Об основах детской психологии

Об основах детской психологии.
Подготовил педагог – психолог Лабынцева Ф.М.
Детская психология, наряду с другими науками (педагогикой, физиологией,
педиатрией и пр.), изучает ребенка, но имеет свой особый предмет, в качестве
которого выступает развитие психики на протяжении детства. Детство, по
периодизации, принятой в отечественной психологии (Д.Б. Эльконии),
охватывает три большие эпохи: раннее детство — возраст от рождения до 3 лет,
детство — от 3 до 10 лет и отрочество. Дошкольная психология, являясь
составной частью детской психологии, изучает психическое развитие ребенка на
протяжении первых 7 лет жизни.
Специфика изучения ребенка в психологии состоит в том, что исследуются не
столько психические процессы и качества сами по себе, сколько законы их
возникновения и становления. Детская психология показывает механизмы
перехода от одной возрастной стадии к другой, отличительные признаки каждого
периода и их психологическое содержание.
Психическое развитие нельзя рассматривать как уменьшение или увеличение
каких-либо показателей, как простое повторение того, что было раньше.
Психическое развитие предполагает появление новых качеств и функций и в то
же время изменение уже существующих форм психики. То есть психическое
развитие выступает как процесс количественных и качественных изменений,
взаимосвязано происходящих в сфере деятельности, личности и познания.
Непрерывность развития психики прерывается, когда в ней появляются
качественно новые приобретения и оно делает резкий скачок.
Следовательно, развитие психики — не простое повторение пройденного, а очень
сложный, часто зигзагообразный процесс, протекающий по восходящей спирали,
как поступательный переход от одной ступени к другой, качественно отличной и
своеобразной.
Психическое развитие предполагает не только рост, но и преобразования, при
которых количественные усложнения переходят в качественные. А новое
качество, в свою очередь, создает основу для дальнейших количественных
изменений
Психология детей значительно отличается от психологии взрослых, а решение
психологических проблем в детском и подростковом возрасте требует своих
психотерапевтических подходов.
Как правило, к детскому психологу родители обращаются, когда замечают, что с
их ребенком происходит что-то не так. Это может касаться особенностей
поведения ребенка или особенностей его развития. Обычно, родители обращают
на это внимание при сравнении своего ребенка с другими детьми, или же, об этом
могут сказать воспитатели детских садов и учителя, и порекомендовать
обратиться к специалисту.
Поскольку, родители сами являются эмоционально включенными в отношениях
со своими детьми, то не всегда могут объективно распознать ту или иную
проблематику. Порой, кажется, что ребенок агрессивен, т.к. все его поведение
говорит об этом, а на самом деле, он переживает совершенно другие эмоции, и
ведет себя агрессивно в целях самозащиты, например, переживает глубокую
обиду или страх чего либо или кого либо.
Существует несколько факторов, которые влияют
психоэмоциональной структуры личности ребенка.
на
формирование
Самым главным, пожалуй, является, прежде всего, осознанное желание родителей
иметь ребенка. Как бы удивительным это ни показалось, но позитивный взгляд на
себя, на жизнь и окружающих складывается у ребенка еще в момент его
существования в утробе матери. «Меня хотят, меня любят и ждут» - эта формула,
записанная в подсознании, определяет не только личностное развитие, но и почти
весь жизненный путь человека. Доказано, что дети, в необходимости появления
которых на свет долго сомневались родители, существенно отличаются от
желанных детей… Очень часто, таких детей можно сразу узнать просто по их
поведению. Как правило, эти дети чувствуют себя ненужными, они не любят себя,
нерешительны и замкнуты, или же, наоборот, проявляют демонстративность,
капризность, агрессивность.
Психическое развитие ребенка зависит от целого ряда факторов. Прежде всего от
тех качеств, которые заложены в нем природой. Они характеризуют строение и
функции его организма. Особая роль отводится нервной системе и мозгу,
благодаря которому ребенок может освоить сложные виды психической
деятельности. Даже такое близкое по строению мозга существо, как
человекообразная обезьяна, не сможет стать полноценным человеком и освоить
сложные виды предметной деятельности. Другими словами, именно человеческий
мозг является условием того, что младенец станет человеком.
Однако наличия врожденных качеств недостаточно для того, чтобы психическое
развитие ребенка протекало успешно. Как показали исследования, если ребенок
попадает в особую среду, например, оказывается среди животных, то его развитие
затрудняется. Он начинает осваивать формы поведения, характерные для
окружающих его животных. Сравнительные наблюдения за развитием ребенка и
животного в социальной и биологической среде показывают, что животное в
любых условиях остается животным, в то время как ребенок в социальной среде
становится человеком, а в животной среде приобретает свойства животного.
Данное обстоятельство указывает на два важных фактора, оказывающих влияние
на развитие ребенка: на чрезвычайную пластичность мозга малыша, которая
позволяет осваивать сложные формы поведения, и на роль социального
окружения
Отечественные психологи считают, что полноценное развитие ребенка возможно
только "благодаря умелому руководству со стороны взрослого. Однако не менее
важную роль в психическом развитии играет активность самого ребенка.
Недостаточно только того, чтобы у малыша была нормальная наследственность,
пластичный мозг, чтобы он воспитывался в культурной среде, необходимо, чтобы
он сам совершал определенные формы активности, управление которыми
осуществляет взрослый. Эти формы активности организуются в сложные системы
деятельности, освоение которых является главной задачей в становлении детской
психики. В процессе овладения различными видами деятельности у ребенка
происходит развитие мозга, который представляет собой физиологическую
основу сложных видов психической деятельности. Важно отметить, что мозг
является не столько условием психического развития, сколько результатом организации собственной активности ребенка под управлением взрослого.