Презентация Бушминой Л.П. ДОУ №127

Заместитель заведующей ДОУ № 127 г. Липецка
Бушмина Людмила Петровна
Задачами курса являются:

 Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества.
 Развитие мыслительных операций:
- анализ свойств исследуемых объектов или явлений;
- сравнение свойств предметов;
- обобщение, то есть выявление общих свойств предметов в группе;
- распределение предметов в группы по выбранному свойству;
- синтез на основе выбранной структуры;
- конкретизация;
- классификация;
- аналогия.
 Формирование умения понимать правила игры и следовать им.
 Развитие вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих
способностей.
 Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения.
 Увеличение объема внимания и памяти.
 Формирование произвольности поведения, умения целенаправленно
владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами
окружающих.
 Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и
планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с
заданными правилами, проверять результат своих действий и т.п.).
Идея и замысел эксперимента

Замысел эксперимента заключается в том, что тщательная и
всесторонняя проверка разработанных дидактических средств
формирования интегративных качеств личности дошкольников (в том
числе
универсальных
предпосылок
учебной
деятельности),
универсальных учебных действий учащихся и умения учиться и
соответствующего диагностического инструментария в ходе
специально организованной экспериментальной апробации на базе
образовательных учреждений различных регионов России позволит
провести их необходимую доработку и коррекцию, которая обеспечит
возможность их эффективного использования в широкой практике в
образовательных учреждениях дошкольного и общего образования.
Объектом экспериментирования являются
процессы формирования и диагностики УУД и их
предпосылок в системе непрерывного образования и
построения единого образовательного пространства
деятельностного типа.

Предметом экспериментирования являются
процессы формирования и диагностики УУД и их
предпосылок на ступенях ДОУ − начальная школа −
средняя школа и построения образовательного
пространства школы и ДОУ в партнерстве с семьей на
основе дидактической системы деятельностного метода
Л.Г. Петерсон
Основные задачи эксперимента

 Апробировать механизмы, обеспечивающие непрерывность
образовательного процесса между дошкольной подготовкой и начальной
школой в условиях реализации ФГОС и ФГТ.
 Апробировать методы формирования у дошкольников предпосылок
универсальных учебных действий в комплексной программе дошкольной
подготовки «Ступеньки открытий» (научный руководитель – Л.Г. Петерсон).
 Апробировать новый диагностический инструментарий метапредметных
результатов ФГТ, позволяющий количественно и качественно выражать
достигнутые уровни предпосылок универсальных учебных действий и их
динамику.
 Построить и апробировать систему методической работы в ДОУ, а так же
систему работы с родителями при переходе к реализации ФГТ.
 Повысить результативность образовательного процесса и уровень
профессиональной подготовки воспитателей к реализации ФГТ.
 Построить и апробировать систему методической работы в ДОУ, а также
систему работы с родителями при переходе к реализации ФГТ.

Критерии и уровни сформированности
математических представлений детей
в экспериментальной группе №3

Результаты диагностики,
проведенной в ноябре 2012
года педагогомпсихологом
выше
среднего
средний
ниже
среднего
Результаты диагностики,
по истечении первого
периода
экспериментальной
работы в мае 2013
выше
среднего
средний
ниже
среднего
Критерии и уровни сформированности
математических представлений детей
в контрольной группе №1

Результаты диагностики,
проведенной в ноябре 2012
года
выше
среднего
средний
Результаты диагностики,
по истечении первого
периода
экспериментальной
работы в мае 2013 года
выше
среднего
средний
ниже
среднего
ниже
среднего
Таким образом, внедрение деятельностного
подхода в воспитательно-образовательном процессе
способствует на наш взгляд, повышению качества
образования в дошкольном учреждении, о чем
свидетельствуют результаты диагностики знаний
детей
математического
содержания.

Спасибо за внимание