1._Nauchnaja_kartina_mira
advertisement
Тема 1. Научный стиль мышления Автор составитель к.пс.н., доцент Рубцова М.О. Вопросы 1. Виды знаний 2. Соотношение философии, методологии и науки 3. Нормативный процесс исследования 4. Методы исследования 5. Этапы развития науки 6. Антропоцентризм как мыслительная традиция 7. Парадигмы психологии 8. Системные координаты изучения психики 1. 2. 3. 4. 5. Литература Гиппенрейтер Ю.Б. «Введение в общую психологию». Маклаков А.Г. Общая психология. Марцинковская Т.Д. Общая психология. С.Л. Рубинштейн Основы общей психологии. В.В. Константинов Методологические основы психологии. – СПб, Питер , 2010 г. К СЕМИНАРАМ И ЭКЗАМЕНУ ГОТОВИМСЯ ТОЛЬКО ПО УЧЕБНИКАМ!!!! СКАЧАТЬ ИХ МОЖНО НА www.koob.ru Виды знаний религиозное философское научное Картины мира 1 2 3 • мифологическая • рациональная • научная Взаимосвязь философии, методологии и науки философия методология • 6-7 век до н.э. • система представлений о мире (мировоззрение) • рефлексивная позиция Человека • система способов познания мира (алгоритмы мышления) • 17 век наука • система познания реальности через экспериментальный метод Нормативный процесс исследования 1. Выдвижение гипотезы. 2. Планирование исследования. 3. Проведение исследования. 4. Интерпретация данных. 5. Опровержение или не опровержение гипотезы. 6. В случае опровержения старой — формулирование новой гипотезы. Общенаучные методы 1. Наблюдение 2. Измерение 3. Эксперимент Классификация методов по Б.Г. Ананьеву Организационные методы сравнительный лонгитюдный комплексный Эмпирические методы Способы обработки данных Интерпретационные методы наблюдение самонаблюдение эксперимент, психодиагностический метод, анализ процессов и продуктов деятельности, моделирование, биографический метод методы математикостатистического анализа данных и качественного описания генетический метод структурные методы (классификация,типологизация и др.) Научные революции коренное, качественное изменение в развитии научного знания, ведущее к смене стратегий и способов осуществления научной деятельности. Парадигма – общенаучный стандарт (постановка вопросов, применение инструментария, убеждения и т.д.) Первая н. р. – 17 век Вторая н. р. конец 18 века – 1-я половина 19 века Третья н. р. конец 19 века – середина 20 века Четвертая н. р. 70-е годы 20 века Этапы развития науки 1 • Классический • 17-19 век 2 • Неклассический • первая половина 20 века 3 • Постнеклассический • вторая половина 20 века • • • • Классический этап (17-19 век): Идеал – получение абсолютно истинных знаний о природе. Господствовал объективный способ мышления, стремление познать предмет сам по себе, безотносительно к условиям его изучения. Механистическая картина мира. Изучение окружающей действительности как объекта. Неклассический этап (первая половина 20 века): Изучать реальность возможно только с учетом субъективного фактора!!! • Взаимодействие исследователя и объекта изучения. • Мышление изучает не объект, а то, как явилось наблюдателю взаимодействие объекта с прибором. • Научное знание характеризует не действительность как она есть, а сконструированную чувствами и рассудком исследователя реальность. • Допущение истинности нескольких отличных друг от друга теорий одного и того же объекта. Постнеклассический этап (70-е годы 20 века) Объект его изучения - исторически развивающиеся системы, «элементом» которых является Человек (Земля, Вселенная и т.д.) Синергетика – ведущая методологическая концепция. Идеал ценностно-нейтрального исследователя становится неприемлемым (общественносоциальные, этические ориентации исследователя имеют значение!) Критерии истины: целесообразность, соразмернось, гармония. • Антропоцентризм заложил традицию рассечения единого поля человеческой природы на объективное и субъективное, «природное» и «социальное» Мышление о человеке как противопоставление • Человек и/или Природа • Человек и/или Общество • Человек и/или Мир • Общественное и/или Индивидуальное Понимание человека как совокупности противоположностей, одновременно отрицающих и предполагающих друг друга. • «Индивид» как принадлежность к виду. • «Личность» как принадлежность к обществу. • «Индивидуальность» объединяет принадлежность человека к биологическому и социальному миру. Двухфакторные теории адаптации • Теория конвергенции двух факторов В.Штерна • Теория конфронтации двух факторов З.Фрейда • Личность – продукт как социальной среды, так и наследственных диспозиций. • Конфликт между культурой и влечениями личности. • Эклектическая позиция, не дает метода исследования личности! • Противоборство двух факторов как условие адаптации человека не позволяет преодолеть дуализм ! ЧЕЛОВЕК как «природное» и/или «социальное» «Человек вне мира» «Мир вне человека» Парадигмы в психологии • • • • • • Естественно-научная Человек как объект познания. Источники развития: наследственность и среда. Форма развития: адаптация к социуму и к своим индивидуальным особенностям. Методы исследования – стандартизированные (норма) Психолог – руководитель психокоррекции личности и поведения. Работа с симптомом. Личностно-ориентированная • Человек как субъект познания. • Источники развития: собственная активность личности. • Форма развития: самоактуализация. • Методы исследования – нестандартизированные (беседа) • Психолог - сопроводитель процесса саморазвития личности клиента. Работа с целостной личностью. Системные координаты изучения психики 1 2 • Уровень философской методологии • Уровень общенаучной методологии •Уровень конкретно-научной методологии 3 4 • Уровень методики и техники исследования • ФМ – позволяет увидеть историкоэволюционный процесс развития человека. • ОН – позволяет увидеть современное содержание научного способа изучения психики человека. • КН – позволяет увидеть «единицы» конкретно научного анализа психических феноменов человека. • МиТи - позволяет исследователю ответить на вопросы «Что? Зачем? Как ? я делаю» Базовые понятия • • • • • • • • научное знание методология наука нормативный процесс исследования научный метод научная революция парадигма системные координаты изучения психики
