МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Мониторинг в образовании • Система сбора, обработки, хранения и распространения информации, которая ориентирована на информационное обеспечение управления, позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития. Мониторинг - это инструмент МОНИТОРИНГ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 1-3 КЛАСС. «УЧИМСЯ УЧИТЬСЯ И ДЕЙСТВОВАТЬ» Рабочие тетради «Учимся учиться и действовать» диагностический инструмент мониторинга метапредметных универсальных учебных действий в начальной школе. Началом систематической диагностической работы учителя является программа «Школьный старт», которая позволяет оценить степень готовности первоклассника к учебе. Далее осуществляется ежегодное отслеживание процесса формирования УУД на основе единой «линейки» показателей. В рабочей тетради для 1 класса с учетом возраста обучаемых диагностическая программа подается как история сказка. Первоклассники выполняют различные задания учителя лесной школы Енота Енотовича, помогая в учебе его воспитанникам – зверятам. Полученные ответы позволяют учителю выявить уровень развития важнейших для данного возраста УУД и определить педагогическую стратегию по достижению каждым ребенком метапредметных образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО. В УМК для 1 класса также входят методические рекомендации для педагогов к программе «Учимся учиться и действовать». В них представлено не только подробное описание процедуры диагностики, проводящейся в конце первого года обучения, оценки и анализа ее результатов, но и материал, который позволяет познакомиться с общим подходом к мониторингу УУД в 1–4 классах. Методические рекомендации к рабочей тетради Учимся учиться и действовать, (Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., 2012.) В методических рекомендациях дается общая характеристика мониторинга метапредметных универсальных учебных действий в начальной школе, разработанного на основе единой «линейки» показателей. Мониторинг реализует комплексный психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель его обучения до конца 4 класса. Пособие включает подробное описание процедуры проведения мониторинга в 1, 2, 3 или 4 классе, описание заданий и варианты их «встраивания» в учебный процесс на примерах фрагментов уроков; приводятся способы обработки и анализа результатов. Мониторинг проводится в апреле в течение месяца и является продолжением программы «Школьный старт». Данные мониторинга могут быть включены в портфолио ребенка как отражение динамики его развития. Пособие адресовано педагогам, а также может быть полезно школьным психологам и родителям. «ШКОЛЬНЫЙ СТАРТ»: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ К УСПЕШНОМУ ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Рабочая тетрадь содержит задания, предназначенные для педагогической диагностики стартовой готовности первоклассников к успешному обучению в начальной школе. Основными диагностическими процедурами являются тестовые задания, разработанные на основе реальных учебных заданий. Все задания выполняются под руководством учителя, на основании его инструкций. Для читающих детей задания продублированы в тетради. Диагностика проводится в течение третьей и четвертой недели обучения детей в школе. Подробное описание процедуры проведения диагностики, оценки и анализа результатов дано в методических рекомендациях к рабочей тетради. Школьный старт» - это принципиально новый подход к педагогической диагностике Он позволяет: - получить достоверную информацию о том, готов ли ребенок успешно учиться; - создать основу для развития универсальных учебных действий; - обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для каждого ребенка; - подобрать педагогические методы и приемы с учетом уровня готовности и спланировать индивидуальную работу с детьми. Уникальность диагностики Психологическая экспертиза учебников 1 класса позволила авторам УМК выявить базовый набор умений, которые важно развить у ребенка с самых первых дней обучения. Эти умения: - обеспечивают понимание материала учебника и инструкций учителя, - позволяют включиться в учебный диалог на уроке, - помогают организовать деятельность на уроке и др. - своевременная диагностика таких умений позволяет учителю «настроить» учебный процесс на индивидуальный уровень готовности каждого ученика и класса в целом. - с первых дней обучения создаются комфортные условия для достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО. «Школьный старт» Всего выделено 17 умений. Они сгруппированы в блоки «наблюдательность», «Мыслительные способности», «Контрольные умения», «Коммуникативные умения» и «Личностная готовность»: Методическое пособие для учителя В методическом пособии для учителя даны развернутые характеристики каждого умения по следующей схеме: Как устроена диагностика «Школьный старт» Каждый ребенок работает в своей личной рабочей тетради. Специальные диагностические упражнения позволяют выявить те умения, которые помогают детям справляться с учебными заданиями в начале 1 класса. Задания выстроены на основе цветных рисунков, что облегчает их восприятие ребенком. Как проводится диагностика Педагогическая диагностика стартовой готовности проводится на 3-4 неделе обучения первоклассника. Все упражнения выполняются под руководством учителя. В помощь учителю разработаны методические рекомендации. Они предоставляют всю необходимую информацию: цель задания, инструкцию, время выполнения, советы, что делать в тех или иных непредвиденных ситуациях, как реагировать на вопросы детей и т.д. Обработка результатов диагностики . Все данные заносятся в 2 сводные таблицы, что в дальнейшем позволяет использовать их для качественного педагогического анализа. Что дает учителю диагностика «Школьный старт» – это возможность для учителя понимать причины успеха и неудач его учеников и с первых дней осознанно и целенаправленно работать над формированием универсальных учебных действий. Полученные в результате диагностики данные могут войти в портфолио каждого ребенка. Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» Авторы комплекта: Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова, под редакцией к.психол.н. М.Р. Битяновой (Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», г. Москва), к.п.н. С.Г. Яковлевой (Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова). Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» представляет собой систему проведения мониторинга метапредметных УУД и является продолжением УМК «Школьный старт»(педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе). Диагностические мероприятия позволяют учителю выявить уровень сформированности важнейших УУД на каждом этапе обучения и определить педагогическую стратегию достижения каждым ребенком метапредметных образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО. Программа открывает уникальные возможности для индивидуализации процесса обучения и достижения каждым ребенком высокого образовательного результата на основании системного, комплексного изучения его продвижения по образовательной траектории. Мониторинг метапредметных УУД «Учимся учиться и действовать» Мониторинг - наиболее точный инструмент для отслеживания и оценки процесса развития УУД, позволяющий оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. Проводить его необходимо раз в год по единой стандартной процедуре. Мониторинг метапредметных УУД «Учимся учиться и действовать» основан на следующих теоретических и методических положениях: 1. Уровень сформированности УУД показывает степень владения учеником определенными культурно значимыми способами построения деятельности, общения, мышления или оценки. Формирование УУД зависит от того, каким образом организована учебная деятельность ребенка, и происходит в ходе последовательных стадий, характеризующихся определенным уровнем осознания учащимся своей деятельности. 2. Мониторинг осуществляется на основе системы специально разработанных заданий. Сформированность каждого УУД проверяется на материале двух и более учебных предметов. 3. Результаты мониторинга позволяют судить о продвижении к достижению планируемых результатов освоения начального общего образования, определенных стандартом, как отдельного учащегося, так и группы учащихся в целом. Началом системной диагностической работы учителя является программа «Школьный старт», далее осуществляется ежегодное отслеживание процесса формирования УУД на основе единой «линейки» показателей. Что дает учителю работа с тетрадью «Учимся учиться и действовать» В первом классе учитель получает возможность изучить уровень сформированности восьми важнейших универсальных учебных действий. Их оценка производится на базовом уровне, так как дети пока только в самом начале школьного пути. При разработке диагностических заданий учитывались особенности и навыков чтения первоклассников, скорость переработки ими учебной информации, способность работать с инструкцией самостоятельно, которые пока еще только формируются. Особенности мониторинга формирования УУД с 1 по 4 класс В 1 и 2 классах необходимым и достаточным уровнем сформированности универсальных учебных действий является уровень выполнения по образцу. В мониторинге уже появляются задания на контроль и оценивание, но они пока не включены в учебную деятельность учащихся. Учащимся предлагается осуществить контроль результата и критериальное оценивание конкретного учебного действия. С 1 по 3 класс происходит приращение в числе УУД, подлежащих отслеживанию и оценке: в первом классе их 8, во втором 13 и далее – более 20. Важно отметить, что показатели, вошедшие в мониторинг в 1 или 2 классах, остаются в нем до 4 класса. Если в 1 классе результаты мониторинга анализируются только с качественной точки зрения и по отношению к каждому учащемуся отдельно, то во 2 классе полученным результатам уже присваивается оценочная характеристика: «базовый уровень», «ниже базового», «выше базового». Результаты учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги умений. Результаты мониторинга в 3 и 4 классе уже позволяют сделать вывод о работе учителя по формированию УУД, дать прогноз относительно достижения или недостижения учащимися конкретного класса метапредметных образовательных результатов начальной школы. ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ и ОФОРМЛЕНИЯ ТЕТРАДЕЙ 1. Все задания выполняются в индивидуальной рабочей тетради объединены Работа учащихся в тетрадях«Учимся учиться и действовать» Каждый ребенок выполняет только один из двух вариантов. В исключительных случаях возможно последовательное выполнение ребенком двух вариантов.Для повышения мотивации учащихся и целостного восприятия материала все задания мониторинга 1 класса объединены игровым сюжетом о лесной школе. Во 2 классе задания мониторинга объединяют рассказы про второклассников и их учительницу. Рабочая тетрадь включает: - вводную часть, которая содержит обращение к учащимся, описание условных обозначений. В тетради для 2 класса содержатся также тренировочные задания; диагностические модули для изучения уровня развития метапредметных УУД (для каждого умения разработано по два модуля на разном предметном материале); - бланк первичной обработки результатов, который необходимо извлечь из тетради до выполнения ребенком мониторинговых заданий (с этим бланком работает только учитель). Все диагностические модули имеют одинаковую структуру: введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание. Каждый элемент диагностического модуля имеет свою специфику и назначение. Во введении к каждому модулю приводится сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца и условий выполнения заданий. Каждый диагностический модуль занимает один разворот рабочей тетради. Мониторинг сформированности УУД проводится в течение всего апреля (допустимо завершение в середине мая). Созданы условия для самостоятельного выполнения ребенком заданий при групповом предъявлении. Единые условные обозначения Зкласс 1 класс -УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ 2 - НОМЕР ИСТОРИИ ПРО ЛЕС¬ную школу - номер рисунка; - обязательные для выпол¬нения задания; <s> - Задание, которое выполня¬ется по желанию (выпол¬ни, если хочешь). * ~ ~ ~ ________________ ____________ 2 класс Перед выполнением заданий происходит тренировка выполнения инструкций 1 класс 2 класс N /I II этап Заполнение таблиц в файле обработки Microsoft Excel Лист: «Первичные данные. 2 класс» Анализ результатов по классу в целом Анализ дает возможность учителю грамотно спланировать работу по развитию метапредметных УУД с учетом уровня развития отдельных умений. Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» позволяет системно, профессионально и всесторонне изучать и корректировать результативность и качество образования каждого ребенка, что отвечает не только требованиям системы Л.В. Занкова, но и ФГОС НОО. На что необходимо обратить внимание детей при выполнении задании 1-4: 1. Обратить внимание детей на то, что «мыслескоп» отражает последовательность вопросов и ответов (стр.6, задание 1). 2. Все вопросы соединены стрелками.(стр.6, задание 1). 3. Стрелки могут переходить на другую страницу (стр. 79, задание 2). 4. При ответах на вопросы нужно: вписывать ответы, вносить данные в таблицу, отмечать или обводить правильные ответы. (стр.6-9) 5. В задании 4 нужно отметить V и выполнить только одно задание. (стр. 9) " ТОЧКА ПСИ" Мониторинг УУД, 3 класс Вводный тренировочный блок • Анализ и коррекция ошибок. • Актуализация знаний. ЦПСО " ТОЧКА ПСИ" МОНИТОРИНГ УУД, 3 КЛАСС ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ЦПСО " ТОЧКА ПСИ" IF ШЭЕПЕЕШПЭ и Дина нашли в книге термин «маскирующая окраска». На иМиша основе фотографий они попытались сделать вывод о том, что это значит. Познакомься с тем, как рассуждали ребята. Отметь ✓ Делаем вывод на основе нескольких примеров верные суждения. О чём нужно сделать вывод? Г Нужно сделать вывод о том, что такое маскирующая окраска._ Какие примеры помогают маскирующая окраска? понять, что такое 5 фотографий разных животных. Какую ВАЖНУЮ ОСОБЕННОСТЬ окраски можно найти во всех примерах? 4 Т ^У ВСЕХ ЖИВОТНЫХ ОКРАСКА РАЗНОГО ЦВЕТА. '-^ЭТО ОКРАСКА ЖИВОТНЫХ В ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД. ^ОКРАСКА ЖИВОТНЫХ СХОДНА С ЦВЕТОМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. Какой вывод можно сделать? L 1 Маскирующая окраска - это окраска животных, которая привлекает к ним внимание других животных. окраска - это окраска животных, □Маскирующая благодаря которой они слива¬ются с окружающей малозаметными. средой и становятся ЦПСО " ТОЧКА ПСИ" Почему это важно? 5. Петя и Сережа измеряли площадь и периметр квадрата со стороной Зм. У Пети получилось, что площадь квадрата равна 9 м:, А ПЕРИМЕТР РАВЕН 12 М из чего он сделал вывод, что периметр этого квадрата больше его площади, Сережа возразил Пете: «Я перевел метры в дециметры, Длина стороны квад¬рата равна 30 дм. Его площадь равна 900 дм\ а периметр 120 дм. Значит, пло¬щадь больше периметра». ЦПСО " ТОЧКА ПСИ" РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ УРОКОВ ЦПСО " ТОЧКА ПСИ" □ М ОГЛО ЛИ ТАКОЕ СЛУ ЧИТЬСЯ ? Задание 1. Послушай историю. Если те¬бе так проще, следи за текстом: Эта история произошла в российском городе Екатеринбурге осенью. В отделе¬ НИЕ ПОЛИЦИИ ПОЗВОНИЛ МЕСТНЫЙ ЖИТЕЛЬ и сказал, что видел на берегу реки Исеть ... крокодила. По его словам, хищник в полном одиночестве направ¬лялся к воде. Полицейские поехали на набережную реки и действи¬тельно заметили крокодила, но не смогли его пой¬мать - рептилия нырнула в воду и скрылась. Об этом писали в газетах, передавали в новостях по радио. Вопрос о том, откуда взялось земноводное животное на улицах города, остался без ответа. Скорее всего, кто-то из жителей завёл себе экзотического «домашнего ПИТОМЦА », А КОГДА ТОТ ВЫРОС И СТАЛ ПРОЖОРЛИВ ИЛИ опасен, просто выбросил его на улицу. Или крокодил убежал... Люди, узнав о таком чуде, стали приходить на берег реки, вглядывались в воду, плавали по реке на лодках. В течение двух месяцев жители города сообщали, что им довелось видеть крокодила то на берегу, то в воде.