Великжанина С.В. 2015 - МКДОУ "Детский сад №2"

Районный семинар для старших воспитателей ДОО
Оценочная деятельность педагогов по реализации основной образовательной программы
дошкольного образования в соответствии с нормами профессионального стандарта педагога
Роль педагогической оценки в обеспечении условий,
необходимых для создания социальной ситуации развития
детей, соответствующей специфике дошкольного возраста
(ФГОС ДО п.3.2.5.)
Великжанина С.В.,
ст.воспитатель МКДОУ детский сад №2
Лиски 2015
• ОЦЕНКА: это оцифрованный анализ качеств человека
• ОЦЕНКА: это процесс оценивания, выражающийся в
развернутом оценочном суждении, выражается в
вербальной форме.
• ОЦЕНКА: высказывание, устанавливающее
абсолютную или сравнительную ценность какого-то
объекта.
• ОЦЕНКА: отметка по пятибалльной системе
• ОЦЕНКА: мнение, суждение, высказанное о качествах
кого-чего-н.
Умение правильно применять «педагогику оценки» важное педагогическое искусство
Что оценивать
Как оценивать
С какой целью оценивать
Происходит оценивание
качеств личности ребенка, но
не личности ребенка в целом
Виды оценок
Прямая
Предвосхищающая
Опосредованная
Косвенная
Отсутствие оценки
Приоритетной оценкой должна быть
ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ оценка
Грамотное использование педагогической оценки стимулирует
активизацию потенциальных возможностей детей (работа в
режиме уровня ближайшего развития ребенка)
объективности оценки
систематичности оценки
Принципы развития
стимулирующей
оценочной деятельности
полноты и всесторонности
оценочных суждений
самостоятельности
ребенка в оценке
действительности
Основные функции оценочных воздействий
Ориентирующая
Стимулирующая
Регулирующая
Система «педагогической оценки»





понимать поведение ребенка, а не тестировать его;
не вешать ярлыки, если результат оценки неблагоприятный
для ребенка;
собирать информацию, зарегистрировать полученные
данные, обрабатывать полученные результаты;
использовать такие методы сбора информации, как:
систематическое наблюдение, получение ответов от детей,
сохранение продуктов детской деятельности, анкетирование и
беседы с родителями, сопоставление позиций разных людей,
общающихся с ребенком;
использовать игровые ситуации, задания, иллюстративный
материал.
Кто такой воспитатель ?
•
•
•
•
•
•
•
Воспитатель – не регистрирующий измерительный прибор
Воспитатель – не отлаженная машина
Воспитатель – не судья и не товаровед
Воспитатель – не психолог
Воспитатель – не волшебник, у него нет шапки-невидимки
Воспитатель – не одиночка
Воспитатель – не просто исполнитель
Воспитатель - педагог,
идущий вместе с ребёнком и ведущий его за руку.
Источники информации
• 1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М., 1980.
• 2. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов вузов./
Под ред. М.В. Гамезо и др. – М., 1984.
• 3. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов вузов./
Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
• 4. Григорович Л.А. Педагогическая психология: Учеб. Пос. для ВУЗов. – М.:
Гардарики, 2003. – 311с.
• 5. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания: Учеб. Пос. для школьных
психологов и педагогов./ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Институт практической
психологии, 1997. – 252с.
• 6. Педагогическая психология: Учебник для вузов по специальности «Педагогика и
психология»; Под. Ред. Н.В. Клюевой. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2003, - 399с.
• 7. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для вузов по направлению и
специальности психологии. – 2 издание. – М.: Академия, 2005. – 382с.