пессимист, если самый мой
любимый рассказ «Студент?»
А.П. Чехов
Первоначально рассказ
назывался «Вечером», но
затем Чехов изменил
название рассказа на
«Студент».
Как вы считаете, почему
писатель изменил
название рассказа?
Погода вначале была хорошая, тихая. Кричали дрозды,
и по соседству в болотах что-то живое жалобно гудело,
точно дуло в пустую бутылку. Протянул один
вальдшнеп, и выстрел по нем прозвучал в весеннем
воздухе раскатисто и весело. Но когда стемнело в лесу,
некстати подул с востока холодный пронизывающий
ветер, всё смолкло. По лужам протянулись ледяные
иглы, и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо.
Запахло зимой.
Какие чувства пережили вы,
читая эти строки рассказа?
•Какие образы создают
психологическое ощущение тоски,
страха, одиночества героя?
Работа с таблицей: запись опорных слов
студент
закоченели пальцы,
разгорелось от ветра
лицо,
мучительно хотелось
есть,
пожимаясь от холода,
не хотелось домой
мир
жалобно гудело, точно дуло в пустую
бутылку,
глухо, нелюдимо, всё смолкло,
стемнело, вечерние потёмки
сгустились быстрей, чем надо,
особенно мрачно, всё сплошь утопало в
холодной вечерней мгле, голод,
дырявые крыши, невежество,
пустыня, ужасы
Учащиеся говорят о том, что мрачный пейзаж соответствует
мрачному настроению главного героя, который находится в
смятенном состоянии и не хочет идти домой. Иван
Великопольский переживает духовной кризис, впадает в
уныние, сомневается в возможности красоты и добра в
жизни, а, значит, совершает отступничество от идеи
божественного устройства мира.
Вспомните, в каких произведениях русской
литературы также описывается ситуация
духовного кризиса героя?
Ребята называют героев Толстого и
Достоевского. Учитель напоминает о герое
лирики А.С. Пушкина («Я помню чудное
мгновенье…»)
Вспомните сцену встречи Андрея Болконского со
старым дубом.
•В какой момент показывает нам Толстой своего
героя?
•Что роднит князя Андрея с Иваном
Великопольским?
• Сравните ключевые образы эпизода романа
Толстого с началом рассказа Чехова («мрак,
ужас, ему не хотелось идти домой» – «все пустое,
все обман»)
Беседа с классом по центральному эпизоду рассказа:
• В какой день происходят события рассказа?- (Страстная
пятница - последний день великого поста, день молитв и
скорби, в этот день вспоминают Иисуса и его смерть)
• Почему Иван Великопольский рассказывает именно притчу
об отречении Петра?
Учитель предлагает посмотреть презентацию
по евангельскому сюжету (отречениеПетра) ,
подготовленную учениками .
Презентацию сопровождает музыка Баха.
ФРАГМЕНТЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Отречение Петра
Пока ночью шел допрос Иисуса в доме
первосвященника Каиафы, Петр сидел
во дворе вместе со слугами, греясь у
костра. Неожиданно одна из служанок
узнала его: «Ты был с Иисусом
Галилеянином!»
Однако Петр стал уверять, что
женщина ошибается.
Он перебрался подальше, к воротам, но
там его увидела другая служанка,
которая тоже заявила: «Этот человек
был вместе с Иисусом Галилеянином». И
опять Петр стал отнекиваться, убеждая
присутствующих, что не знаком с
Иисусом.
Но прошло немного времени, и
Петра обвинили в третий раз: «А ты
ведь точно один из них — твоя речь
тебя выдает!» Но Петр, как и раньше,
стал клясться и божиться, что никогда
не знал никакого Иисуса.
И в этот момент
раздался петушиный
крик. Тут Петр и
вспомнил слова,
сказанные Иисусом:
«Еще до утренних
петухов ты трижды от
Меня отречешься». И
выбежав за ворота, он
горько зарыдал.
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ
•Сравните рассказ Ивана с библейским
текстом.
•Какие интонации вы слышите в голосе
Ивана? Что он добавляет от себя?
•Почему ему удалось рассказать
проникновенно и искренне, не как
притчу, а как жизненную реальную
историю этот известный библейский
сюжет.
Ответы детей: (Его психологическое
и нравственно-духовное состояние
повторяет состояние Петра)
Какие образы приобретают
символическое наполнение?
Учащиеся выделяют
символические образы
реки(символ времени, жизни),
дороги, (путь, препятствие) костра.
Ученики предполагают, что огонь
предстает здесь как очистительная
сила, как свет, озаряющий путь
заблудившемуся человеку .
Костёр связует два состояния
Ивана — уныние и
преображение. Однако свет в
рассказе меняется.Но этот
костёр живо напоминает про
другой, тот, пришедший из
вечности к ним.
Учитель предлагает заполнить таблицу,
опираясь на прочтение заключительной части
рассказа
Студент
Мир
радость заволновалась, чувство
молодости, здоровья, силы,
ожидание счастья, жизнь
восхитительна, чудесна и полна
высокого смысла
предательство, прощение,
понимание, жертва, верность,
любовь, сочувствие, искупление,
нравственный подвиг Христа,
смирение, слёзы, боль, раскаяние
Как и во многих произведениях Чехова, финал рассказа неоднозначен .
В литературоведении существует несколько точек зрения на финал
рассказа:
Первая:
автор выражает мысль о
возможности осмысленного
человеческого существования –
т.е. признает мир, созданный
Богом. – все не напрасно в мире,
отступления от законов красоты и
добра временны, свет победит
тьму.
Вторая :
автор лишь на минуту поддается молодой
энергии Ивана, но понимает временность и
недолговечность переживаемого им счастья. За
брошенным как будто бы вскользь словом –
казалось – скрывается сомнение, разочарование
автора, его экзистенциальное ощущение
всеобщей необустроенности мира, обреченности
человека на страдания.
•
Чьей точки зрения придерживаетесь вы?
•
Свой ответ обоснуйте (дети доказывают свою точку зрения,
опираясь на текст рассказа,
•
большинство ребят придерживаются первой точки зрения)
Вопросы для обсуждения :
•
•
Так в чем же смысл существования человека по рассказу Чехова?
Что помогает герою преодолеть духовный кризис?
Душе настало пробужденье...
Эти поэтические строки как
нельзя лучше подходят к тому
внутреннему процессу,
который пережил в один
вечер студент Иван
Великопольский. На вдовьих
огородах Иван вновь обрел
веру и смысл жизни. Чехов был
убежден, что только
осмысленная человеческая
жизнь по законам добра и
красоты и преемственность
человеческой истории и
жизненного опыта были
важны в прошлом, но без них
нет настоящего и будущего.
Творческие задания в микрогруппах
*Подобрать свой эпиграф к теме урока
О вещая душа моя!
О ,сердце, полное тревоги,
О, как ты бьешься на пороге
Как бы двойного бытия..!
Ф.И. Тютчев
Прошлое связано с
настоящим непрерывною
цепью событий!...»
А.П.Чехов
Слово учителя:
Музыку к уроку подбирал ученик
музыкальной школы, будущий
студент музыкального училища ,
наш одноклассник Иванов Алексей.
Он предложил к уроку музыку Баха
и Аве Мария. Мы слышали на уроке
эту чудесную музыку.
Вопрос Алексею:
Чем вы объясните свой выбор
музыки к рассказу?
Алексей отвечает, что для него в
этой музыке, как и в убеждениях
автора «Студента» , главное
красота и гармония мира. Эта
музыка рождает светлые и высокие
чувства и слезы.
В конце урока ребята слушают
«Ave Maria Шуберта».