Детская музыкальная литература - Учебно

Овсянникова О.А. Детская музыкальная литература. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Музыкальное
образование», очная форма обучения. Тюмень, 2011, 28 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Детская музыкальная литература [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой искусств. Утверждено проректором по
учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: и.о. заведующий кафедрой искусств Колчанова Е.А., канд. философ. наук.
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Овсянникова О.А., 2011.
1. Пояснительная записка
1.1. Цель дисциплины: подготовить студентов специальности «Музыкальное образование» к просветительской и профессиональной вокальнохоровой деятельности на уроке музыки в школе, на музыкальных занятиях в
детском саду и в учреждениях дополнительного образования.
Задачи дисциплины:
–
формирование знаний об основных жанрах детской инструментальной и
вокально-хоровой музыки;
–
осознание принципов отбора детского хорового репертуара и умение
применить их на практике;
–
развитие способности применения на практике методов и приемов работы в детском хоре;
–
развитие способности освещения в рамках урока музыки, на музыкальных занятиях в детском саду детского хорового и инструментального
творчества того или иного композитора относительно возраста детей;
–
воспитание ценностного отношения к детской музыке отечественных и
зарубежных композиторов;
–
развитие навыков осуществления теоретико-исполнительского анализа
детского хорового произведения в практической деятельности.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
«Детская музыкальная литература» относится к дисциплинам по выбору
вариативной части дисциплин профессионального цикла (Б3.ДВ12).
При изучении детской музыкальной литературы используются знания
следующих блоков дисциплин:
1) модули «Теория музыкального образования», «Методика музыкального
образования» и «Музыка в контексте исторической эпохи» дисциплины
«История, теория, методика и технологии музыкального образования»,
2) разделы «Слушание музыки» и «Вокально-хоровая деятельность» модуля «Технологии музыкального образования» той же дисциплины,
3) раздел «История вокального исполнительства» дисциплины «Введение
в теорию певческого голосообразования»,
параллельно идущие дисциплины –
4) «История зарубежной музыки» или «Музыкальный лекторий для детей», «Анализ музыкальных произведений», «Основы хорового исполнительства»,
5) а также в собственной практической деятельности на исполнительских
дисциплинах «Хоровой класс», модули «Класс сольного пения», «Хоровое дирижирование» и «Основной инструмент» дисциплины «Исполнительская подготовка.
Освоение учебного материала дисциплины «Детская музыкальная литература» является фундаментом для изучения такой важной дисциплины как «Просветительская деятельность педагога-музыканта». Содержание курса позволяет
студентам более осмысленно, профессионально и творчески подходить к занятиям производственной (педагогической) практикой, использовать полученный
исторический, аналитико-теоретический и исполнительский опыт на музыкальных занятиях в детском саду, на уроках музыки в общеобразовательных
школах, на занятиях в учреждениях дополнительного образования.
Материал учебной дисциплины позволяет овладеть принципами, методами теории и практики вокально-хоровой работы в различных детских образовательных учреждениях, основами музыкально-просветительской работы,
научиться самостоятельно ориентироваться в разнообразных проблемных ситуациях, критически их оценивать и находить пути разрешения возникающих
противоречий. В процессе изучения предмета студенты получают знания об
основных жанрах детской инструментальной и хоровой музыки, знакомятся с
детским инструментальным, хоровым творчеством отечественных и зарубежных композиторов, учатся анализировать детские хоровые произведения, исполнять их, правильно выбирать репертуар для детей разного возраста.
При изучении курса используются разнообразные формы текущего
контроля за усвоением учебного материала. Среди них – защита рефератов,
аннотаций, исполнение и анализ двух детских хоровых произведений.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые
в результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать
следующими компетенциями:
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК1);
 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
 готов анализировать музыкальные произведения различных форм,
жанров и стилей (СК-2).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен –
знать:
 творчество композиторов, работающих в русле детской
инструментальной и вокально-хоровой музыки;
 основные жанры детской инструментальной и вокально-хоровой музыки;
 требования и принципы отбора детского хорового репертуара;
 методы и приемы работы в детском хоре;
уметь:
 на практике отбирать высокохудожественный и доступный певческий
репертуар для детей разного возраста;
 охарактеризовать на музыкальных занятиях в детском саду, в учреждениях дополнительного образования, в рамках урока музыки детское
инструментальное и хоровое творчество того или иного композитора;
 применять на практике творческий подход к решению вокальнохоровых проблем;
владеть:
 навыками осуществления теоретического, содержательного и исполнительского анализа детских хоровых произведений.
Структура и трудоемкость дисциплины.
2.
Семестр – 6. Форма промежуточной аттестации – зачёт (контрольная).
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72 часа. Из
них: 17 – лекционные, 17 – практические, 38 – на самостоятельную работу; в
интерактивной форме – 4.
Тематический план.
3.
1.
1.1.
Введение в предмет
Цель, задачи, общая характеристика курса. Детская музыкальная литература как учебный предмет, связь с другими науками.
Детская инструментальная музыка
Инструментальная музыка для детей
старшего дошкольного возраста. Жанры
фортепианной музыки.
Инструментальная музыка для детей
младшего и старшего школьного возраста. Жанры.
Всего
2.
2.1.
2.2.
3
4
Модуль 1
Самостоятельная
работа
2
Лекции
1
Виды учебной работы и
самост. работа, в час
Недели семестра
Тема
Семинарские
(практические)
занятия
Таблица 1.
№
Итого
часов
по
теме
Из них
интерактив.
формы
Итого
количество
баллов
5
6
7
8
9
2
4
0-6
0-10
1
2
2,3
1
2
3
6
4,5
1
2
3
6
1
0-7
5
4
4
8
16
1
0-23
Модуль 2
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
Детская вокально-хоровая музыка.
Отбор репертуара для детского хорового
коллектива. Принципы отбора репертуара.
Приемы работы в детском хоре.
Жанры детской вокально-хоровой музыки, их характеристика.
Детская хоровая музыка в творчестве
Г.А. Струве.
Вокально-хоровая музыка для дошкольников.
Вокально-хоровая музыка для детей
школьного возраста.
Всего
1
2
2
4
0-3
2
3
1
2
2
2
3
4
0-3
0-3
4
1
2
3
0-7
5
1
2
2
5
0-7
6
1
2
2
5
1
0-12
6
8
4
12
24
1
0-35
Модуль 3
4.
4.1.
4.2.
Анализ детских хоровых музыкальных
произведений.
Теоретический, содержательный и исполнительский анализ 2-х голосного
канона р.н.п. «В сыром бору тропина».
Теоретический, содержательный и ис-
1
2
2
6
10
2
2
2
6
10
0-4
2
0-12
5.
5.1.
5.2.
5.3.
полнительский анализ детской хоровой
миниатюры (на примере «Песни о Родине» М. Парцхаладзе.
Детские оперы.
Ц. Кюи Опера «Кот в сапогах»
Ю. Вейсберг «Гуси-лебеди»
М. Коваль «Волк и семеро козлят»
Всего
Итого (часов, баллов):
Из них в интерактивных формах
3
4,5
6
6
17
1
2
2
1
9
17
4
5
17
2
2
2
18
38
5
4
3
32
72
0-7
0-12
0-7
0-42
0 – 100
2
4
4
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 2.
0-2
0-2
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
Всего
0-2
0-2
0-2
0-6
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
5.3.
Всего
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-10
Итого
0-18
реферат
Контрольная работа
Знакомство с содержанием электронных источников
Итого
количество
баллов
Модуль 1
0-3
0-3
0-3
0-6
Письменные работы
Проработка лекций
ответ на семинаре
Устное сообщение
1.1.
2.1.
2.2.
Всего
Участие в круглом
столе
Устный опрос
№ темы
0-5
0-2
0-2
0-5
0-5
0-3
0-5
Модуль 2
0-3
0-3
0-3
0-5
0-3
0-6
Модуль 3
0-5
0-5
0-10
0-5
0-10
0-2
0-9
0-4
0-9
0-3
0-3
0-3
0-7
0-7
0-12
0-35
0-5
0-5
0-5
0-15
0-10
0-5
0-4
0-12
0-7
0-12
0-7
0-42
0-30
0-10
0-20
0-100
0-10
0-2
0 -6
0 -10
0-7
0-23
0-5
Планирование самостоятельной работы студентов
Таблица 2.
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
дополнительные
1.1
Цель, задачи, общая характеристика курса. Детская музыкальная
литература как учебный
предмет, связь с другими науками.
Инструментальная музыка для
детей старшего дошкольного
возраста. Жанры фортепианной
музыки.
Проработка лекций
Участие в круглом столе
Инструментальная музыка для
детей младшего и старшего
школьного возраста. Жанры.
Реферат, ответ
на семинаре
Неделя
семестра
Объем
часов
Кол-во
баллов
Участие в круглом
столе
1
2
0-6
Устное сообщение,
знакомство с содержанием электронных источников
Устное сообщение,
знакомство с содержанием элек-
2,3
3
0-10
4,5
3
0-7
Модуль 1
2.1.
2.2.
тронных источников
Всего по модулю 1:
5
8
0-23
1
2
0-3
2
2
0-3
3
2
0-3
4
2
0-7
5
2
0-7
6
2
0-12
Модуль 2
3.1
3.2
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
Отбор репертуара для детского
хорового коллектива. Принципы
отбора репертуара.
Приемы работы в детском хоре.
Проработка лекций
Жанры
детской
вокальнохоровой музыки, их характеристика.
Детская хоровая музыка в творчестве Г.А. Струве.
Вокально-хоровая музыка для
дошкольников.
Проработка лекций
Вокально-хоровая музыка для
детей школьного возраста.
Реферат
Участие в круглом
столе
Реферат, устное
сообщение
Устное сообщение,
знакомство с содержанием электронных источников
Устное сообщение,
знакомство с содержанием электронных источников
Всего по модулю 2:
4.1
4.2.
5.1.
Теоретический, содержательный
и исполнительский анализ 2-х
голосного канона р.н.п. «В сыром
бору тропина».
Теоретический, содержательный
и исполнительский анализ детской хоровой миниатюры (на
примере «Песни о Родине» М.
Парцхаладзе.
Ц. Кюи Опера «Кот в сапогах»
5.2.
Ю. Вейсберг
лебеди»
Опера
5.3.
М. Коваль Опера «Волк и семеро козлят»
6
12
0-35
Модуль 3
Ответ на семиУстное сообщение
наре
1
6
0-4
Контрольная
работа
Устное сообщение
2
6
0-12
Устное сообщение,
знакомство с содержанием электронных источников
Реферат, устное
сообщение, знакомство с содержанием электронных источников
Устное сообщение,
знакомство с содержанием электронных источников
3
2
0-7
4,5
2
0-12
6
2
0-7
6
17
18
0-43
38
0-100
«Гуси-
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
4.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
1.
2.
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
Просветительская деятельность педагога-музыканта
Педагогическая практика
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих)
дисциплин
2.1
2.2
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
5.1
5.2
5.3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.
Содержание дисциплины.
Тема 1. Введение в предмет
1.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА. ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ, СВЯЗЬ С
ДРУГИМИ НАУКАМИ.
Знаниевый компонент:

знать цель, сущность и особенности предмета «Детская музыкальная литература»;
Основная цель курса – подготовить студентов специальности «Музыкальное образование» к просветительской и профессиональной вокальнохоровой деятельности в различных детских образовательных учреждениях.
Детская музыкальная литература направлена на изучение студентами специальности «Музыкальное образование» детской инструментальной и вокально-хоровой музыки.

знать основные жанры детской инструментальной и вокально-хоровой
музыки;

знать детское инструментальное и хоровое творчество отечественных и
зарубежных композиторов;

знать и понимать взаимосвязь детской музыкальной литературы с другими науками.
Предмет «Детская музыкальная литература» тесно связан с хороведением, методикой музыкального образования, историей хорового исполнительства, педагогической практикой, анализом музыкальных произведений, хоровым дирижированием и др. учебными предметами.
Практический компонент:

уметь анализировать детские хоровые произведения;

уметь правильно выбирать репертуар для детей разного возраста.
Ценностный компонент:

понимать ценность детской инструментальной и вокально-хоровой музыки
для развития музыкальной культуры детей;
Основные понятия: детская музыкальная литература, жанры инструментальной и вокально-хоровой музыки.
1)
2)
3)
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Какова цель и особенности предмета «Детская музыкальная литература»?
Каковы основные жанры детской инструментальной и вокально-хоровой музыки?
Охарактеризуйте взаимосвязь детской музыкальной литературы с другими науками.
Тема 2. Детская инструментальная музыка.
2.1. ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ МУЗЫКА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ЖАНРЫ ФОРТЕПИАННОЙ МУЗЫКИ.
Знаниевый компонент:

знать особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста инструментальных произведений: небольшой объем восприятия, фрагментарность, восприятие ярких, красочных музыкальных образов;

знать жанры фортепианной музыки, доступной по восприятию детям
старшего дошкольного возраста: танцы, марши, музыкальные игры, жанровые пьесы, народные мелодии;

знать фортепианные произведения, доступные для детей старшего дошкольного возраста;
Практический компонент:

уметь выбирать доступный по восприятию детям старшего дошкольного
возраста фортепианный репертуар;

уметь исполнять на фортепиано детскую инструментальную музыку;
Ценностный компонент:

понимать ценность фортепианной музыки для музыкального развития дошкольников;
Основные понятия: фортепианная музыка, жанры фортепианной музыки.
1)
2)
3)
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Каковы особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста инструментальных произведений (для фортепиано)?
Каковы жанры фортепианной музыки, доступной по восприятию детям старшего дошкольного возраста?
Перечислите фортепианные произведения, доступные, по вашему мнению, для детей
старшего дошкольного возраста.
2.2. ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ МУЗЫКА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И
СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ЖАНРЫ.
Знаниевый компонент:

знать жанры инструментальной музыки, доступной для восприятия детям
младшего и старшего школьного возраста;
Практический компонент:

уметь выбирать инструментальную музыку, доступную для восприятия детям младшего и старшего школьного возраста: фрагменты балета, симфо-
нии, часть сонаты, концерта, симфоническая сказка, различные ансамбли,
фортепианные циклы, прелюдии и фуги, рондо, пьесы, миниатюры и др.;

уметь исполнять на фортепиано детскую инструментальную музыку;
Ценностный компонент:
понимать ценность инструментальной музыки для развития восприятия и
музыкальной культуры детей младшего и старшего дошкольного возраста;
Основные понятия: жанры инструментальной музыки.
1)
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Перечислите и охарактеризуйте произведения инструментальной музыки, доступные
для восприятия детям младшего и старшего школьного возраста.
Тема 3. Детская вокально-хоровая музыка.
3.1. ОТБОР РЕПЕРТУАРА ДЛЯ ДЕТСКОГО ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА. ПРИНЦИПЫ ОТБОРА РЕПЕРТУАРА.
Знаниевый компонент:

знать основные требования к детскому репертуару: высокие художественные достоинства и доступность для восприятия и исполнения;

знать принципы отбора репертуара: подчинение репертуара учебновоспитательным задачам, знание и учет особенностей и возможностей
детей данного возраста, правильное соотношение отбираемого репертуара по жанрам, единство художественного и технического и др.
Практический компонент:

уметь анализировать детские хоровые произведения как необходимый
этап в выборе песенного репертуара;
Ценностный компонент:
 понимать ценность верного выбора детского хорового репертуара для
охраны детского голоса и для эстетического развития детей;
Основные понятия: требования к детскому репертуару, принципы отбора репертуара.
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
1) Охарактеризуйте требования к детскому репертуару.
2) Охарактеризуйте принципы отбора репертуара.


3.2. ПРИЕМЫ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ХОРЕ.
Знаниевый компонент:
знать приемы работы в детском хоре: прием «Эхо», ритмико-речевой
прием работы с детским хором и др.;
знать особенности и этапы разучивания канона: разучивание основной
мелодии всем хором, пение канона двумя группами: учитель и ученики,
пение канона всем хором;

знать особенности разучивания хорового произведения с сопровождением: прохлопывание ритма песни с проговариванием слов, разучивание мелодии приемом «Эхо» без сопровождения, исполнение песни с
фортепианным сопровождением.
Практический компонент:

уметь разучивать с детьми канон и произведение с сопровождением;
Ценностный компонент:

понимать ценность верного методического обеспечения процесса разучивания детского вокально-хорового произведения;
Основные понятия: приемы разучивания детского хорового произведения, канон.
1)
2)
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Охарактеризуйте приемы работы в детском хоре.
Охарактеризуйте этапы разучивания канона и хорового произведения с сопровождением.
3.3. ЖАНРЫ ДЕТСКОЙ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ МУЗЫКИ, ИХ
ХАРАКТЕРИСТИКА.
Знаниевый компонент:

знать жанры детской хоровой музыки: одноголосная хоровая песня,
двухголосная песня, песня на три голоса (с сопровождением), каноны,
обработки р.н.п., хоровые миниатюры (на 2, 3 голоса), хоровые циклы,
кантаты и оратории, детские музыкальные сказки и оперы.
Практический компонент:

уметь определять жанры детской хоровой музыки;
Ценностный компонент:

понимать ценность многообразия жанрового репертуара для музыкального развития детей;
Основные понятия: жанры детской хоровой музыки.
1)




Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Охарактеризуйте жанры детской хоровой музыки.
3.4. ДЕТСКАЯ ХОРОВАЯ МУЗЫКА В ТВОРЧЕСТВЕ Г.А. СТРУВЕ.
Знаниевый компонент:
знать жизненный и творческий путь Г.А. Струве;
знать хоровые произведения Г.А. Струве;
Практический компонент:
уметь исполнять хоровые произведения Г.А. Струве;
Ценностный компонент:
понимать ценность хоровых произведений Г.А. Струве для исполнительского уровня детских хоровых коллективов;
Основные понятия:
1)



1)
2)
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Охарактеризуйте жизненный и творческий путь Г.А. Струве. Постройте беседу с
детьми о творчестве этого композитора.
3.5. ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ МУЗЫКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Знаниевый компонент:
знать особенности вокально-хоровой музыки для дошкольников: небольшой объем произведения, несложная, без скачков мелодика, несложный ритм, спокойная динамика, доступная тесситура произведения;
Практический компонент:
уметь исполнять и разучивать вокально-хоровые произведения для дошкольников;
Ценностный компонент:
понимать эстетическую и воспитательную ценность вокально-хоровой
музыки для дошкольников;
Основные понятия: вокально-хоровая музыка для дошкольников, тесситура.
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Охарактеризуйте особенности вокально-хоровой музыки для дошкольников.
Перечислите и охарактеризуйте вокально-хоровые произведения, доступные для
исполнения детьми дошкольного возраста.
3.6. ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ МУЗЫКА ДЛЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА.
Знаниевый компонент:

знать вокально-хоровые произведения, доступные для исполнения детьми
школьного возраста;
Практический компонент:

уметь исполнять и разучивать вокально-хоровые произведения для детей
школьного возраста;
Ценностный компонент:

понимать эстетическую и воспитательную ценность вокально-хоровой
музыки для детей школьного возраста;
Основные понятия: вокально-хоровая музыка для школьников.
1)
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Перечислите и охарактеризуйте вокально-хоровые произведения, доступные для
исполнения детьми школьного возраста.
Тема 4. Анализ детских хоровых музыкальных произведений.
4.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ, СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ И ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ АНАЛИЗ 2-Х ГОЛОСНОГО КАНОНА Р.Н.П. «В СЫРОМ БОРУ
ТРОПИНА».
Знаниевый компонент:

знать теоретические, содержательные и исполнительские особенности
канона «В сыром бору тропина»;
Практический компонент:

уметь анализировать детские хоровые произведения;
Ценностный компонент:

понимать ценность анализа для верного выбора и разучивания песенного репертуара;
Основные понятия: теоретический, содержательный, исполнительский анализ, канон.
1)
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Произведите теоретический, содержательный и исполнительский анализ канона «В
сыром бору тропина».
4.2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ, СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ И ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ АНАЛИЗ ДЕТСКОЙ ХОРОВОЙ МИНИАТЮРЫ (НА ПРИМЕРЕ
«ПЕСНИ О РОДИНЕ» М. ПАРЦХАЛАДЗЕ).
Знаниевый компонент:

знать теоретические, содержательные и исполнительские особенности
детской хоровой миниатюры «Песня о Родине» М. Парцхаладзе;
Практический компонент:

уметь анализировать детские хоровые произведения;
Ценностный компонент:

понимать ценность анализа для верного выбора и разучивания песенного репертуара;
Основные понятия: хоровая миниатюра.
1)
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Произведите теоретический, содержательный и исполнительский анализ хоровой
миниатюры «Песня о Родине» М. Парцхаладзе.
Тема 5. Детские оперы.
5.1. Ц. КЮИ ОПЕРА «КОТ В САПОГАХ».
Знаниевый компонент:

знать либретто оперы Ц. Кюи «Кот в сапогах»;
Практический компонент:

уметь рассказывать детям содержание оперы;

уметь исполнять основные оперные партии (партии главных героев);


1)
2)




1)
2)




уметь разучивать с детьми некоторые оперные партии и хоровые номера
(фрагменты партий);
Ценностный компонент:
понимать ценность детской оперы для развития эстетического чувства
детей;
Основные понятия: детская опера, либретто.
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Передайте в предполагаемой беседе с детьми краткое содержание оперы Ц. Кюи
«Кот в сапогах».
Исполните одну из главных партий оперы, сыграйте хоровой фрагмент на инструменте.
5.2. Ю. ВЕЙСБЕРГ ОПЕРА «ГУСИ-ЛЕБЕДИ».
Знаниевый компонент:
знать либретто оперы Ю. Вейсберг «Гуси-лебеди».
Практический компонент:
уметь рассказывать детям содержание оперы;
уметь исполнять основные оперные партии (партии главных героев);
уметь разучивать с детьми некоторые оперные партии и хоровые номера
(фрагменты партий);
Ценностный компонент:
понимать ценность детской оперы для развития эстетического чувства
детей;
Основные понятия: детская опера, либретто.
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Передайте в рассказе краткое содержание оперы Ю. Вейсберг «Гуси-лебеди».
Исполните одну из главных партий оперы, сыграйте хоровой фрагмент на инструменте.
5.3. М. КОВАЛЬ ОПЕРА «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ».
Знаниевый компонент:
знать либретто оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».
Практический компонент:
уметь рассказывать детям содержание оперы;
уметь исполнять основные оперные партии (партии главных героев);
уметь разучивать с детьми некоторые оперные партии и хоровые номера
(фрагменты партий);
уметь создавать инсценировки песен и хоровых фрагментов оперы;
Ценностный компонент:
понимать ценность детской оперы для развития эстетического чувства
детей;
Основные понятия: детская опера, либретто.
Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
1)
2)
Передайте в рассказе краткое содержание оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».
Исполните одну из главных партий оперы, сыграйте хоровой фрагмент на инструменте.
6. Планы семинарских занятий.
Тема: «Инструментальная музыка для детей старшего дошкольного возраста. Жанры фортепианной музыки».
Вопросы для обсуждения и дискуссии:
1.
Каковы особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста
инструментальных произведений (для фортепиано)?
2.
Каковы жанры фортепианной музыки, доступной по восприятию детям
старшего дошкольного возраста?
3.
Перечислите фортепианные произведения, доступные, по вашему мнению, для детей старшего дошкольного возраста.
Форма проведения занятий: круглый стол.
Тема: «Инструментальная музыка для детей младшего и старшего
школьного возраста. Жанры»
Вопросы для обсуждения и дискуссии:
1.
Перечислите и охарактеризуйте произведения инструментальной музыки,
доступные для восприятия детям младшего и старшего школьного возраста.
Форма проведения занятий: семинар.
Тема: «Вокально-хоровая музыка для дошкольников».
Вопросы для обсуждения и дискуссии:
1.
Охарактеризуйте особенности вокально-хоровой музыки для дошкольников.
2.
Перечислите и охарактеризуйте вокально-хоровые произведения, доступные для исполнения детьми дошкольного возраста.
Форма проведения занятий: круглый стол, дискуссия.
Тема: «Вокально-хоровая музыка для детей школьного возраста».
Вопросы для обсуждения и дискуссии:
1.
Перечислите и охарактеризуйте вокально-хоровые произведения, доступные для исполнения детьми школьного возраста.
Форма проведения занятий: круглый стол.
Тема: «Теоретический, содержательный и исполнительский анализ 2-х
голосного канона р.н.п. «В сыром бору тропина».
Вопросы для обсуждения и дискуссии:
2.
Произведите теоретический, содержательный и исполнительский анализ канона «В сыром бору тропина» по плану аннотации.
Форма проведения занятий: круглый стол, дискуссия.
Тема: «Теоретический, содержательный и исполнительский анализ детской хоровой миниатюры (на примере «Песни о Родине»
М. Парцхаладзе».
Вопросы для обсуждения и дискуссии:
1.
Произведите теоретический, содержательный и исполнительский анализ хоровой миниатюры «Песня о Родине» М. Парцхаладзе по плану аннотации.
Форма проведения занятий: круглый стол, дискуссия.
Тема: «Ц. Кюи Опера «Кот в сапогах».
Вопросы для обсуждения и дискуссии:
1.
Передайте в предполагаемой беседе с детьми краткое содержание оперы Ц. Кюи «Кот в сапогах».
2.
Исполните одну из главных партий оперы, сыграйте хоровой фрагмент на
инструменте.
Форма проведения занятий: практическое занятие.
Тема: «Ю. Вейсберг Опера «Гуси-лебеди».
Вопросы для обсуждения и дискуссии:
1.
Передайте в рассказе краткое содержание оперы Ю. Вейсберг «Гусилебеди».
2.
Исполните одну из главных партий оперы, сыграйте хоровой фрагмент на
инструменте.
Форма проведения занятий: практическое занятие.
Тема: «М. Коваль Опера «Волк и семеро козлят».
Вопросы для обсуждения и дискуссии:
1.
Передайте в рассказе краткое содержание оперы М. Коваля «Волк и
семеро козлят».
2.
Исполните одну из главных партий оперы, сыграйте хоровой фрагмент
на инструменте.
Форма проведения занятий: практическое занятие.
7. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Таблица 3.
ОК-1
Б1.Б.1
Б1.Б.2
Владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
История
Философия
Б1.В.ДВ.1.1
Б1. В.ДВ.1.2
Б1.Б3
Б3.Б1.2
Б3.Б2.1
Б3.Б2.2
Б3.Б2.3
Б3.Б4.1
Б3.Б4.2
Б3.Б4.3
Б3.Б4.4
Б3.Б4.5
Б3.Б4.7
Б3.Б4.8
Б3.В.ОД.1.1.
Б3.В.ОД.1.2
Б3.В.ОД.1.3
Б3.В.ОД.2
Б3.В.ОД.3
Б3.В.ДВ.2.2
Б3.В.ДВ.4.1
Б3.В.ДВ.4.2
Б3.В.ДВ.8.1
Б3.В.ДВ.8.2
Б3.В.ДВ.9.1
Б3.В.ДВ.9.2
Б3.В.ДВ.11.2
Б3.В.ДВ.12.1
ИГА
ОПК-1
Б1.Б.2
Б2.Б.1.2
Б3.Б.2.2
Б3.Б.4.1
Б3.В.ОД.4.1
Б3.В.ОД.4.1
Б3. В.ДВ.1.1
Б3. В.ДВ.1.2
Б3. В.ДВ.2.2
Б3. В.ДВ.3.1
Б3. В.ДВ.3.2
Б3. В.ДВ.5.1
Культурология
Правоведение
Естественнонаучная картина мира
Основы воспитания
Общая психология
Возрастная психология
Педагогическая психология
Теория музыки
История музыкального образования
Теория музыкального образования
Методика музыкального образования
Технологии музыкального образования
Музыка в контексте исторической эпохи
Методология педагогического исследования
Введение в основы теоретического музыкознания
Гармония
Полифония
Анализ музыкальных произведений
Хоровой класс
Педагогическая деонтология с тренингом профессионально-личностного самоопределения
Организация музыкально-эстетической деятельности в
образовательном учреждении
Культура празднично-игровой деятельности
Сольфеджио
Основы практического освоения теории музыки
Методика подготовки выпускной квалификационной
работы
Основы научно-исследовательской деятельности педагога-музыканта
Просветительская деятельность педагога-музыканта
Детская музыкальная литература
Итоговая государственная аттестация
Осознает социальную значимость своей будущей
профессии, обладает мотивацией к осуществлению
профессиональной деятельности
Философия
Информационные технологии в образовании (часть 2)
Возрастная психология
Теория музыки
Музыкальный инструмент
Сольное пение
Музыкальное образование детей дошкольного возраста
в процессе подготовки к школе
История искусства
Педагогическая деонтология с тренингом профессионально-личностного самоопределения
Музыкальная психология и психология музыкального
образования
Психология детского творчества
Развитие голоса и методика вокально-хоровой работы
Б3. В.ДВ.5.2
Б3.В.ДВ.8.1
Б3.В.ДВ.10.1
Б3.В.ДВ.10.2
Б3.В.ДВ.12.1
Б4
Б5.У.2
Частные методики дополнительного музыкального образования
Сольфеджио
Здоровьесберегающий потенциал музыкальной педагогики
Элементарное музицирование в учебном процессе
Детская музыкальная литература
Физическая культура
Учебная практика
готов анализировать музыкальные произведения различных форм, жанров и стилей
СК-2
Б3.Б.4.6
Б3.В.ОД.1.2
Б3.В.ОД.1.3
Б3.В.ОД.2
Б3.В.ОД.3
Б3.В.ОД.4.3
Б3.В.ДВ.6.1
Б3.В.ДВ.7.2
Б3.В.ДВ.11.1
Б3.В.ДВ.12.1
Основы хорового исполнительства
Гармония
Полифония
Анализ музыкальных произведений
Хоровой класс
Хоровое дирижирование
История зарубежной музыки
Методика преподавания мировой художественной
культуры
История русской музыки
Детская музыкальная литература
8. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 4.
Карта критериев оценивания компетенций
ОК-1
Код компетенции
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает:
творчество
только выдающихся композиторов, работающих в русле детской
инструментальной
и
вокальнохоровой музыки;
Знает некоторые
методы и приемы
работы в детском
хоре
Знает: творчество различных
отечественных
композиторов,
работающих в
разнообразных
жанрах детской
музыки;
Знает наиболее
востребованные
и эффективные
методы
и
приемы работы в
детском хоре
Знает: творчество отечественных и зарубежных
композиторов,
работающих в разнообразных жанрах детской музыки; Знает
разнообразные методы
и приемы работы в
детском хоре и готов
применить их на практике;
Виды
занятий
(лекции,
семинар
ские,
практически
е,
лабораторны
е)
Лекции,
семинарские
занятия
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
Ответ
семинаре,
реферат
на
ОПК-1
Умеет: на практике
отбирать
высокохудожественный певческий репертуар
для детей, но не
всегда учитывает их возрастные
и индивидуальные особенности;
Умеет: на практике отбирать
высокохудожественный и доступный певческий репертуар
для детей разного возраста;
Умеет:
на практике
отбирать
высокохудожественны
й
и
доступный
певческий репертуар,
включающий
разнообразные
хоровые, ансамблевые,
инструментальные
и
сольные произведения,
учитывающий
возрастные
и
индивидуальные
особенности
детей;
умеет
выстраивать
концертную программу
с этим репертуаром;
Семинарские
занятия,
учебная
практика.
Устные
сообщения,
реферат
Владеет: навыком восприятия
и анализа детской музыки, в
основном
вокально-хоровой;
составления
вступительной
беседы о песне с
помощью преподавателя
Владеет:
навыком
восприятия
и
анализа детской
музыки,
как
вокальнохоровой, так и
инструментальн
ой; составления
вступительной
беседы о песне
Владеет:
навыком
восприятия и анализа
детской музыки, как
вокально-хоровой,
так
и
инструментальной;
навыком доступной
подачи
музыки
детской аудитории
разного возраста
Семинарские
Доклады,
занятия,
контрольная
учебная
и работа
педагогическа
я практика.
Знает:
социальную
значимость
профессии
педагогамузыканта
Знает:
и
готов
осознавать
социальную
значимость
профессии
педагогамузыканта;
понимает
необходимость
приобретения
музыкальных
знаний
для
повышения
своего
профессиональ
ного уровня
Знает: и осознает Лекции, семисоциальную значи- нары.
мость профессии педагога-музыканта;
понимает необходимость приобретения
музыкальных знаний
для повышения своего профессионального уровня и возможности осуществлять
социально значимые
проекты в области
музыкального образования
Ответ на семинаре, проработка лекций
СК-2
Умеет:
анализировать и
аргументировать
социальную
значимость
профессии педагога-музыканта
Умеет: анализировать и аргументировать
социальную
значимость
профессии педагога-музыканта;
планировать и
частично
осуществлять социальнокультурные
проекты средствами
искусства в рамках
учебной практики
Умеет: анализировать
и
аргументировать
социальную
значимость профессии
педагога-музыканта;
готовить
и
осуществлять
социально-культурные
проекты
средствами
искусства не только в
рамках
учебной
практики, но и в
городской жизни
Семинар, учебная практика
Дискуссия, проект, знакомство
с содержанием
электронных
источников
Владеет:
обладает
мотивацией
к
осуществлению
профессиональн
ой музыкальнопедагогической
деятельности, в
основе которой
осуществление
карьерного
роста
Владеет:
обладает
мотивацией
к
осуществлению
профессиональн
ой музыкальнопедагогической
деятельности, в
основе которой
состояться
в
профессии,
самореализовать
ся
Владеет:
обладает мотивацией к
осуществлению
профессиональной
музыкальнопедагогической
деятельности, в основе
которой
желание
доносить искусство до
детей,
осуществлять
значимые социальные
проекты
средствами
искусства
Семинары,
учебная практика
Знакомство с
содержанием
электронных
источников,
творческие проекты
Знает: некоторые
жанры детской
инструментально
й и вокальнохоровой музыки
Знает: основные
жанры детской
инструментально
й и вокальнохоровой музыки
Знает:
разнообразные
жанры
детской
инструментальной
и
вокально-хоровой
музыки;
готов
применить
их
на
практике
Лекция, семинар
Ответы на семинаре, проработка лекций
Умеет:
Умеет:
Умеет:
охарактеризоват
ь
детское
инструментальн
ое и хоровое
творчество того
или
иного
композитора в
рамках
специфики
определенного
учреждения
(либо детского
сада,
либо
общеобразовате
льной школы и
т.д.);
охарактеризоват
ь
на
музыкальных
занятиях
в
детском саду, в
учреждениях
дополнительног
о образования, в
рамках
урока
музыки детское
инструментальн
ое и хоровое
творчество того
или
иного
композитора
охарактеризовать
на
музыкальных занятиях
в детском саду, в
учреждениях
дополнительного
образования, в рамках
урока музыки детское
инструментальное
и
хоровое
творчество
того
или
иного
композитора
Лекция, семинар, учебная
практика
Ответы на семинаре, участие
в круглом столе
Владеет:
Владеет:
навыками
осуществления
теоретического и
содержательного
анализа детских
хоровых
произведений, но
не
достаточно
владеет навыком
исполнительског
о анализа
навыками
осуществления
теоретического,
содержательного
и
исполнительског
о
анализа
детских хоровых
произведений
Владеет:
навыками
осуществления
теоретического,
содержательного
и
исполнительского
анализа
детских
хоровых произведений
различной сложности;
готов применить его на
практике
Лекция, семинар
Устное сообщение, контрольная работа
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Вопросы к зачету (ОК-1; ОПК-1; СК-2)
1. Детская музыкальная литература как учебный предмет, связь с другими учебными
предметами. Цель, задачи, общая характеристика курса.
2. Особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста инструментальных
произведений (для фортепиано). Жанры фортепианной музыки, доступной по восприятию детям старшего дошкольного возраста. Сыграйте на инструменте одно из таких
фортепианных произведений.
3. Перечислите и охарактеризуйте произведения инструментальной музыки, доступные
для восприятия детям младшего и старшего школьного возраста. Сыграйте одно из таких произведений на фортепиано.
4. Передайте в рассказе краткое содержание симфонической сказки С.С. Прокофьева
«Петя и волк». Подготовьте письменно фрагмент урока музыки, музыкального лектория.
5. Отбор репертуара для работы с детским хоровым коллективом. Требования к выбору детского хорового репертуара. Принципы отбора репертуара.
6. Основные жанры детской хоровой музыки, их характеристика.
7. Охарактеризуйте особенности вокально-хоровой музыки для дошкольников. Перечислите и охарактеризуйте вокально-хоровые произведения, доступные для исполнения детьми дошкольного возраста. Исполните под собственный аккомпанемент
одно из таких произведений. Расскажите этапы разучивания данной песни.
8. Перечислите и охарактеризуйте вокально-хоровые произведения, доступные для
исполнения детьми школьного возраста. Исполните под собственный аккомпанемент одно из таких произведений. Расскажите этапы разучивания данной песни.
9. Необходимость и особенности анализа учителем музыки детских хоровых произведений.
10. Произведите теоретический, содержательный и исполнительский анализ канона
укр. Нар. песня «Сiяв мужик просо» (2-х голосный канон) по плану аннотации.
11. Произведите теоретический, содержательный и исполнительский анализ хорового
произведения Ю. Чичкова «Тропинка» по плану аннотации.
12. Приемы работы в детском хоре. Охарактеризуйте этапы разучивания канона и хорового произведения с сопровождением.
13. Передайте в предполагаемой беседе с детьми краткое содержание оперы Ц. Кюи
«Кот в сапогах». Исполните одну из главных партий оперы, сыграйте хоровой фрагмент на инструменте.
14. Передайте в рассказе краткое содержание оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят». Исполните одну из главных партий оперы, сыграйте хоровой фрагмент на инструменте.
15. Детская хоровая музыка в творчестве М. Парцхаладзе.
16. Детская хоровая музыка в творчестве Д.Б. Кабалевского.
17. Детская хоровая музыка в творчестве Г.А. Струве.
Методические указания
Устное сообщение. Устные сообщения как вид самостоятельной работы студенты могут готовить к каждой интересующей их теме. При этом могут быть
использованы как книжные источники, так и Интернет. Темы устных сообщений могут быть заимствованы из п.4. (Планы семинарских занятий). Контроль за данным видом работы осуществляет преподаватель на занятии,
оценка зависит от глубины и содержательности сообщения, от соответствия
изучаемой теме. (формируются компетенции: ОК-1; ОПК-1; СК-2)
Участие в круглом столе. Данный вид самостоятельной работы осуществляется на семинарском занятии. Задача преподавателя: организовать студентов,
обозначить проблему, завязать дискуссию. Особо преподавателем отмечаются студенты, умеющие аргументировать свою позицию, отстаивать свою точку зрения.
Вопросы к дискуссиям, круглым столам (см. п.6 Планы семинарский занятий). (формируются компетенции: ОК-1; ОПК-1;)
Ответ на семинаре. Темы семинарских занятий см. п.6 (Планы семинарских
занятий). При подготовке к семинарам студенты могут воспользоваться Интернет-источниками, а также основной и дополнительной литературой (см.
п.9). (формируются компетенции: ОК-1; ОПК-1;)
Контрольная работа. Выполняется в форме анализа двух детских хоровых
произведений a`cappella (как правило, канона) и с сопровождением в виде
аннотации. (формируются компетенции: ОК-1; ОПК-1; СК-2)
План аннотации
1. Исторические сведения об авторах музыки и текста.
2. Для детей какого возраста написано произведение (исходя из тесситуры, тематики,
технических сложностей), исполнительский уровень (может исполняться в рамках
урока музыки в школе, на музыкальных занятиях в детском саду, школьным хоровым коллективом, хором ДМШ).
3. Воспитательная ценность произведения: основная идея и характер музыкального
воплощения.
4. Литературный текст: содержание, общая оценка художественных качеств, особенности текста – наличие обращений, диалогов, наиболее значительные в выразительном отношении слова.
5. Мелодия: характер мелодии, интонационная выразительность, интервалы, лад, размер, ритм; тесситура и диапазон.
6. Фортепианное сопровождение: художественные достоинства, выразительность, доступность для детского восприятия.
7. Структура (форма) произведения: одночастная, двучастная (запев, припев), куплетная и др.
8. Исполнительский анализ: общий план художественного исполнения. Средства художественной выразительности (темп, агогика, динамический план, музыкальная
фразировка и связь текста с музыкой, дикция). Характер дирижерского жеста.
9. Сделав анализ произведения, необходимо описать весь процесс разучивания данного произведения с детским хоровым коллективом. Этапы разучивания произведения.
Примерный список произведений для написания аннотации
1. Укр. нар. песня «Сiяв мужик просо» (2-х голосный канон).
2. Муз. М. Анцева, сл. А. Плещеева «Кукушка» (2-х голосный канон).
3. Муз. О. Мандичевского. Интервалы. (3-х голосный канон).
4. Р.Н.П. «Во поле береза стояла» (3-х голосный канон).
5. Р.Н.П. «У меня ль во садочке».
6. Обработка М. Леонтович «Щедрик».
7. Мордовская нар. песня «До свидания, гуси – лебеди».
8. Башкирская нар. песня «Мед».
9. Анцев М. Задремали волны.
10. Барток. Б. Считалка.
11. Григ. Э. Весна.
12. Кодай. З. Веселый кузнец.
13. Шуман Р. Привет весне.
14. Муз. Н. Римского-Корсакого, сл. народные. «Котик».
15. Муз. Д. Кабалевского, сл. И. Рахилло. «Гости».
16. Муз. Г.Гладкова, сл. Ю. Энтина. «Край, в котором ты живешь».
17. Муз. Д. Кабалевского, сл. Е. Долматовского «Школьные годы».
18. Муз. М. Парцхаладзе, сл. Г. Чичинадзе «Луч и капля».
19. Муз. С. Рахманинова «Слава народу!» из цикла «Шесть хоров для женских (или
детских) голосов».
20. Муз. Ю. Чичкова. «Тропинка».
Реферат. (формируются компетенции: ОК-1; ОПК-1; СК-2)
Примерные темы рефератов
Детская хоровая музыка в творчестве Н.А. Римского-Корсакого (жанры).
Детская хоровая музыка в творчестве Вик. Калиникова.
Хоровая музыка для детей в творчестве А. Гречанинова.
Детская хоровая музыка в творчестве М. Парцхаладзе (жанры).
Хоровое и инструментальное творчество Д.Б. Кабалевского – детям.
Детская хоровая музыка в творчестве эстонского композитора В. Тормиса.
Литовская хоровая музыка для детей (жанры, композиторы).
Детская хоровая музыка в творчестве Б. Бриттена (на примере трех детских песен
из цикла «В пятницу после полудня».
9. Вклад В.Г. Соколова в развитие детского хорового творчества.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Детские хоровые произведения в творчестве Г.А. Струве (жанры).
Творчество композиторов нашего города – детям.
Детские оперы в творчестве отечественных композиторов: содержание и анализ.
Инструментальная музыка для детей в творчестве Р. Шумана.
Детская инструментальная музыка в творчестве зарубежных композиторов: обзор.
Детская инструментальная музыка в творчестве отечественных композиторов: обзор.
Требования к содержанию, оформлению реферата указаны в пособии
«Курсовая работа: методические рекомендации для студентов дневного и заочного отделений специальности 030700 «Музыкальное образование» / сост.
О.А. Овсянникова. – Тюмень. – РИЦ ТГИИК 2006. – 24 с.
Проработка лекций. После изучения каждой темы студентам предлагается
самостоятельно проработать каждую лекцию: разделить конспект по пунктам
плана, выделить главные мысли, задать себе вопросы и попытаться ответить
на них с помощью конспекта, учебного пособия или сведений из Интернета.
(формируются компетенции: ОК-1; ОПК-1; СК-2)
Знакомство с содержанием электронных источников. В процессе изучения
тем курса студенты имеют возможность дополнительно к имеющимся учебно-методическим материалам воспользоваться Интернет-ресурсами для расширения кругозора в области изучаемой темы. Кроме того, некоторые темы,
касающиеся изучения инструментального, хорового или оперного творчества
композиторов, предполагают аудио и видео прослушивание музыкальных
произведений в Интернете. (формируются компетенции: ОК-1; ОПК-1; СК2)
Примерный репертуарный список:
А) инструментальная музыка для дошкольников
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
Д. Кабалевский «Рондо-марш».
М. Крутицкий «Зима».
Д. Кабалевский «Клоуны».
Б. Барток «Пьеса».
Т. Ломова «Марш».
С. Майкапар «Росинки».
Р.Н.П. «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова.
Е. Гнесина «Этюд».
Р.Н.М. Игра «Не опоздай», обр. М. Раухверга.
Ю. Чичков Игра «Светофор», машины.
И. Штраус Танец «Дружные пары», полька.
Р. Глиэр «Вальс» (фрагмент).
В. Агафонников «В ритме тарантеллы».
П. Чайковский «Неаполитанская песенка».
Б) инструментальная музыка для школьников
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Ш. Сен-Санс Сюита «Карнавал животных».
С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк».
П. Чайковский «Времена года».
А. Хачатурян «Детский альбом».
М. Парцхаладзе Токката для фортепиано «Пандурули».
В. Гаврилин «Три танца».
А. Бабаджанян «Прелюдия».
С. Прокофьев «Гавот» из «Классической симфонии».
И. Бах «Хорошо темперированный клавир».
А. Дворжак «Славянские танцы».
Л. Бетховен «Симфония № 5».
Л. Бетховен «32 сонаты».
С. Рахманинов «Концерт № 3».
М. Глинка «Вальс-фантазия».
Э. Григ сюита «Пер Гюнт».
В) Вокально-хоровая музыка для дошкольников
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Обр. И. Арсеева «Кукушка».
Е. Тиличеева «Качели».
Ан. Александров «К нам гости пришли».
Р.Н.П. в обр. Е. Тиличеевой Игра «Ворон».
Р.Н.П. в обр. Г. Левкодимова «Солнышко».
М. Парцхаладзе «Дудочка».
В. Герчик «Песенка друзей».
Ч.Н.П. в обр. Ан. Александрова «Вышивание».
Ю. Слонов «Веселые матрешки».
Э.Григ «Спи, моя лошадка». Русский текст Т. Сикорской. Переложение
Н. Шелкова.
В. Усачева «Везет Сенька Саньку» (распевка).
В. Калинников «Киска».
А. Лядов «Заинька».
Обрядовые песни «Жнеи мои, жнеи», «Ай, жавороначки», «Ах, маслинца, сметанница!».
Игровые песни «Во городе царевна», «На зеленом лугу».
Рождественская колядка «Авсень».
Г) Вокально-хоровая музыка для школьников
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
М. Глинка Венецианская ночь. Переложение Н. Шереметьевой. Сл. И.Козлова.
П. Чайковский Хор мальчиков из оперы «Пиковая дама».
С. Рахманинов Шесть хоров для женских (или детских) голосов:
«Славься» (сл. Н. Некрасова),
«Ночка» (сл. В. Лодыженского),
«Сосна» (сл. М. Лермонтова),
«Задремали волны» (сл. К. Романова),
«Неволя» (сл. Н. Цыганова),
«Ангел» (сл. Лермонтова).
М. Мусоргский Детская песенка. Сл. Л. Мея
Ф. Абт Школьный бал. Русский текст Р. Колотиловой
Р.Н.П. «У меня ль во садочке». (2 голоса).
Р.Н.П. «Как на дубе». Обработка Ю. Славнитского
14. Переложения для детского хора В. Г. Соколова «Песня о счастье», муз.
П. Чайковского, Сл. Н. Кончаловской.
15. М. Парцхаладзе «Луч и капля», сл. Г. Чичинадзе, перевод с грузинского
Ю. Полухина.
16. М. Раухверг «Жаворонок», сл. В. Жуковского.
17. Д. Кабалевский «Счастье», Школьный вальс. Сл. О. Высотской
18. Д. Кабалевский Две части из кантаты «Песня утра, весны и мира». Сл. Ц. Солодаря
 Доброе утро
 Наша весна
19. В. Усачева «Жила-была работа».
20. Ю. Чичков «Радость», сл. М. Пляцковского.
21. В. Шаинский «Небылицы», сл. Ю. Энтина.
22. Е. Крылатов «Школьный романс», сл. Н. Просторовой.
23. А. Попатенко «Скворушка прощается».
24. Г. Свиридов Кантата «Снег идет», сл. Б. Пастернака.
25. «Братец Яков». Французск. нар. песня (4-хголосон. канон).
26. К. Вебер «Эхо в лесу», сл. Ю. Герасимова. Переложение Н. Шелкова.
27. Б. Бриттен Три детские песни из цикла «В пятницу после полудня»:
 Лень, отстань от меня. Сл. Неизвестного автора 17 века, перевод Л. Дымовой
 Печальная история. Сл. У. Теккерея, перевод Л. Дымовой
 Любитель джаза. Сл. И. Фарджона, перевод Л. Дымовой.
28. Немецкая народная песня. «Звуки песни слышу я». Русский текст Ю. Гончаренко.
Обработка П. Кикстат.
28. Словенская народная песня. «Четыре охотника». Русский текст Н. Найденовой. Обработка В. Шипулина.
29. Неаполитанская песня. «Раскройте окна». Муз. В. Панцути. Переложение
Ю. Славнитского.
М. Коваль
«Волк и семеро козлят»
Опера-сказка в 2 действиях
Либретто
Пролог
На опушке дремучего леса приютилась избушка. Здесь живут Мать-коза и ее семеро козлят. Тихо в лесу, не спит только голодный Волк. Он подкрадывается к избушке. Но услышав подозрительный шум, Волк убегает. Он решает вернуться на заре, когда Коза уйдет
из дома.
Первое действие
Картина первая. Раннее утро. Козлята просыпаются и затевают веселую возню. Матькоза хлопочет у плиты: она печет пироги. Накормив детей, Коза рассказывает им сказку:
козленка, который ушел без разрешения мамы в лес, поймал злой волк и съел – остались
от козленка рожки да ножки.
Козлята, огорченные таким концом, обливаются слезами. Мать-коза, чтобы утешить их, обещает принести с базара подарки. Она строго-настрого наказывает козлятам
никого не пускать в дом и уходит. А около избушки давно притаился Волк. Козлята играют. Вдруг слышится стук в окно. Помня наказ матери, испуганные козлята не открывают
дверь. «Кто там?» – спрашивают они. В ответ раздается грубый голос: «Ваша мама пришла». А в окно показывается серая лапа, по которой козлята узнают страшного Волка.
Конечно, они и не думают открывать ему дверь. Волк скрывается, разозленный неудачей.
Картина вторая. В лесной чащобе избушка на курьих ножках. В ней живет свирепая Баба-Яга, которой прислуживают лесные чудовища. По ее приказу они разводят костер.
Прибегает дрожащий от холода Волк и просит разрешить ему погреться у огня. Он рассказывает Бабе-Яге о козлятах и обещает поделиться добычей, если она поможет ему.
Пусть только колдунья сделает так, чтобы голос у Волка стал тоненький, а лапа белой, как
у Козы. Баба-Яга соглашается. Она приказывает своим чудовищам отточить Волку язык.
Хищник воет от боли, однако голос у него становится все тоньше и тоньше. Затем БабаЯга велит Волку сунуть лапу в кипящий котел, после чего шерсть становится белой.
Второе действие
Картина третья. Снова козлята одни в своей избушке. Раздается стук в окно. Видна белая
лапа – совсем, как у Матери-козы, слышен – совсем, как у нее – тоненький голосок: «Ваша
мама пришла». И козлята радостно бегут открывать дверь. Они в ужасе замирают, когда в
избушку врывается Волк. Разбойник ловит их, связывает веревкой и запирает в сундук.
Лишь одному Малышу удается спрятаться за печь. Не заметив этого, Волк торопится
скрыться со своей добычей в лесу. Малыш вылезает из-за печи. Надо спасти несчастных
козлят, – решает он и отправляется вслед за Волком.
Картина четвертая. Волк тащит по лесу сундук с козлятами. Выбившись из сил, он останавливается отдохнуть. Жадному Волку жаль отдавать Бабе-Яге козлят, и он замышляет
обмануть ее, спрятав сундук в кустах. Неожиданно появляется Баба-Яга. Волк говорит ей,
что не утерпел и сразу съел козлят. Колдунья с помелом набрасывается на хитреца, тот
отбивается. В пылу драки они не замечают, как подкравшийся Малыш открывает сундук,
выпускает козлят и уводит их с собой. А когда это обнаруживается, уже ничего нельзя поделать. Баба-Яга улетает на своем помеле, а Волк в бессильной злобе плачет, сидя на пустом сундуке.
Картина пятая. Ничего не подозревая, Мать-коза возвращается домой. И вдруг видит,
что в избушке никого нет. Она сразу догадывается, что ее деток утащил Волк – ведь он
давно охотился за ними, – и горько плачет. Но недолго пришлось печалиться Козе: в окно
она видит весело марширующих семерых козлят во главе с Малышом. Мать-коза радостно
встречает их, спешит раздать подарки.
Козлята, довольные и счастливые, запевают веселую песенку.
10. Образовательные технологии.
Модуль 1.
Формы и методы работы: проработка лекций, устное сообщение, круглый стол, знакомство с содержанием электронных источников, реферат, ответ на семинаре.
Модуль 2.
Формы и методы работы: проработка лекций, устное сообщение, круглый стол, знакомство с содержанием электронных источников, реферат.
Модуль 3.
Формы и методы работы: проработка лекций, устное сообщение, контрольная работа, знакомство с содержанием электронных источников, реферат, ответ на семинаре.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
11.1.Основная литература:
1. Двойнос Л. И. Методика работы с хором: учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.И. Двойнос. Электрон. текстовые дан. Кемерово: КемГУКИ,
2012.
–
106с.
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227694&sr=1(8.03.2014).
2. История русской музыки: учебно-методический комплекс [Электронный
ресурс] / сост. Сокол О.В. Электрон. текстовые дан. Кемерово: КемГУКИ,
2010.
–
75с.
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227875&sr=1 (8.04.2014).
11.2. Дополнительная литература:
1. Давыдова М. А. Уроки музыки: 1–4 классы [Электронный ресурс] /
М. А. Давыдова. Электрон. текстовые дан. М.: Вако, 2010. – 288с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222362&sr=1 (8.04.2014).
2. Ермакова О. К. Уроки музыкальной литературы : первый год обучения:
учебное пособие [Электронный ресурс] / О.К. Ермакова. Электрон. текстовые дан. Ростов-н/Д: Феникс, 2-е изд., испр. 2014. – 192с. Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=256446&sr=1 (8.04.2014).
3. Овсянникова О. А. Детская музыкальная литература: учебно-методический
комплекс : методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы для студентов направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Музыка», очная форма обучения / О. А. Овсянникова;
Тюм. гос. ун-т, Ин-т психологии и педагогики. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ,
2012. – 64 с.
4. Рапацкая Л. А. Мировая художественная культура. 10 класс. В 2-х частях:
учебник [Электронный ресурс] / Л.А. Рапацкая. Электрон. текстовые дан. –
М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012. Ч.1 – 376с. Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116690&sr=1
(8.04.2014).
11.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Гейзер Э. Композитор – профессия замечательная! [Электронный ресурс] /
Э. Гейзер, Ф. Бахор Электрон. текстовые дан. – СПб: Алетейя, 2012. – 127с.
Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119699&sr=1
(8.03.2014).
2. Девятова О. Л. Композитор в системе культуры: учебное пособие [Электронный ресурс] / О.Л. Девятова Электрон. текстовые дан. – Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2012. – 183с. Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240312&sr=1 (8.03.2014).
www.naukaonline.ru
www.knigainfo.ru
http://www.tmnlib.ru/ - Сайт ИБЦ ТюмГУ
http://www.tmnlib.ru/jirbis/index.php?option=com_irbis&Itemid=300Электронный каталог «ИРБИС»
http://biblioclub.ru – Университетская библиотека ONLINE
http://e.lanbook.com – Издательство «ЛАНЬ»
http://tosb72.ru/catalogue.php
1)
2)
3)
4)
Кот в сапогах ru.wikipedia.org›
Открытое занятие по музыке festival.1september.ru›articles/572000/
Опера «Волк и семеро козлят» operetta-land.ru›production/libretto/wolf
Интегрированный урок pro-uroki.ru›music/intlesson/urok1/
12.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Специализированный методический кабинет, оборудованный музыкальными инструментами, мультимедиа, аудио- и видеоаппаратурой, методической литературой. Лекционная аудитория и кабинет для проведения
практических занятий.
13. Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.В соответствии с приказом № 118п/9 от 30.06.2014 года с 01.09.2014
г. путем слияния кафедр изобразительного искусства и музыкального образования создана кафедра искусств. Кафедра искусств – выпускающая кафедра направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Музыкальное образование».
2.Обновлен список литературы на 2014-2015 уч. год.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры искусств «10» сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой ________________/Колчанова Е.А./
Подпись
Ф.И.О.