Вопросы развития дошкольного образования

Вопросы развития
дошкольного
образования
Миссия дошкольного
образования
становление и развитие
личности в ее индивидуальности,
уникальности, неповторимости
Мировые тенденции развития
дошкольного образования
• Подготовка к школе с • Личностноакцентом на
ориентированный,
академическую
социальносоставляющую
конструктивистский
методологии и
подход (Северная и
программ (АнглоЦентральная
Саксонский мир +
Европа)
Франция)
Содержание образования
• Северно-Европейская модель основана
на требованиях к воспитательной и
образовательной среде дошкольной
образовательной организации,
обеспечивающих достижение результата
• Англо-Саксонская модель основана на
требованиях к результатам, которые
демонстрируют дети
Академическая
модель
Интеллектуальное
развитие
Мотивация к обучению
Грамотность, счет
Креативность
Самостоятельность
Предметные знания
Уверенность в себе
Общие знания и навыки
Инициативность
Краткосрочные
результаты
Долгосрочные
результаты
Личностноориентированная
модель
Основные выводы ОЭСР
- В большинстве стран дошкольное
образование начинается в раннем
возрасте (до 3-х лет)
- Запрос на раннее дошкольное
образование (до 3-х лет) превышает
предложения в большинстве стран
- Участие в ранних программах
демонстрирует лучшие результаты в
дальнейшем
Ожидания от систем
дошкольного образования
 - государство – готовность к школе и
полноценное социальное
психоэмоциональное и физическое развитие
ребенка
 - для работающих родителей – доступность
высококачественного ухода и присмотра за
ребенком
 - для общества, как правило, смешанные
ожидания. (для национальных меньшинств, к
примеру, это - передача родной культуры и
языка)
От учебно-дисциплинарной к
модели личностного развития,
опосредованного совместной
деятельностью
Преемственность уровней
образования (единая философия
образования для всех уровней
образования)
Социально-конструктивистское
понимание образования в рамках
культурно-исторического,
деятельностного подхода
ФГОС направлен на обеспечение








формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных,
эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельности
сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода
жизни человека
равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного
детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса
становления основ российской гражданской идентичности детей дошкольного
возраста
формирования социокультурной среды дошкольного детства
развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка
вариативности дошкольного образования с учетом индивидуальных особенностей
развития, интересов и образовательных потребностей воспитанников (включая детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов)
преемственности дошкольного и начального уровней общего образования
Методологические основы
ФГОС дошкольного образования
Культурноисторическая
концепция
Деятельностный
подход
Требования к результатам освоения ООП
Результаты включают в себя подлежащие развитию и усвоению в
дошкольном возрасте:
 физические качества
навыки здорового образа жизни, личной гигиены
личностные качества
социально-коммуникативные качества и установки
ценностно-смысловые и нравственные ориентиры
эмоциональное развитие
интеллектуальное развитие
 творческие способности
 развитие речи и языковых способностей
первичные представления и знания ребенка о себе, предметном,
природном, социальном и культурном мире, в котором он живет;
элементарные представления из мира живой природы, естествознания,
математики, техники, истории и окружающего мира, предпосылки
грамотности, знакомство с книжной культурой, детской литературой,
функциями письма и чтения.
Освоение основной образовательной
программы не сопровождается
проведением промежуточных и
итоговой аттестаций воспитанников
Требования к структуре ООП
Принципы формирования ООП:
 возрастной адекватности, предполагающий учет биологического и психологического
возраста воспитанников
 развивающего образования, согласно которому целью воспитания и обучения
является разностороннее полноценное развитие ребенка
 сочетания полноты (направленности на полноценное развитие ребенка и реализацию
его индивидуальных возможностей), необходимости и достаточности (определения
средств, способных обеспечить полноценное развитие ребенка и реализацию его
индивидуальных возможностей)
 интеграции всех компонентов содержания, обеспечивающей целостность
дошкольного образования
 комплексно-тематического построения, создающего смысловые предпосылки
программы
 учета гендерной специфики
 учета особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья
 преемственности с основной образовательной программой начального общего
образования.
Требования к структуре ООП
Содержание образования должно охватывать
развивающие направления:
Социально - личностное
Познавательно - речевое
Художественно - эстетическое
Физическое
Требования к условиям реализации ООП
 Кадровые условия
 Финансовые условия
 Материально-технические условия
 Психолого-педагогическое обеспечение
 Учебно-материальное обеспечение
 Медико-социальное обеспечение
 Информационно-методические условия