Группа общеразвивающей направленности младшего возраста

2-3 года
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». /Т.И.Бабаева,
А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. для детей с 3-х до 7-ми лет/
- в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего
дошкольного возраста.
Цель: создавать благоприятные условия для полноценного проживания ребёнком
дошкольного детства; формировать основы базовой культуры личности, способствовать
развитию психических и физических качеств детей и успешной социализации в
современном обществе.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей группы ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ направленности
детей 2-3 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие
двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание
культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и
художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов,
интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы,
стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной
деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Учебная рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 23 лет разработана в соответствии:
- Закона РФ « Об образовании»;
- Типового положения о дошкольном образовательном учреждении от 27.10.2011г.
№2562;
Федеральными
государственными
требованиями
к
структуре
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ №655 от 23
ноября 2009г.;
- Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ №2151 от
20.07. 2011г.;
- СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г.
N 91
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса –
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной
деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно
образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением
педагогами функций по присмотру и уходу за детьми ), так и в виде образовательной
деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных
задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за
детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания
и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию
различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательноисследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной,
трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с
использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения
Программы и решения конкретных образовательных задач.
Возрастные и индивидуальные особенности детей
младшего возраста 2-3 лет
Возрастные и индивидуальные особенности детей младшего возраста 2-3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца,
регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые
словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваи вают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со
взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,
конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок
способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является
уже
изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими
искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет.
Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него
формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Цели и задачи по реализации рабочей программы
Цель Программы:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к
обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи Программы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения
эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с
интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические
перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного
обучения.
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические
перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного
обучения.
Особенности осуществления образовательного процесса
МБДОУ ДСКВ №16 «ЛАСТОЧКА» расположен в г. Нижневартовске ХМАО. В районе,
приравненном к Крайнему Северу. Световой день короткий, следовательно, учебновоспитательный процесс имеет свои особенности. Дети мало бывают на свежем воздухе,
в связи с большим количеством актированных дней. Очень длительный зимний период
вызывает у дошкольников цветовое «голодание» из-за преимущества белого цвета,
поэтому методическое обеспечение группы должно осуществляться в 4-х цветах: желтый,
синий, зеленый, красный. На состояние здоровья детей, живущих на Крайнем Севере,
оказывают существенное влияние так же неблагоприятные социальные факторы,
экологические, демографические условия, а именно:




наследственность;
неблагоприятная экологическая обстановка;
интенсивно развивающаяся промышленность Нижневартовского района;
электронно-лучевое и “металло-звуковое” облучение детей (компьютерные игры,
длительное пребывание перед телевизором, просмотр видеофильмов, постоянно
звучащая рок-музыка);
 образ жизни (который оказывает наибольшее влияние на состояние здоровья).
С учетом климатических, экологических, экономических и других особенностей
Ханты-Мансийского автономного округа в программу по воспитанию и обучения детей
включены:





чтение художественной литературы;
рассматривание картин и иллюстраций;
использование ТСО;
работа на экологической тропе в разные времена года;
исследовательская деятельность.
С учетом климатических особенностей нашего региона, в связи с низкой температурой
воздуха в зимний период времени прогулки с детьми дошкольного возраста не проводятся
и компенсируются другими видами образовательной деятельности:

труд в уголке природы;

поисково-исследовательская деятельность (в лаборатории);

наблюдения из окна;

чтение художественной литературы;

беседы;

решение проблемных задач;

самостоятельная творческая деятельность детей;

индивидуальная работа с детьми;

познавательно-речевая
аппаратуры.
деятельность
с
использованием
мультимедийной
Для реализации двигательной активности детей дошкольного возраста вне прогулки,
разработан и утвержден график проведения подвижного часа в спортивном и
музыкальном залах.
Для реализации регионального компонента в основе основной общеобразовательной
программе ДОУ лежит региональная программа Е.В. Гончаровой «Экология для
малышей».