* Матвеева М.Г., педагог-психолог ГМЦ

*
Матвеева М.Г.,
педагог-психолог ГМЦ
* Приказ
Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от
23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и
введении
в
действие
федеральных
государственных
требований
к
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного образования" опубликован 5 марта
2010г, вступает в силу 16 марта 2010 г. Ввести
ФГТ в действие с момента вступления в силу
данного приказа.
Причины введения ФГТ:
1.
Вариативность дошкольного образования.
2.
Преобладание занятий как основной формы
обучения детей дошкольного возраста.
3.
Дисбаланс образовательной нагрузки по
основным линиям развития ребёнка.
1)«цементирующей» основой содержания дошкольного образования в
условиях его вариативности являются 4 направления,
соответствующие основным линиям развития ребёнка;
2) «наполненность» каждого из вышеперечисленных направлений в
программах неоднородна в количественном и качественном отношении;
3) в настоящее время отсутствует единая точка зрения на то, каким
должно быть содержание дошкольного образования, чтобы обеспечить
достижение выпускником детского сада уровня физической и
психологической готовности к школе для успешного освоения основных
общеобразовательных программ начального общего образования;
4) объем образовательной нагрузки по основным направлениям
развития детей в действующих программах распределён достаточно
неравноценно.
Назначение ФГТ:
Выравнивание стартовых возможностей при
подготовке к школьному обучению
•
•
Обеспечение равнодолевого содержания по всем
направлениям развития ребёнка
•
Решение образовательных задач не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности
•
Необходимость реализации принципа научной
обоснованности и практической применимости.
Отличия новых требований (ФГТ) от старых
(Временных)
Временные (примерные) требования
ФГТ
1. Предъявлялись
к
содержанию
методам дошкольного образования.
и 1. Определяют
структуру
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного образования, то есть
объем и соотношение частей.
2. Содержание дошкольного образования
2. Содержание дошкольного образования
включало 12 направлений деятельности
включает в себя 4 направления развития
ДОУ.
детей.
3.
Исключением
из
деятельностного
3.
Исключением
из
деятельностного подхода являются области «Здоровье» и
подхода
является
почти
половина «Безопасность».
направлений.
4. Определяют планируемые результаты
Программы
–
итоговые
и
4. Сформулированы в терминах процесса, а освоения
Итоговый
результат
не результата, разработаны с нарушением промежуточные.
представляет
собой
совокупность
логики проектного управления.
интегративных качеств, или «социальный»
портрет ребенка 7 лет, освоившего
основную общеобразовательную программу
дошкольного образования.
Социальный портрет ребёнка 7-ми лет,
освоившего основную общеобразовательную
программу дошкольного образования
• физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками;
• любознательный, активный;
• эмоционально отзывчивый;
• овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
• способный управлять своим поведением и планировать свои действия,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
• способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту;
• имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе;
• овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
• овладевший необходимыми умениями и навыками.
5.
Описывали
каждое
из
направлений 5.
Каждую
образовательную
область
деятельности ДОУ, не фиксируя при этом общие характеризуют основные задачи психологоконцептуальные положения.
педагогической
работы,
при
этом
ФГТ
определяют и общие концептуальные положения
реализации
основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования.
6. Не были дифференцированы на обязательную
для всех ДОУ часть содержания дошкольного
образования и часть, отражающую видовое
разнообразие ДОУ (т.е. наличие приоритетных
направлений).
7. Не определяли
нагрузки.
объем
6. Определяют как обязательную для всех ДОУ
(групп детей дошкольного возраста) часть
Программы,
так
и
часть,
формируемую
участниками образовательного процесса .
образовательной 7. Определяют как время, необходимое для
реализации всей Программы, так и время,
необходимое для реализации её основных частей
– обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
8. Не отражали специфику осуществления 8. Отражают специфику
образовательного процесса в ДОУ.
дошкольного возраста.
9. Учитывали только традиционный
пребывания детей – 12-часовой.
образования
детей
режим 9.
Учитывают
возможность
реализации
Программы в группах детей дошкольного
возраста с различным режимом пребывания.
10. Не учитывали специфику деятельности 10. Учитывают специфику
работы
с
детьми
с
специализированных групп и учреждений.
возможностями здоровья.
образовательной
ограниченными
В целом новые требования, имеют прогрессивный
характер и позволят не только упорядочить и
регламентировать
отдельные
стороны
процесса
реализации основных общеобразовательных программ
дошкольного образования, но и дадут толчок для развития
системы в целом. Вектор движения – к реальному (а не
декларативному!)
учёту
принципа
возрастной
адекватности в массовой практике дошкольного
образования.