Универсальные учебные действия, как средство достижения

«Универсальные учебные действия, как
средство достижения обучающимися
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
общего образования»
Физика 8 класс
Раздел «Электрические явления»
Выполнила: Беловол Людмила Викторовна
учитель физики МБОУ СОШ № 42
г. Краснодар
Цели изучения предмета
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой
основе представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять
результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные
знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при
решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований
с использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий
для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам
науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой
культуры;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В примерной программе по предмету выделяются три вида результатов
обучения:
-личностные;
-метапредметные (надпредметные, межпредметные, общеучебные);
-предметные (общие и частные).
К личностным результатам относятся ценностные ориентации выпускников
школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы
образовательной деятельности,
Социальные чувства, личностные качества.
К метапредметным (компетентностным) результатам относятся освоенные
учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и реальных жизненных ситуациях.
К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении
предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт
творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для
изучаемой области знаний.
Личностная часть результатов является предметом социологических и
мониторинговых исследований, а предметная часть проверяется на уровне
индивидуальной аттестации обучающихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе
основного общего образования являются:
1. Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных
естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными
экспериментальных задач;
способами
решения
теоретических
и
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
2. Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, развитие
способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
3. Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные результаты своих действий;
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» должны
соответствовать требованиям к уровню подготовки выпускников, которые
соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Понятие «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу,
который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны
понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.
Понятие «Уметь» включает требования, основанные на более сложных
видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение
изученных физических законов, приводить примеры практического
использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск
учебной информации.
Понятие «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представляет требования, выходящие
за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных
жизненных задач.
Тема урока: «Действия электрического тока.
Направление электрического тока».
Цели урока:
- организовать деятельность учащихся по освоению знаний о тепловом,
химическом, магнитном и механическом действии электрического тока, о
направлении электрического тока, о методах научного познания природы
(наблюдение);
- овладению умениями проводить наблюдения действий электрического
тока, описывать и обобщать результаты наблюдений; применять полученные
знания для объяснения действий электрического тока, принципа действия
гальванометра;
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в
процессе использования электробытовых приборов, электронной техники;
- содействовать развитию памяти, познавательных интересов;
- содействовать воспитанию положительного отношения к знаниям и
процессу учения.
Основное содержание урока.
1. Организация обучающихся на работу.
2. Постановка цели, задач. Фронтальный опрос по ранее изученному
материалу.
3. Первичное усвоение новых знаний.
Тепловое, химическое, магнитное и механическое действия электрического
тока. Опыты Мандельштама - Папалекси и Толмена – Стюарта.
4. Первичное закрепление в знакомой ситуации (работа электрического
паяльника, электроплиты, утюга и т.д.) и измененной ситуации (провисание
проволоки, электролиз, свечение газов и т.д.)
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
Выдвижение гипотезы о направлении электрического тока.
Направление электрического тока в металлах. Условное (модельное)
направление электрического тока.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7. Рефлексия.
Планируемые результаты обучения:
- понимать смысл физического понятия электрический ток;
- уметь объяснять тепловое, химическое и магнитное действия
электрического тока;
- объяснять физические явления на основе знаний о действиях
электрического тока, направлении электрического тока;
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в
процессе использования электробытовых приборов, электронной техники.
Универсальные учебные действия:
Личностные: внутренняя позиция, мотивация.
Регулятивные: постановка учебной цели, задачи;
Познавательные: электронная модель направления электрического тока в
металлах; выдвижение гипотезы (электрический ток должен иметь
направление) и ее обоснование.
Примеры планирования 2-х уроков
с определением цели урока, содержания урока,
планируемых результатов и формированием
универсальных учебных действий.
Тема урока: «Напряжение. Единицы напряжения».
Цели урока:
- организовать деятельность учащихся по освоению знаний о величинах,
характеризующих электрический ток (напряжение);
- о методах научного познания природы (введение физической величины);
- уметь описывать и обобщать результаты наблюдений;
- применять полученные знания для решения задач на расчет напряжения;
- создание благоприятных условий для развития субъектности;
- содействовать устранению типичных недостатков развития учащихся;
- содействовать воспитанию активной жизненной позиции, честности,
порядочности, человеколюбию, уважения к творцам науки и техники.
Основное содержание урока.
1. Организация обучающихся на работу.
2. Постановка цели, задач, мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний. (Самостоятельная работа по учебным элементам с
разноуровневыми заданиями).
4. Усвоение новых знаний.
Напряжение как характеристика электрического поля. Гидродинамическая
модель (аналогия между напряжением разностью уровней воды). Единицы
напряжения. Техника безопасности при работе с высоким и низким
напряжением.
5. Проверка понимания.
Решение качественных и расчетных задач по изученной теме.
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8. Рефлексия (работа тока зависит от напряжения).
Планируемые результаты обучения:
- понимать смысл физических величин: электрическое напряжение, работа
тока, электрический заряд;
- уметь выражать результаты расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний об
электрических явлениях;
- уметь решать задачи на расчет напряжения.
Универсальные учебные действия:
Личностные: внутренняя позиция, мотивация.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль.
Познавательные: формулирование познавательной цели, структурирование
знаний, построение логической цепи рассуждений, выбор способа решения
задач, подведение под понятие, выдвижение гипотезы (работа тока зависит
от напряжения) и ее обоснование.
Коммуникативные: планирование определенных целей, постановка вопросов,
инициативное сотрудничество в сборе информации.
Тема урока: «Вольтметр. Измерение напряжения.
Лабораторная работа №4».
Цели урока:
- организовать деятельность учащихся по освоению знаний о методах
научного познания природы (лабораторный физический эксперимент);
- овладение умениями использовать простые измерительные приборы для
изучения электрического напряжения;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц;
- применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств (вольтметра);
- содействовать совершенствованию мыслительных операций (анализ, вывод,
обобщение, выявление причинно-следственных связей);
- создание благоприятных условий для развития способности к
самостоятельному приобретению новых знаний в соответствии с интересами;
- содействовать воспитанию положительного отношения к знаниям и
процессу учения;
- воспитанию убежденности в познаваемости окружающего мира.
Основное содержание урока.
1. Организация обучающихся на работу.
2. Постановка цели, задач, мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Усвоение новых знаний.
Вольтметр. Способ включения (правила ТБ при работе с вольтметром).
Определение цены деления его шкалы. Измерение напряжения.
4. Проверка понимания.
Лабораторная работа №4 № «Измерение напряжения на различных участках
электрической цепи».
Самостоятельное выполнение теста №17 «Электрическое напряжение.
Вольтметр».
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7. Рефлексия.
Планируемые результаты обучения:
- уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты
для измерения физической величины: напряжение;
- уметь выражать результаты измерений расчетов в единицах
Международной системы измерения;
- приводить примеры практического использования физических знаний об
электрических явлениях;
- уметь применять полученные знания и умения для решения практических
задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Универсальные учебные действия:
Личностные: внутренняя позиция, мотивация.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль.
Познавательные: формулирование познавательной цели, структурирование
знаний, составление целого из частей.
Коммуникативные: планирование определенных целей, постановка вопросов,
инициативное сотрудничество в сборе информации.