РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ФГОС

Цель :
●
обеспечение
государством
равенства
возможностей для каждого ребёнка в получении
качественного дошкольного образования;
● обеспечение государственных гарантий
уровня и качества образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации
основных
образовательных
программ,
их
структуре и результатам их освоения;
● сохранение единства образовательного
пространства Российской Федерации относительно
уровня дошкольного образования.
Задачи :
● охраны и укрепления физического и психического
здоровья детей;
● сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка;
● формирования общей культуры воспитанников;
● обеспечения вариативности и разнообразия содержания
образовательных
программ
с
учётом
образовательных
потребностей и способностей воспитанников;
● формирования социокультурной среды, соответствующей
возрастным и индивидуальным особенностям детей;
● обеспечения равных возможностей полноценного развития
каждого ребёнка в период дошкольного детства ;
● обеспечения преемственности основных образовательных
программ дошкольного и начального общего образования;
● определения направлений для систематического
межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия
педагогических и общественных объединений (в том числе
сетевого).
Основные принципы:
● поддержки разнообразия детства;
● сохранения уникальности и самоценности дошкольника;
● полноценного проживания ребёнком всех этапов
дошкольного детства;
● создания благоприятной социальной ситуации развития
каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями;
● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе
развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и
окружающим миром;
● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
● формирования познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка через его включение в различные виды
деятельности;
● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
Образовательные области:
● социально - коммуникативное развитие
● познавательное развитие
● речевое развитие
● художественно-эстетическое развитие.
● физическое развитие
СОЦИАЛЬНО –КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ:
•усвоение норм и ценностей, принятых в обществе
•развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками;
•становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта,
•эмоциональной отзывчивости,
•формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых
•формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества;
•формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Речевое развитие
•
•
•
•
•
•
•
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Познавательное развитие
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление
сознания;
формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира,
о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях её природы, многообразии стран и народов
мира.
Художественноэстетическое развитие
•
•
•
•
•
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах
искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.).
•
Физическое развитие
приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе
связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движения, крупной
и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Требования к развивающей предметнопространственной среде.
• должна быть содержательнонасыщенной,
• трансформируемой,
• полифункциональной,
• вариативной,
• доступной
• безопасной
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
дошкольного образования
• Целевые ориентиры
• решении управленческих задач
• социально-нормативные возрастные
характеристики возможных
достижений ребёнка
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями
преемственности
дошкольного
и
начального
общего
образования. При соблюдении требований к условиям
реализации Программы настоящие целевые ориентиры
предполагают
формирование
у
детей
дошкольного
возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе
завершения ими дошкольного образования.
Изменения
Традиционное образование
Развивающие обучение
Базируется на принципе
доступности для каждого
воспитанника
Опирается на зону ближайшего
развития
Воспитанник – объект
педагогического воздействия
Воспитанник действует как субъект
собственной деятельности
Ориентация на усвоение суммы
знаний
Ориентация на способы познания
Мотивация исходит от педагога
Мотивация исходит от ребенка
Решаются конкретно-практические Воспитанники усваивают общие
задачи. Воспитанники усваивают
способы деятельности
частные способы
Формируется человек – индивид ,
способный к исполнительской
деятельности
Формируется человек –личность,
способная к самостоятельной
творческой деятельности
« Портрет»:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и
общества;
- любознательный , активно и заинтересованно
познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое
мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для
себя и для окружающих образа жизни.
Стиль отношений:
Не запрещать, а направлять и если много
сил –энергии, то направлять в игру.
Не принуждать, а убеждать.
Не командовать, а
организовывать.
Не ограничивать, а
предоставлять свободу выбора.
Принимать ребёнка таким,
какой он есть.
личность может воспитывать
только личность.
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!