Профессионально-педагогическая компетентность педагога

Профессиональная
компетентность
современного педагога
дополнительного
образования.
План.
1. Что такое компетенции.
2. Понятие о профессиональной компетентности педагога.
3. Структура профессиональной компетентности педагога.
4. Профессионально-важные личностные качества
педагога.
5. Психолого-педагогические знания и педагогические
умения в структуре профессиональной компетентности
педагога.
6. Основные группы педагогических умений.
7. Современные требования компетентности педагога.
8. Основные пути развития профессиональной
компетентности педагога.
1.Что такое компетенции?
Компетенции – это усвоенные стратегии
успеха, обеспечивающие преодоление
препятствий на пути к цели деятельности.
Компетенции – это не знания, а усвоенные стратегии
приобретения знаний.
Компетенции – это не навыки/умения, а усвоенные
стратегии овладения деятельностью.
Компетенции – это не мотивы, а усвоенные стратегии
саморегуляции индивида в деятельности.
Компетенции – это наглядно наблюдаемые
области успеха, обеспеченные опытом
решения профессиональных задач.
Какие бывают компетенции?
Ключевые компетенции педагоги универсальны, и
обеспечивают успешную педагогическую деятельность
в целом.
Предметные компетенции педагоги специфичны и
обеспечивают успешное преподавание конкретной
учебной дисциплины.
Специальные компетенции педагоги узко
направлены и обеспечивают решение сопутствующих
педагогических задач.
Ключевые, предметные и специальные
компетенции обеспечивают профессионализм
педагога.
Ключевые компетенции
Ключевые компетенции – выходят за пределы
одного предмета и обеспечивают успех обучающей
деятельности в целом.
Ключевые компетенции включают:
успешное применение общих дидактических
методов (демонстрация, объяснение,
тренировка, исследование, оценивание).
успешное владение информационными
технологиями (компьютер, мультимедийные
средства, интернет),
успешную коммуникативную деятельность
(контакт, информация, отношения).
Содержание ключевых компетенций:
Применение дидактических методов требует
следующих компетенций: формирующей,
исследовательской, тестовой.
Информационные технологии требуют следующих
компетенций: поисковой, систематизирующей,
проектной.
Профессиональная коммуникация требует следующих
компетенций: интерактивной, эмпатийной и
лидирующей.
Сбережение здоровья учащихся как
ключевая компетенция педагога
Здоровьесберегающие технологии – способы управления
поддерживающей учебно-воспитательной средой,
исключающей стрессоры, предупреждающей снижение
мотивации учения, сохраняющей психосоматическое
здоровье обучащихся.
Здоровьесберегающие технологии включают:
обеспечение психологического комфорта учащихся,
чередование стресса и релаксации, поддержка
обучащихся в учебных затруднениях, учет
индивидуальных нужд в обучении, удовлетворение
потребностей в социализации, признании и
самореализации как личности, предупреждение
фрустрации и снижения самооценки.
Предметные компетенции
Предметные компетенции необходимы для
преподавания конкретного предмета.
Предметные компетенции обеспечивают реализацию
метода обучения с помощью эффективных
технологий.
Предметные компетенции позволяют преподователю
создавать собственные методические материалы.
Предметные компетенции включают выполнение роли
с профессионально-педагогическими функциями
(обучение, воспитание, управление).
Специальные компетенции
Специальные компетенции важны для решения
педагогических задач в особых условиях.
Специальные компетенции обеспечивают
успешную работу в профильных классах.
Специальные компетенции позволяют добиться
успеха в работе с «трудными учащимися».
Специальные компетенции необходимы для
создания собственных дидактических и
контрольно-измерительных материалов.
Специальные компетенции проявляются во
внеурочной работе с обучащимися (проекты,
творчество, искусство).
2. Понятие о профессиональной
компетентности педагога.
• Компетентность (от анл. competence) – осведомленность,
авторитетность; cовокупность компетенций; наличие знаний и
опыта, необходимых для эффективной деятельности в
заданной предметной области.
• Компетенция (от лат. competere — соответствовать,
подходить) — это способность применять знания, умения,
успешно действовать на основе практического опыта.
• Профессиональная компетенция— способность успешно
действовать на основе практического опыта, умения и знаний
при решении задач профессиональной деятельности.
3. Структура профессиональной
компетентности
• когнитивный компонент - включает
профессиональные знания в области психологопедагогических и методических наук
• деятельностный компонент - профессиональные
умения и опыт
• профессионально-личностный компонент личностные качества и профессиональные
ценностные ориентации педагога
12
4.Профессионально-важные личностные
качества педагога:
• быть чутким и доброжелательным;
• понимать потребности и интересы детей;
• иметь высокий уровень интеллектуального развития;
• Обладать широким кругом интересов и умений;
• Быть готовым к выполнению самых разных обязанностей,
связанных с обучением и воспитанием детей;
• Быть активным;
• Обладать чувством юмора;
• Располагать творческим потенциалом;
• Проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих
взглядов и постоянному самосовершенствованию.
5. Психолого-педагогические знания
и педагогические умения в структуре
профессиональной компетентности педагога.
• Для описания профессиональной компетентности педагога
используются понятия
• психолого-педагогические знания и педагогические умения.
• Знания соотносятся с теоретической,
• а умения – с практической готовностью педагога.
• Психолого-педагогические знания – это знания
методологических основ и категорий педагогики, сущности,
целей и технологий образования, закономерностей
возрастного развития.
• Педагогические умения – это совокупность последовательных
действий, основанных на психолого-педагогических знаниях и
направленных на решение задач обучения и воспитания.
6. Основные группы педагогических умений.
• 1) умения, связанные с формулированием
педагогических задач на основе содержания
образования и воспитания (изучать личность
учащихся и ученический коллектив,
формулировать цели и задачи на основе
полученных сведений);
• 2) умения построить и привести в действие
педагогическую систему (планировать
деятельность, выбирать оптимальные формы,
способы и средства осуществления
педагогического процесса);
• 3) умения устанавливать взаимосвязь между
компонентами и факторами образования
(создавать оптимальные условия, активизировать
деятельность учащихся, осуществлять связь
школы с семьями и социальной средой);
• 4) умения учёта и оценки результатов
педагогической деятельности
• (анализа и самоанализа, контроля и диагностики,
определения на основе полученных результатов задач
дальнейшей деятельности).
7. Современные требования к
компетентности педагога
Педагог должен быть компетентным в вопросах
организации и содержания деятельности по
следующим направлениям:
• - воспитательно-образовательной;
• - учебно–методической;
• - социально–педагогической.
Воспитательно–образовательная
деятельность предполагает следующие
критерии компетентности:
 осуществление целостного педагогического процесса;
 создание развивающей среды;
 обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
Данные
критерии
подкрепляются
следующими
показателями компетентности педагога:
o знание целей, задач, содержания, принципов, форм,
методов и средств обучения и воспитания обучающихся;
o умения результативно формировать знания, умения и
навыки в соответствии с образовательной программой.
Учебно – методическая деятельность
педагога предполагает следующие критерии
компетентности:
 планирование воспитательно-образовательной работы;
 проектирование педагогической деятельности на
основе анализа достигнутых результатов.
Данные
критерии
подкрепляются
показателями компетентности:
следующими
o знание образовательной программы и методики
развития разных видов деятельности детей;
o умение проектировать, планировать и осуществлять
целостный педагогический процесс;
o владение
технологиями
исследования,
педагогического мониторинга, воспитания и обучения
детей.
Социально – педагогическая деятельность
педагога предполагает следующие критерии
компетентности:
 консультативная помощь родителям;
 создание условий для социализации детей;
 защита интересов и прав.
Данные
критерии
показателями:
подкрепляются
следующими
o знание основных документов о правах ребенка и
обязанностях взрослых по отношению к детям;
o умение вести разъяснительную педагогическую работу с
родителями.
Основные пути развития
профессиональной компетентности
педагога
• - работа в методических объединениях, творческих
группах;
• - исследовательская, экспериментальная
деятельность;
• - инновационная деятельность, освоение новых
педагогических технологий;
• - различные формы педагогической поддержки;
• - активное участие в педагогических конкурсах,
мастер – классах;
• - обобщение собственного педагогического опыта.
Только деятельность,
приносящая успех и
высокое удовлетворение,
становится для личности
фактором развития.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!