Проектирование образовательных программ ДПО

Проектирование
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования
Начальник отдела делопроизводства, учета и статистики
АНПИ НПО РГСУ
Дубинина Екатерина Викторовна
1.1.
Основы
проектирования
программ
дополнительно
профессионального
образования
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Осуществляется на базе высшего или среднего
профессионального образования в
образовательных учреждениях дополнительного
профессионального образования и в структурных
подразделениях образовательных учреждений
высшего и среднего профессионального
образования по дополнительным
профессиональным образовательным
программам и завершается итоговой
аттестацией с выдачей слушателю документа
государственного образца о соответствующем
дополнительном профессиональном образовании
(Диплом, Свидетельство, Удостоверение).
ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ДПО




ЗАКОН РФ "Об образовании" в редакции Федерального закона от 13.01.1996
№ 12-ФЗ
ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ о структурных подразделениях
дополнительного профессионального образования специалистов,
организуемых в образовательных учреждениях высшего и среднего
профессионального образования (приказ МО РФ № 2749, Б-1-01 от 25.09.2000)
ПОЛОЖЕНИЕ о порядке и условиях профессиональной переподготовки
специалистов (приказ Минобразования РФ от 06.09.2000 № 2571)
ПРИКАЗ Минобразования РФ от 18.06.1997 N 1221"Об утверждении
требований к содержанию дополнительных профессиональных
образовательных программ» (зарегистрировано в Минюсте РФ 11.07.1997 N
1351)
ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ДПО







ПРИКАЗ Минобразования РФ от 06.09.2000 г. № 2571 «Об утверждении Положения о порядке и условиях
профессиональной переподготовки специалистов»
ПИСЬМО Минобразования РФ от 26.02.2002 г. № 14-55-130 ин/15 «О дополнительных квалификациях»
ПИСЬМО Минобразования РФ от 15.05.2000 г. № 14-55-341 ин/15 «О порядке присвоения дополнительных
квалификаций студентам вузов»
ПИСЬМО Минобразования РФ от 21.11.2000 г. № 35-52-172 ин/35-29 «О рекомендациях по ИГА слушателей
образовательных учреждений дополнительного профессионального образования»
ПРИКАЗ Минобразования РФ от 03.08.2000 г. № 2400 «О присвоении дополнительных квалификаций
педагогического профиля выпускникам вузов по специальностям ВПО»
ПОСТАНОВЛЕНИЕ Правительства РФ от 26.06.1995 г. №610 «Об утверждении Типового положения об
образовательном учреждении ДПО (повышения квалификации) специалистов» (с изменениями от
10.03.2000 г., 23.12.2002 г., 31.03.2003 г.)
Письмо Минобрнауки от 24.01.2008 №ИК-137/03 с Перечнем государственных Требований к минимуму
содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительных квалификаций
ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ДПО






Приказ Минобразования от 20.11.1996 г. №344 с изменениями от 23.08.2000 г. «Типовое
положение о структурных подразделениях подведомственных вузов, осуществляющих
ДПО (КП) преподавателей высших и средних специальных учебных заведений»
Приказ Минобразования от 18.06.1997 №1221 «Об утверждении Требований к содержанию
дополнительных профессиональных образовательных программ»
Письмо Минобразования и Минтруда от 21.07.1998 г. №06-51-48 ин/23-10, 4226-НП «О
лицензировании профессиональной подготовки и профессионального обучения
работников организации»
Постановление Правительства РФ от 31.03.2009 г. №277 об утверждении Положения о
лицензировании образовательной деятельности
ФЗ от 27.07.2010 №215-ФЗ "О внесении изменений в статью 55 Закона "Об образовании"«
Письмо Минобрнауки от 24.01.2008 №ИК-137/03 (Перечень Требований к минимуму
содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительных
квалификаций)
ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ДПО

Приказ Минобразования от 06.09.2000 г. №2571 «Об утверждении Положения о порядке и
условиях профессиональной переподготовки специалистов»

Приказ Минобразования от 25.09.2000 №2749 «Об утверждении примерного положения о
структурных подразделениях ДПО специалистов, организуемых в образовательных учреждениях
высшего и среднего профессионального образования»

Постановлением Правительства РФ от 05.07.2001, №505 (утверждение Правил оказания
платных образовательных услуг)

Постановление Правительства РФ от 13.09.1994 №1047 «Об организации переподготовки и ПК
госслужащих»

Письмо Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 31.10.2006 №5727-ВС
«О порядке проведения выездных циклов (выездных занятий)»

Постановление Правительства РФ от 26.06.1995 №610 с изменениями
(Постановление Правительства РФ от 10.03.2000 №213)
5
Профессиональная
переподготовка с
присвоением
дополнительной
квалификации
(свыще 1000 часов)
Профессиональная
переподготовка
(от 500 до 1000 ч.)
Стажировка
Lifelong
learning
Дополнительная
образовательная
услуга
(до 72 ч.)
Повышение
квалификации
(от 72 до 500 ч.)
Образовательные программы
ДПО
Образовательные программы
повышения квалификации
обновление теоретических и
практических знаний и
совершенствование умений и
навыков в связи с повышением
требований к уровню их
квалификации и необходимостью
освоения ими новых способов
решения профессиональных задач
Образовательные программы переподготовки
получение и развитие
дополнительных компетенций
(знаний, умений, навыков, а также
личностных качеств), необходимых
для выполнения нового
направления профессиональной
деятельности
Категории обучающихся
Научно-педагогические работники
Специалисты
Государственные служащие федеральных
органов исполнительной власти
Незанятое население и лица, оставшиеся
без работы; высвобождаемые работники
Студенты
Формы обучения
С отрывом от работы
С частичным отрывом от
работы
Без отрыва от работы
По индивидуальным
формам обучения
Виды занятий
Лекционные
Семинарские
Практические
Лабораторные
Курсовые
Дипломные
Тренинги
Консультации
Собеседования
Деловые игры
Стажировки
1.2.
Технологии
разработки
программ
дополнительного
образовательного
обучения для
управленческих
кадров
Требования к содержанию дополнительных
профессиональных образовательных программ
(Приказ Минобразования от 18.07.1997 г. N 1221)
Базовыми требованиями к содержанию дополнительных
профессиональных образовательных программ являются:
• соответствие квалификационным требованиям к профессиям и
должностям;
• преемственность по отношению к государственным
образовательным стандартам высшего и среднего
профессионального образования;
• ориентация на современные образовательные технологии и
средства обучения;
• совместимость программ дополнительного профессионального
образования по видам и срокам;
• соответствие учебной нагрузки слушателей нормативам;
• соответствие принятым правилам оформления программ;
• соответствие содержания программ видам дополнительного
профессионального образования.
5
Содержание ДПО Программ
определяется следующими учебнометодическими документами
Учебный план
Учебно-тематический план
Учебная программа
5
Учебный план отражает
1. цель обучения
2. категорию обучаемых (занимаемая должность)
3. продолжительность обучения (согласно
нормативным документам)
4. форму обучения (с отрывом от работы, без
отрыва от работы, с частичным отрывом от
работы)
5. режим занятий (количество часов в день)
6. перечень разделов и дисциплин
7. количество часов по разделам и дисциплинам
8. виды учебных занятий
9. формы аттестации и контроля знаний
5
Учебный план
УТВЕРЖДАЕТ:
Ректор,
Академик РАН
В.И.Жуков
ПОДПИСЫВАЮТ:
Разработчик (-и)
ДПО Программы;
ВИЗИРУЮТ:
Курирующий
проректор
Г.С. Жукова
Начальник УМУ
М.А. Зироян
Учебно-тематический план
Конкретизирует учебный план и включает:
1. описание тем, разделов
2. виды учебных занятий (лекции, практические,
игровые занятия и др.)
3. количество часов, отводимых на различные
виды занятий
4. формы и виды контроля
5
Учебно-тематический план
УТВЕРЖДАЕТ:
Ректор,
Академик РАН
В.И.Жуков
ПОДПИСЫВАЮТ:
Разработчик (-и)
ДПО Программы;
ВИЗИРУЮТ:
Курирующий
проректор
Г.С. Жукова
Начальник УМУ
М.А. Зироян
Учебная программа предусматривает
включение следующих разделов
• Введение
• Перечень тем
• Реферативное описание тем или разделов
(изложение основных вопросов в заданной
последовательности)
• Наименование видов занятий по каждой теме
• Методические рекомендации по реализации
учебной программы
• Список литературы (основной и дополнительной), а
также других видов учебно-методических материалов
и пособий, необходимых слушателям для изучения
(конспектов лекций, видеолекций, лазерных дисков,
заданий по лабораторный и выездным занятиям и
др.)
5
Проектирование образовательных программ
ДПО
Квалификационные
характеристики
педагога
Компетентностный
профессиональный
портрет (ФГОС ВПО)
Аттестационные
показатели
Принципы
проектирования
Компетентностный подход при
определении задач, содержания
и технологий и форм контроля
Ориентация на индивидуальные
потребности и критерии
профессионального роста
Модульное («макро», «микро»)
построение программы
Модель проектирования
«вход - выход»
Системный подход
(«внешнее проектирование»)
Сервисный принцип
удовлетворения
профессиональных
образовательных
потребностей
Диагностика
индивидуальных
потребностей
Мониторинг
образовательной среды
Компетентностное содержание
образовательных программ ДПО
Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества
для успешной деятельности в определенной области
Дескрипторы содержания
(в деятельностном и проверяемом формате:
«готовность», «способность»)
Уровни сформированности
(таксономическое описание)
Когнитивный компонент
(знание, понимание,
методологическая культура)
Допороговый уровень
Пороговый уровень
Функциональный компонент
(умения, навыки,
способы деятельности)
Поддерживающий уровень
Актуализирующий уровень
Личностный компонент
(мотивационные и ценностные
установки, качества)
Продвинутый уровень
Европейская система (рамка) квалификаций
(8 уровней)
Знания
Умения
Личностные и профессиональные компетенции
Автономия и
ответственность
Умение
учиться
Коммуникативная и
социальная компетенция
Профессиональная
компетенция
Модель проектирования образовательных программ ДПО,
предполагающих построение индивидуальных
образовательных траекторий
Мониторинг состояния и
потребностей
образовательной
системы
Квалификационные
характеристики
(«компетентностный портрет»)
Компетентностные цели
образовательной программы ДПО
Дескрипторы
содержания
компетенции
Определение
содержания
программы
Таксономическое
описание уровней
сформированности
компетенции
Диагностика
профессиональных
качеств и
образовательных
потребностей педагогов
Индикаторы (маркеры)
профессионального
роста
Построение
индивидуальных
траекторий
Технологии
обучения
Формы контроля
Модульное
построение
программы
1.3.
Экспертиза
учебного плана,
учебнотематического по
направлениям
дополнительного
профессионального
образования
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ

1. Определение критериев экспертизы

2. Шкалирование критериев

3. Оценка учебного и учебно-тематического планов

4. Подсчет результатов

5. Составление отчета экспертизы
БЛАГОДАРИМ
ЗА ИНФОРМАЦИЮ
Проректора по дополнительному профессиональному
образованию, повышению квалификации и
переподготовке кадров РГСУ
Г.С. Жукову
Директора центра мониторинга качества
послевузовского образования ГОУ ВПО МИОО
М.В. Пономарева