Тема 4. Теории личности. Психические свойства личности

Тема 4. Теории личности. Психические
свойства личности
В психологии важное значение придают таким понятиям как личность, человек,
индивид, индивидуальность. Ученые трактуют личность как социальнопсихологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в
обществе. Он приобретает новые (личностные) качества, когда вступает в
отношения с другими людьми, и они (отношения) становятся «образующими» его
личность. Личность включает в себя и темперамент, и способности, и особенности
эмоционально-волевой сферы, и характер. Наряду с понятием «личность»
употребляются
термины
«человек»,
«индивид»,
«индивидуальность».
Содержательно
они
переплетены
между
собой.
Раскрытие
данных
психологических понятий является главной целью содержательной стороны
рассматриваемой темы.
4.1. Теории личности
4.1.1. Психодинамическая теория личности (классический психоанализ)
(З.Фрейд)
4.1.2. Аналитическая теория личности (К.Юнг)
4.1.3. Гуманистическая теория личности
4.1.4. Когнитивная теория (Дж. Келли)
4.2. Темперамент, характер, направленность, способности
4.2.1. Темперамент
4.2.2. Характер
4.2.3. Фрустрации и неврозы
4.2.4. Направленность личности
4.2.5. Способности
Литература по теме
4.1. Теории личности
Человек имеет родовое значение, указывающее на его отнесенность к высшей
ступени живой природы – человеческому роду. В понятии "человек" утверждается
генетическая предопределенность развития собственно его признаков и качеств.
Специфические
способности
и
свойства
(сознание,
речь,
трудовая
деятельность и др.) не передаются людям в порядке биологической
наследственности, а формируются прижизненно, в процессе усвоения культуры,
созданной предшествующими поколениями. Как живое существо человек
подчиняется основным биологическим и физиологическим законам, как
социальное – законам развития общества.
Индивид – единичный представитель вида "homo sapiens". Как индивиды
люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями
(такими как рот, телесная конституция, цвет глаз), но и психологическими
свойствами (темпераментом, эмоциональностью, способностями и др.)
Индивидуальность
–
единство
неповторимых
личностных
свойств
конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры
1
(тип темперамента, физические
мировоззрение, жизненный опыт).
и
психические
особенности,
интеллект,
Складывание личности – процесс социализации человека, освоения им
родовой, общественной сущности; принятие индивидом выработанных в обществе
социальных функций и ролей, норм и правил поведения, формирование умений
строить отношения с другими людьми.
Становление
индивидуальности
–
индивидуализация
объекта,
самоопределение и обособление личности, выделение из сообщества,
оформление
ее
отдельности,
уникальности,
неповторимости.
Ставшая
индивидуальностью личность – это самобытный, активно и творчески
проявляющий себя в жизни человек.
Со словом "личность" обычно употребляют эпитеты: "сильная", "энергичная",
"независимая", подчеркивая деятельностную представленность в глазах других.
Об индивидуальности чаще говорят: "яркая", "неповторимая", "творческая", имею
в виду качества самостоятельной сущности.
В зарубежной психологии в происхождении и понимании личности существуют
различные концепции:
 биогенетическая (З. Фрейд, С. Холл, Э. Кречмер);
 социогенетическая (Б. Скиннер, Э. Торндайк, К. Левин);
 психогенетическая (Э. Эриксон, Д. Келли, А. Маслоу).
Биогенетики исходят из того, что развитие индивида определяется
биологическим, преимущественно наследственным фактором, и носит спонтанный
(самопроизвольный) характер.
Социогенетики утверждают, что личность формируется под воздействием
социальной среды, условий существования, взаимоотношений с другими людьми.
Психогенетическая концепция не отрицает значения ни биологии, ни среды, но
на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов.
Личность ассоциируется обычно с популярностью, публичным "имиджем",
силой воли, высокой уверенностью в себе, развитым самосознанием и т.д.
Сегодня выделяют несколько подходов к изучению данного феномена, каждый из
которых имеет свою теорию, представления о свойствах и структуре личности,
методы их измерения.
4.1.1. Психодинамическая теория личности (классический
психоанализ) (З.Фрейд)
По мнению З.Фрейда, главным источником развития личности являются
врожденные биологические факторы (инстинкты), а точнее, общая биологическая
энергия – либидо (от лат. Libido - влечение, желание). Эта энергия направлена:
 на продолжение рода (сексуальное влечение);
 на разрушение (агрессивное влечение).
Личность формируется в течение первых шести лет жизни. Доминирует в ее
структуре бессознательное. Сексуальные и агрессивные влечения, составляющие
основную часть либидо, человеком не осознаются.
З.Фрейд утверждал, что личность не обладает никакой свободой воли.
Поведение человека полностью детерминировано его сексуальными и
агрессивными мотивами, которые он называл Ид (Оно). Человек находится в
2
плену собственного внутреннего мира, истинное содержание мотива скрыто за
"фасадом" поведения.
Три концептуальных блока или, инстанции личности (З.Фрейд):
1. Ид ("оно") – главная структура личности, состоящая из бессознательных (сексуальных
и агрессивных) побуждений. Ид функционирует в соответствии с принципом
удовольствия.
2. Эго ("я") – совокупность преимущественно осознаваемых человеком познавательных и
исполнительных функций психики, представляющих, в широком смысле, все наши
знания о реальном мире. Эго – это структура, которая призвана обслуживать ид,
функционирует в соответствии с принципом реальности и регулирует процесс
взаимодействия между ид и суперэго и выступает ареной непрекращающейся борьбы
между ними.
3. Суперэго («сверх-я») – структура, содержащая социальные нормы, установки,
моральные ценности того общества, в котором живет человек.
Ид, эго и суперэго находятся в постоянной борьбе за психическую энергию изза ограниченного объема либидо. Сильные конфликты могут привести человека к
психологическим проблемам, заболеваниям. Для снятия напряженности личность
вырабатывает специальные "защитные механизмы", которые функционируют
бессознательно и скрывают истинное содержание мотивов поведения.
4.1.2. Аналитическая теория личности (К.Юнг)
Главным
источником
развития
личности
К.Юнг
считал
врожденные
психологические факторы. По наследству от родителей человек получает готовые
первичные идеи – "архетипы". Некоторые из них универсальны, например идеи
Бога, добра и зла, и присущи всем народам. К.Юнг предполагал, что архетипы
отражаются в сновидениях, фантазиях и нередко встречаются в виде символов,
используемых в искусстве, литературе, архитектуре, религии. Смысл жизни
каждого человека – наполнить врожденные архетипы конкретным содержанием.
По мнению К.Юнга, личность формируется в течение всей жизни. В ее
структуре доминирует бессознательное, основная часть которого составляет
"коллективное бессознательное" - совокупность всех врожденных архетипов.
Свобода воли личности ограничена. Ее поведение фактически подчинено
врожденным архетипам, или коллективному бессознательному. Внутренний мир
человека полностью субъективен. Раскрыть свой мир личность способна только
через сновидения и отношения к символам культуры и искусства. Истинное ее
(личности) содержание скрыто от постороннего наблюдателя.
В данной модели выделяют три концептуальных блока, или сфер личности:
1. Коллективное бессознательное – основная структура личности, в которой
сосредоточен весь культурно-исторический опыт, предоставленный в психике человека
в виде унаследованных архетипов;
2. Индивидуальное бессознательное – совокупность "комплексов", или эмоционально
заряженных мыслей и чувств, вытесненных из сознания (например, "комплекс власти" психическая энергия тратится на деятельность, связанную со стремлением к власти, не
осознавая этого);
3. Индивидуальное сознательное – структура, служащая основой самосознания и
включающая те мысли, чувства, воспоминания и ощущения, благодаря которым мы
осознаем себя, регулируем свою сознательную деятельность.
Целостность личности достигается за счет действия архетипа "самость".
Главная цель – "индивидуация" человека, или выход из коллективного
бессознательного. Это достигается благодаря тому, что "самость" организует,
3
координирует все структуры психики человека в единое целое и создает
уникальность, неповторимость жизни каждого из нас.
4.1.3. Гуманистическая теория личности
Два направления: "клиническое" (К.Роджерс) и мотивационное (А.Маслоу).
Главным источником развития личности считается врожденные тенденции к
самоактулизации. Согласно К.Роджерса, в психике человека имеются две
врожденные тенденции:
1. Самоактулизурующая (будущие свойства личности);
2. Организмический отслеживающий процесс (механизм контроля за развитием личности).
На основе их у человека возникает личностная структура "Я", которая
включает "идеальное Я" и "реальное Я". Они находятся в сложных отношениях
– от гармонии (конгруэнтности) до дисгармонии.
Цель жизни – реализовать весь свой врожденный потенциал, быть "полностью
функционирующей личностью", т.е. человеком, который использует способности и
талант, реализует потенциал и движется к полному познанию себя, переживает,
следуя истинной своей природе.
А Маслоу выделил два типа потребностей в развитии личности: дефицитарные
(прекращающиеся после их удовлетворения), и "ростовые" (усиливаются в
процессе их реализации). По его взглядам существует пять уровней мотивации:
1. физиологический (еда, сон);
2. уровень безопасности (квартира, работа);
3. потребности в принадлежности (одного человека в другом, например, в создании семьи);
4. уровень самооценки (самоуважение, достоинство, компетенция);
5. потребность в самоактулизации (творчество, красота и т.д.)
Человек, достигший пятого уровня, называется "психологически здоровой
личностью".
В гуманистической модели личности основными концептуальными "единицами"
выступают:
 "реальное Я" - совокупность мыслей, чувств и переживаний "здесь и сейчас";
 "идеальное Я" - совокупность мыслей, чувств и переживаний, которые человек хотел
бы иметь для реализации своего личностного потенциала;
 потребности в самоактулизации – врожденные потребности, определяющие рост и
движение личности.
Целостность личности достигается в том случае, когда конгруэнтность
(совпадение) между "реальным Я" и "идеальным Я" приближается к единице.
Смысл воспитания и коррекции состоит в развитии целостной личности.
Итак, согласно гуманистической теории, личность – это внутренний мир
человеческого "Я" как результат самоактулизации, а ее структура –
индивидуальное соотношение "реального Я" и "идеального Я", а также уровень
развития потребностей.
4
4.1.4. Когнитивная теория (Дж. Келли)
По мнению этого ученого, единственное, что человек хочет знать в жизни – это
то, что с ним произошло и что с ним произойдет в будущем.
Главным источником развития личности, согласно Келли, является среда,
социальное окружение. Данная теория подчеркивает влияние интеллектуальных
процессов на поведение людей. Основным понятием в этом направлении является
"конструкт" (от англ. construct – строить). "Конструкт" включает в себя
особенности всех известных познавательных процессов (восприятия, памяти,
мышления и речи). Благодаря этому человек не только познает мир, но и
устанавливает межличностные отношения (это личностные конструкты).
Конструкт – это своеобразный классификатор – шаблон нашего восприятия
других людей и себя (например, конструкт – "добрый – злой").
Дружба, любовь и вообще нормальные взаимоотношения между людьми
возможны только тогда, когда они имеют схожие конструкты.
Таким образом, согласно когнитивной теории, личность – это система
организованных конструктов, в которых перерабатывается (воспринимается и
интерпретируется) опыт человека. Структура личности в рамках данного подхода
рассматривается как индивидуально своеобразная иерархия конструктов.
Имеются и другие теории личности (См.: Психология.
экономических вузов/ Под ред. Дружинина В.Н. 2000/):
Учебник
для
 поведенческая (Дж.Уотсон и Б.Скиннер; А.Бандура, Дж.Роттер).
 деятельностная (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская, А.В.
Брушлинский).
 диспозиционнальная (от англ. disposition – предрасположенность) (Э.Кречмер, Г.Айзенк,
Т.Оллпорт; Б.М. Теплов и В.Д. Небылицин).
5
4.2. Темперамент, характер, направленность,
способности
4.2.1. Темперамент
Среди
индивидуально-психологических
особенностей,
обусловливающих
различия людей, существенное место занимает темперамент. Большой вклад в его
разработку внес И. П. Павлов. Темперамент (от лат. temperamentum ) –
соразмерность, смесь, соотношение частей. Основные компоненты – общая
активность
человека,
его
моторика
(двигательные
проявления)
и
эмоциональность. Теории: гуморальные, связывающие этот феномен со
свойствами тех или иных жидких сред организма (восходящее к Гиппократу и
систематизированное И. Кантом учение о четырех типах – сангвинике, холерике,
флегматике, меланхолике), морфологические (зависимость темперамента от
конституционных типов телосложения у Э. Кречмера, У. Шелдона).
Темперамент
–
совокупность
свойств
личности,
характеризующих
динамические особенности протекания психических процессов, их силу, скорость,
возникновение, изменение и прекращение. Это сочетание индивидуальных
психофизиологических показателей нервной системы человека, определяющих
динамическую сторону его деятельности и поведения.
Особенности темперамента в своей основе биологические и являются
врожденными. Однако они оказывают существенное влияние на формирование
характера и поведение индивида, его деятельность и поступки. И. П. Павлов
считал, что темперамент – это генотип, т.е. прирожденная, природная
особенность нервной системы. Люди отличаются по силе, скорости, темпу и ритму
движения, по походке, глубине и быстроте смены чувств, степени выраженности
их в мимике, интонацией и т.д. Это замечено наукой давно.
Знаменитый Гиппократ ( V в. до н.э.) полагал, что поведение человека зависит
от преобладания в его организме одной из четырех жидкостей. В дальнейшем от
их названия произошло наименование темпераментов: если превалирует кровь
("сангвинис") – сангвиник, слизь ("флегма") – флегматик, желчь ("холе") –
холерик, черная желчь ("мелайна-холе") – меланхолик.
И. П. Павлов экспериментально установил, что темперамент зависит от типа
высшей нервной системы, процессов возбуждения и торможения и их
соотношения. Он доказал, что они у разных людей могут отличаться по силе,
подвижности, уравновешенности.
 Возбуждение – функциональная активность нервных клеток и центров коры головного
мозга. Их затухание – это торможение;
 Сила – способность нервной системы выдерживать большие нагрузки (воздействие
раздражителей) без ущерба для ее деятельности;
 Уравновешенность – соответствие состояний возбуждения и торможения;
 Подвижность – возможность перестройки условно-рефлекторных связей (в частности,
быстро вырабатывать на положительный раздражитель отрицательную реакцию и
наоборот).
Сочетание силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и
торможения образует определенный тип высшей нервной деятельности человека.
Их число велико, но в опытах И. П. Павлова выделено четыре наиболее часто
повторяющихся:
6
Психологическая характеристика темперамента
Характеристика нервных процессов
Типы нервной
деятельности
Вид
По
По
темперамента
По силе
уравновешенности подвижности
"Безудержный" Сильный
Неуравновешенный
Подвижный
Холерик
Сильный
Уравновешенный
Подвижный
Сангвиник
"Спокойный"
Сильный
(инертный)
Уравновешенный
Малоподвижный
Флегматик
"Живой"
(сильный)
"Слабый"
Слабый Неуравновешенный Малоподвижный
Меланхолик
Табл. 1. Психологическая характеристика темперамента
 "Безудержный" – процессы возбуждения и торможения сильные, подвижные, однако они
не уравновешены. Холерик.
 "Живой" – процессы возбуждения и торможения сильные, подвижные, между ними
существует равновесие. Сангвиник.
 "Спокойный" – процессы возбуждения и торможения сильные, уравновешенные, но
малоподвижные. Флегматик.
 "Слабый" – процессы возбуждения и торможения протекают слабо, они малоподвижны,
не уравновешены. Меланхолик.
Холерик
Действия резки и порывисты. Обладает повышенной впечатлительностью,
возбудимостью,
эмоциональностью.
Часто
выглядит
самонадеянным,
высокомерным. Обретает покой только в самой напряженной деятельности.
Сангвиник
Отличается быстрым и эффективным мышлением, находится в приподнятом
расположении духа. Активно и легко приспосабливается к новым условиям,
быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются.
Мимика богатая, подвижная, выразительная.
Флегматик
Как правило, ему совершенно чужда тревога. Обычное состояние: спокойствие,
удовлетворенность. Новые формы поведения вырабатываются медленно, но
являются стойкими. Редко выходит из себя, ровен и спокоен. В зависимости от
условий, в одних случаях могут возникнуть положительные черты (выдержка,
глубина мыслей и т.д.), в других – вялость и безучастность, лень и безволие.
Меланхолик
Его характеризуют стесненность в движениях, колебания и осторожность в
решениях. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия
часто вызывают продолжительную тормозную реакцию. В нормальных условиях
это человек глубокий, содержательный, при неблагоприятных – может
превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного.
Последователи И. П. Павлова, развивая его идеи, обнаружили новые свойства
высшей нервной деятельности. Так Б. М. Теплов определил такие ее
характеристики:
1. Сила (выносливость);
2. Динамичность (скорость образования положительных и тормозных условных процессов);
3. Подвижность (скорость переделки знаков раздражителей);
7
4. Лабильность (скорость возникновения и прекращения нервного процесса).
По классификации К. Юнга – Г. Айзенка, выделяются типы темпераментов:
экстраверты и интроверты (малотревожные и высокотревожные).
Однако предложенная И. П. Павловым классификация
является оптимальной, простой и удобной для понимания.
до
сего
времени
Свойства темперамента:
Темперамент, будучи врожденным, является базой большинства свойств (черт)
личности. Он определяет динамику их проявления:
1. Реактивность – сила эмоциональной реакции индивида на внешние и внутренние
раздражители;
2. Активность – способность человека преодолевать внешние и внутренние ограничения в
производстве, общественных преобразованиях, освоении культуры;
3. Темп реакций – особенность личности, выражающаяся
психических процессов, а в некоторой мере и состояний;
в
скорости
протекания
4. Пластичность–ригидность – возможность субъекта гибко адаптироваться к новой
ситуации или вести себя инертно;
5. Экстраверсия–интроверсия – направленность активности человека на внешнюю среду
или внутренний мир;
6. Сензитивность – особенность личности проявлять чувствительность на раздражитель
наименьшей силы;
7. Впечатлительность – способность индивида, характеризующая степень воздействия
раздражителей, время сохранения их в памяти и силу ответной реакции на это;
8. Эмоциональность – возможность человека, заключающаяся в скорости, содержании,
качестве, глубине, динамике эмоциональных процессов и состояний;
9. Импульсивность – свойство личности действовать по первому побуждению, спонтанно
под влиянием внешних обстоятельств или внезапно нахлынувших эмоций;
10. Тревожность – повышенная склонность людей испытывать беспокойство в любых
ситуациях жизни, в том числе и не располагающих к этому.
В зависимости от темперамента человек предрасположен к доминированию
определенных эмоций: одни склонны к интересу, радости, удивлению
(сангвиники), другие – к гневу, отвращению, враждебности (холерики), третьи –
к грусти (меланхолики).
В процессе
принципов:
управления
темпераментами
нужно
придерживаться
таких
 "Ни минуты покоя" – к холерику, учитывая его высокую активность и инициативность;
он должен быть все время загружен работой, решением каких-либо задач, иначе может
растратить свою энергию неадекватно;
 "Доверяй, но проверяй" – к сангвинику, заряженному оптимизмом, общительному,
эмоциональному, но склонному к торопливости;
 "Не торопи" – к флегматику, обладающему терпеливостью, старательностью, но
надежному только в стабильном режиме деятельности;
 "Не навреди" – к меланхолику, способному нормально работать в благоприятных
условиях, но мало надежному в ситуациях нервно-психических перегрузок;
Интересно, что устойчивые семьи имеют противоположные темпераменты:
 Возбудимый холерик и спокойный флегматик;
 Печальный меланхолик и жизнерадостный сангвиник.
8
Они дополняют друг друга. Однако часто дружат люди одного темперамента
(кроме холериков, им мешает взаимная несдержанность).
Наиболее универсальными партнерами считаются флегматики, их устраивает
любой
темперамент,
кроме
собственного
(пары
флегматиков
обычно
неблагополучны).
Существует точка зрения, что темпераменты связаны с инстинктами человека.
Инстинкты – это фиксированная в генетическом коде программа
приспособления, самосохранения и продолжения рода, отношения к себе и
другим. Они есть и у животных, но у людей это качественно иная, чем у
последних, система адаптации.
Инстинкты самосохранения и продолжения рода – базовые и обеспечивают
физическое выживание индивида и рода.
От доминирования того или иного инстинкта складывается первичная
типология индивидуальности. Каждый человек принадлежит к одному из семи
типов людей:
1. Эгофильный (самосохранение, осторожность, тревожность в отношении неизвестного);
2. Генофильный (продолжение рода, превыше всего интересы семьи);
3. Альтруистический (способность проявлять доброту, заботу, оказывать помощь);
4. Исследовательский (стремление во всем добраться до сути);
5. Доминантный (деловитость, карьеризм, умение вести за собой других);
6. Либертофильный (самостоятельность, протест к ограничению свободы);
7. Дигнитофильный (нетерпимость к унижению, сохранение чести и достоинства).
4.2.2. Характер
В отличие от темперамента, характер позволяет определить содержательную
социальную сторону поведения индивида, его ценностные ориентации. Теофраст
(ввел этот термин в IV в. до н.э.) в трактате "Этические характеры" выделил 31 их
тип. Каждый у него дан под знаком какой-либо выраженной черты:
"притворство", "лесть" и т.д. Аристотель отождествлял этот феномен с волей
личности и отсюда его деление – на сильный и слабый. Характер (от греч.
character – отличительная черта, признак) – своеобразная особенность человека,
индивидуальный склад личности, проявляющийся в особенностях поведения и
отношения (установок) к окружающей действительности.
Характер – это индивидуальное сочетание наиболее устойчивых установок,
существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении. В нем
отражаются волевые качества, такие как, готовность преодолевать препятствия,
душевную и физическую боль, степень настойчивости, самостоятельности,
решительности, дисциплинированности.
Чтобы формировать характер, нужен другой человек – родитель, образец,
идеал для подражания; средства – внешние – воспитательные, культурные,
приказ; внутренние – самоуговоры, самосовершенствование.
Характер тесно связан с общественными условиями, направленностью и
темпераментом человека, что оказывает свое существенное влияние на его
поведение и деятельность.
В структуре характера выделяют две группы черт.
9
К первой относятся черты, выражающие направленность личности, систему
отношений:
o К
реальному миру (идейность,
целенаправленность, убежденность);
принципиальность
–
беспринципность,
o К людям (коллективизм, чуткость, гуманность, искренность, правдивость,
эгоизм, грубость, доверчивость – недоверчивость, сочувствие – безразличие,
щедрость – скупость, общительность – замкнутость и т.п.);
o К себе (самооценка и уровень притязания, самокритичность, скромность,
гордость и т.п.);
o К деятельности (трудолюбие – лень, ответственность – безответственность,
уверенность – неуверенность).
Вторую группу составляют интеллектуальные, волевые и эмоциональные
черты:
o Интеллектуальные – зачастую выдвигаются на первый план. Высокое развитие
познавательных интересов, умственных способностей, любознательность,
творческий подход к решению сложных задач определяют отношение личности к
миру (самостоятельность, критичность, наблюдательность, убежденность).
o Волевые
– обусловливают умение и готовность человека сознательно
регулировать свою деятельность, направлять поведение в соответствии с
конкретными принципами (целеустремленность, настойчивость, решительность,
самоотверженность, отвага, самолюбие, мужество, упрямство и т.д.).
o Эмоциональные – играют огромную роль в реальной жизни. Отношение
индивида к действительности переживается им, то есть выражается в его
чувствах.
К уровню нормы характер может быть:
 Нормальным, сбалансированным, то есть отвечать адекватными реакциями на различные
стимулы;
 Акцентуированным, с превалированием каких-либо черт (например, экзальтированность,
тревожность и др.);
 Психопатическим, когда некоторые качества проявляются на уровне патологии.
У 20–50% людей отдельные черты характера чрезмерно выражены, и
происходит "перекос" – акцентуация – в результате ухудшается взаимодействие с
окружающими, появляются затруднения и конфликты. Этот "перекос" может быть
легким, заметным лишь родным, но не исключены и крайности – психопатии.
Психопатии – патология характера, при которой у субъекта наблюдается
практически необратимая выраженность свойств, препятствующих его адекватной
адаптации в социальной среде. Это группа психических болезней, проявляемых в
дисгармоничном складе характера, темперамента и поведения, отчего страдает и
сам индивид и близкие.
Акцентуации со временем сглаживаются, приближаются к норме. Они чаще
встречаются у подростков и юношей (50–80%), поскольку именно эти периоды
жизни наиболее критические для формирования личности, проявления
индивидуальности.
Типы акцентуации характера:
1. Гипертимный – таких людей отличает чрезвычайная контактность, словоохотливость,
выраженность жестов, мимики; они энергичны, инициативны, оптимистичны. Вместе с
тем легкомысленны, раздражительны, трудно переносят жесткую дисциплину,
вынужденное одиночество;
10
2. Дистимный – для них характерны низкая контактность, немногословие, склонность к
пессимизму; ведут замкнутый образ жизни, редко конфликтуют; серьезны,
добросовестны, преданны в дружбе, медлительны;
3. Педантичный – они добросовестны, аккуратны, надежны в делах, но в то же время
способны изводить окружающих чрезмерным формализмом и занудливостью;
4. Демонстративный – артистичны, обходительны, их мышление и поступки
неординарны; стремятся к лидерству, легко приспосабливаются к другим. Вместе с тем
эгоистичны, лицемерны, тщеславны, недобросовестны в работе;
5. Экстравертированный – их побуждает к деятельности и заряжает энергией внешний
мир; не любят уединенных размышлений, нуждаются в поддержке и одобрении других;
общительны, имеют много друзей; легко внушаемы, подвержены влиянию; охотно
развлекаются, склонны к необдуманным поступкам;
6. Интровертированный – они ориентированы на свой внутренний мир, малоконтактны,
склонны к одиночеству, глубокомыслию, не терпят вмешательства в личную жизнь;
сдержанны, редко вступают в конфликты; однако довольно упрямы, консервативны, им
трудно вовремя перестроиться;
7. Садомазохистский – стремясь устранить причины жизненных неудач, такие личности
склонны к агрессивным действиям; стараются взять вину на себя, и при этом упиваются
самобичеванием, расписываются в собственной неполноценности и беспомощности;
ставят других в зависимость, приобретают над ними безграничную власть, причиняют
им боль и страдание, испытывая при этом наслаждение;
8. Конформный – у них почти никогда не бывает ни собственного мнения, ни своей
социальной позиции; беспрекословно подчиняются обстоятельствам, требованиям
группы, быстро и без проблем меняют убеждения (приспособленцы);
9. Мыслительный – они больше доверяют тому, что продумано, логически обосновано;
стремятся к истине, не очень заботясь о справедливости; любят доводить все до полной
ясности; способны оставаться спокойными тогда, когда другие теряют самообладание.
Э. Кречмер утверждает, что характер нормального человека (циклотимика,
шизотимика) может перерасти в аномалии (циклоид, шизоид), а затем в
психическое заболевание (маниакально-депрессивный психоз, шизофрению).
4.2.3. Фрустрации и неврозы
Выдвигая перед собой сложные задачи, нереальные притязания, человек
сталкивается с такими трудностями, что терпит неудачи, испытывает фрустрацию.
Фрустрация – это специфическое эмоциональное состояние индивида,
возникающее в случае появления непреодолимых препятствий на пути к цели.
Она выражается в виде агрессии, озлобленности и может быть направлена на
других или на себя. Если в течение длительного времени улучшение не
наступает, то формируется болезнь – невроз.
Невроз – заболевание нервной системы, при котором происходит "срыв"
деятельности головного мозга. Это группа нервно-психических расстройств,
психогенных по природе. Они появляются на основе непродуктивно разрешаемого
невротического конфликта, закладываемого преимущественно в детстве, в
условиях нарушенных отношений с окружением, в первую очередь с родителями.
Неврозы могут возникать и под влиянием дискомфорта, тяжелых переживаний,
недостижимости
жизненных
целей,
невосполнимости
потерь
и
других
психотравмирующих факторов.
Кратковременные невротические состояния случаются у любого человека.
Глубокие нарушения, требующие вмешательства психотерапевта, отмечаются у
30% населения. Молодость не защита от этого недуга, им страдают до 35%
студентов. При неврозах на первый план выступают расстройства эмоциональной
сферы. Затруднения поиска выхода из переживаний влечет за собой психическую
11
и физиологическую дезорганизацию личности, формирование невротических
симптомов.
По данным врачей, 77% взрослых больных к неврозу привели семейнобытовые конфликты (особенно это заметно у женщин), плохие взаимоотношения
супругов – 25%, смерть и тяжелое заболевание близких – 12%, материальные
затруднения – 7%.
Виды (формы) неврозов
1. Неврастения.
2. Истерия.
3. Невроз навязчивости.
4. Психастения.
Неврастения (с лат. – нервная слабость):
 Тревожность, страх, нетерпеливость;
 Головные и сердечные боли, бессонница, нарушение функций желудка, снижение
остроты сексуальных ощущений.
Истерия
Чаще бывает у женщин. Они иногда представляют себя больными,
несчастными,
"непонятными
натурами"
и
вживаются
в
такой
образ.
Незначительный служебный конфликт, небольшая семейная ссора, случайная
неприятность могут привести к тому, что дама начнет все проклинать, искать
виноватых, угрожать покончить с собой.
Симптомы: слезы "рекой", обмороки, жалобы на головокружение, тошноту;
может исчезнуть голос, появиться ложный паралич, глухота. Истерия – это не
симуляция, она возникает помимо желания человека и заставляет его сильно
страдать морально и физически.
Невроз навязчивости
Появляются стойкие тревожные мысли, страхи (фобии), например, потерять
близкого человека, "заразиться болезнью", покраснеть при беседе, остаться
одному в помещении и т.д.
Чрезмерная
обидчивость,
вспыльчивость
таких
людей
приводит
к
противоречиям, конфликтам, к ухудшению психологического климата в группе,
коллективе, к дезорганизации деятельности. Плохое настроение снижает
производительность труда не менее чем на 30–40%.
Психастения
Характеризуется крайней нерешительностью, боязливостью и мнительностью
человека, склонностью к навязчивым идеям. Таким субъектам присущи общие
астенические свойства – повышенная чувствительность, быстрая истощаемость;
ложные опасения за жизнь свою и близких. Они с трудом начинают какое-либо
дело: принимают решение, затем отступают, снова собираются с силами и т.д.
Неврозы относятся к обратимым расстройствам. В их лечении особое значение
принадлежит методам психокоррекции, психотерапии. Установлено, что
предпринимают люди в своей жизни, чтобы избавиться от негативных эмоций
после конфликта, неприятностей, фрустрации:
 Занятие любимым делом: чтение, музыка, посещение кино, театра;
 Общение с близкими, со своими детьми;
12
 Прием успокоительных (снотворных) лекарств, алкоголя;
 Переключение: активное – спорт, прогулки, работа на даче и т.д., физиологическое –
«покушать любимое блюдо», половая близость и т.д;
 Успокоение силой логики (перейти к приятным воспоминаниям);
 Совершение агрессивных действий (срыв злости на ком-либо, разрядка слезами);
 Аутотренинг (самовнушение);
 Дыхательные упражнения.
4.2.4. Направленность личности
Деятельность и поступки человека всегда субъективно определены, они
выражают все то, что требует у него своего удовлетворения. В них проявляются и
свойственные личности отношения, сложившиеся в процессе бытия, воспитания.
Направленность как раз и обусловливает особенности действий и поведения
индивида. В ней заключаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки,
цели жизни и деятельности субъекта.
Качества направленности личности:
1. Уровень духовной и интеллектуальной зрелости;
2. Нравственная устойчивость;
3. Широта, интенсивность, действенность.
Зрелость – общественная значимость основного побуждения индивида, его
морально-психологический облик, жизненная позиция, степень идейности.
Широта – это творческий диапазон: у одних он узкий, у других – широкий и
т.д.
Интенсивность – колеблется от смутных влечений, осознанных желаний,
энергичных устремлений до убежденности.
Действенность – актуализация побуждений, проявляющаяся в степени
волевых усилий человека по реализации своих намерений, зависит от
устойчивости мотивов.
Стабильность профессиональной направленности в значительной мере
определяется успехами в учебе, прилежании, общении, участии в общественной
жизни.
Направленность личности включает:
1. потребности;
2. мотивы;
3. мировоззрение;
4. установки;
5. цели.
Потребности. Это испытываемая индивидом нужда в определенных
условиях жизни. Они складываются в процессе воспитания, то есть приобщения к
человеческой культуре и бывают:
1. Материальные - потребности в пище, одежде, жилище, тепле и т.д.;
2. Социальные;
13
3. Духовные - потребности в труде, общественной деятельности, приобретении знаний, в
творчестве, общении.
Из
духовных
потребностей
важное
значение
имеют
нравственные,
патриотические и эстетические. Они формируются благодаря воспитанию в семье,
школе, лицее, институте. Источником их развития являются, с одной стороны –
сама жизнь, практика, а с другой – литература, музыка, живопись, кино, театр,
телевидение.
Особая группа – потребности в труде, общении, деятельности. В студенческих
группах, коллективах совершенствуется мировоззрение, познаются новые идеи,
теории, складываются межличностные отношения, развивается взаимодействие.
Обучаемый должен быть сознательно активен, прилежно учиться, готовить себя к
практической работе, выполнению профессиональных обязанностей.
В общении следует различать его широкую форму – доброжелательный подход
к людям, и избирательную – проявление лучших личностных качеств в дружбе с
близкими, объединенных общими интересами, тождеством взглядов, установками
и т.п.
Мотивы. Мотивы – внутренние силы, которые связаны с потребностями
человека и побуждают его к определенной деятельности. Это осознанные,
осмысленные и прочувствованные потребности.
Выделим некоторые из них:
 Мотив достижения успеха – стремление индивида добиваться положительных итогов в
деятельности, поведении, общении;
 Мотив избегания неудачи – относительно устойчивое желание личности уходить от
негативных последствий, связанных с оценкой работы, учебы;
 Интернальный (внутренний) локус контроля – субъект берет ответственность за свою
деятельность, поведение на себя (он обладает такими чертами, как уверенность,
настойчивость,
последовательность
в
достижении
цели,
уравновешенность,
добросовестность, независимость и др.);
 Экстернальный (внешний) локус контроля – человек стремится интерпретировать свои
поступки, действия как результат каких-то внешних сил, обстоятельств, случайностей,
других людей и т.п. (ему присущи такие качества, как неуверенность в своих
способностях,
склонность
к
отложению
выполнения
дел,
подозрительность,
тревожность, агрессивность, конформность);
 Самооценка – оценка индивидом самого себя, своих возможностей, качеств и места
среди других;
 Уровень притязаний – желаемый уровень самооценки субъекта (уровень Я), его
деятельности, общения, поведения, которых он рассчитывает добиться;
 Аффилиация – побуждение быть в обществе людей, наладить с ними добрые
взаимоотношения; противоположно ей – отвергание – проявляется в боязни быть не
принятым своими знакомыми;
 Мотив власти – потребность господствовать над другими, управлять и распоряжаться
ими;
 Альтруизм – желание бескорыстно оказывать помощь кому-либо, антиподом ему
выступает эгоизм;
 Агрессивность – стремление нанести вред окружающим, причинить им неприятность. В
значительной части она возникает как реакция субъекта на фрустрацию.
Особое место в направленности
интересы, склонности, идеалы.
личности
Интересы
14
занимают
такие
мотивы
как
Интересы – мотивы, которые действуют в силу своей осознанной значимости и
эмоциональной привлекательности.
Виды интересов
Действенные;
Недейственные;
Устойчивые;
Неустойчивые;
Непосредственные;
Опосредованные;
Глубокие;
Поверхностные;
Сильные;
Слабые;
Активные;
Пассивные;
Широкие;
Узкие.
Особенности интересов
Активизация
не
только
познавательных
процессов, но и творческих побудительных усилий
человека в различных сферах деятельности;
Большая, чем обычно, конкретизация целей и
операций деятельности;
Расширение и углубление знаний личности в
данной
специальной
области
деятельности;
Своеобразие,
эмоциональное
удовлетворение,
побуждающее
к
длительному
занятию
соответствующей деятельностью.
Табл. 2.
Склонности
Постоянный, устойчивый и действенный интерес перерастает в склонность,
которая проявляется в направленности индивида не просто на предмет, но и на
процесс деятельности. Например, интерес к управленческой сфере может
постепенно перейти в склонность – студент все активнее изучает особенности и
тонкости профессии и затем становится компетентным руководителем.
Идеалы
Идеал – представление человека о том, что для него является более
возвышенным и совершенным, к чему он стремится. Он выступает в качестве
побуждения к деятельности, ее целям и объектам для подражания. Идеал
возникает под воздействием условий жизни и воспитания.
Мировоззрение.
Мировоззрение
–
социально-психологическая
характеристика личности, главный мотив ее деятельности. В его структуру
включены философские, политические, социально-экономические, нравственные,
исторические, правовые, эстетические и др. взгляды, идеи, убеждения.
Взгляды – переходная ступень от знаний к убеждениям. Они выражают
главным образом степень понимания внешнего мира, согласие или несогласие
субъекта с теми или иными явлениями действительности.
Убеждения тесно связаны с поведением человека и всегда находят свое
проявление в его поступках; на основе их формируются нравственные устои.
Убеждения – это "сплав" из познавательных, эмоциональных и волевых
компонентов, они имеют силу внутренней необходимости.
Формирование мировоззрения идет успешнее при умелом и целенаправленном
воздействии педагогом на чувства воспитуемых. Это позволяет добиться от них
эмоционального отклика, прочного усвоения правильных, справедливых идей и
понятий. Огромную роль в становлении мировоззрения играет сочетание
познаний, чувств, воли.
Важные элементы
установки.
направленности
15
личности
–
цели,
перспективы,
Они определяются объективными условиями жизни людей. У молодежи цели
весьма разнообразны: поступить в ВУЗ, успешно его закончить, получить
престижную профессию, продвинуться по служебной лестнице, сделать карьеру,
завести семью, помочь стране своей активной деятельностью, заслужить
общественное признание и т.д.
Перспектива – это цель, и она привлекает внимание индивида своей
реальностью, побуждает к действию. Преподавателям следует грамотно и
убедительно разъяснять студентам перспективы экономического, в частности
банковского дела в России, способствовать получению ими твердых
профессиональных знаний, умений, навыков.
Установка – готовность к восприятию будущих событий и действиям в
определенном направлении; обеспечивает устойчивый характер протекания
деятельности, служит основой активности субъекта. Например, у обучаемого с
сильной мотивацией, установкой на получение отличных знаний не ради оценки
(хотя и это важно), приобретения глубокой и полной информации о
специальности, положительно скажется на его дальнейшей работе, отношении к
порученному делу, поведению и т.д.
Установки принято классифицировать на осознанные и неосознанные,
устойчивые (личностные) и временные (ситуативные), позитивные и негативные.
Т.о., направленность – сложное свойство в структуре личности, она включает в
себя разные взаимосвязанные компоненты. Их знание поможет разобраться в
действиях
и поступках индивида, определить правильную
психологопедагогическую реакцию на них.
4.2.5. Способности
Люди с неодинаковой степенью эффективности приобретают знания, навыки и
умения. Там, где один человек все "схватывает на лету", другой – тратит много
времени и сил. Есть такие направления деятельности, например, наука,
искусство, спорт, в которых успеха можно достигнуть, имея определенные
способности.
Способности
–
индивидуально-психологические
особенности
личности,
выражающие ее готовность к овладению определенными видами деятельности и к
их успешному выполнению.
Виды способностей:
 По отношению к деятельности:
1. Общие;
2. Специальные.
 По элементам новизны:
1. Исполнительные;
2. Творческие
 По уровню сформированности:
1. Одаренность;
2. Талант;
3. Гениальность.
16
Общие – основа продуктивного выполнения различных направлений
деятельности (работоспособность, настойчивость, активность и т.д.);
Специальные (профессиональные) – фундамент эффективной реализации
конкретных форм деятельности (учебной, спортивной и др.);
Например, выполнение управленческих функций требует от руководителя
таких способностей как коммуникативность, решительность, настойчивость,
лидерство, наблюдательность, тактичность и т.п.
 Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы и мозга,
составляющие природную основу способностей;
 Одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее
успешность какой-либо деятельности;
 Талант – высокая степень способностей, прежде всего специальных. Об этом следует
судить по результатам деятельности, которые отличаются принципиальной новизной,
оригинальностью подхода;
 Гениальность
– высший уровень способностей – общих, интеллектуальных,
специальных. Творческие достижения таких личностей составляют эпоху в жизни
общества.
Способности тесно связаны с особенностями памяти, эмоциями, характером,
интеллектом. В отношении к знаниям, навыкам и умениям, они выступают как
условие, обеспечивающее их приобретение. Способности – это личность в ее
продуктивности. Пока человек не приступил к работе, у него существуют только
скрытые возможности к ее выполнению. Как только он начинает заниматься
какой-либо
деятельностью,
его
потенциальные
способности
становятся
актуальными.
В настоящее время принята точка зрения, согласно которой способности
формируются на основе задатков. Моральные качества личности складываются в
процессе воспитания. Задатки сами по себе не развиваются. Поэтому те или иные
способности обусловливаются в значительной степени условиями развития,
воспитания. Способности в целом не наследуются. Иногда кажется, это не так, что
объясняется спецификой обстановки в детстве (например, в семье пианиста
ребенок получает специальное воспитание – музыкальное).
Классификация способностей:
Они могут быть сведены в четыре группы:
1. Элементарные;
2. Сложные;
3. Общие;
4. Частные.
Элементарные общие – имеются у всех людей, хотя и в неодинаковой
степени их выраженности. Это основные формы психического отражения:
способность ощущать, воспринимать, мыслить, переживать, принимать и
осуществлять решения, запоминать.
Элементарные частные – присущи уже не всем, и они у каждого человека
индивидуальны. Это более сложные свойства, такие, например, как музыкальный
слух, критичность мышления, доброта, решительность и настойчивость,
смысловая и оперативная память и т.д. Такие качества проявляются в адекватной
специфической деятельности.
17
Сложные общие – в той или иной степени характерны всем людям. Это
способности к общечеловеческим видам деятельности – труду, игре, учению,
общению, службе, и о них говорят во множественном числе (в отличие от
элементарных способностей – "способности к учению, труду" и т.д.).
Сложные частные – это способности
специфическими, профессиональными.
к
профессиям,
их
называют
Выделяется и особый вид способностей – творческие (креативные). Творчество
– психический процесс создания новых материальных и духовных ценностей. Оно
предполагает наличие у индивида способностей, мотивов, знаний, умений,
благодаря которым полученный продукт отличается оригинальностью и
уникальностью. Можно обозначить четыре стадии творчества: подготовка,
созревание, озарение и проверка.
Личность – это индивид, способный к сознательной организации и
саморегуляции деятельности, который активно осваивает и целенаправленно
преобразует природу, общество и самого себя. Личность является результатом ее
формирования в условиях общественного, конкретно-исторического развития,
обучения и воспитания. Основные структурные компоненты личности –
направленность, способности, темперамент, характер. Знание руководителем
психологических особенностей своих специалистов будет способствовать его
эффективной профессиональной деятельности.
Вопросы
1. Какие психические свойства личности вы знаете?
2. Что объединяет и отличает понятия "индивид", "человек", "личность",
"индивидуальность"?
3. Дайте определение личности по Б.Ананьеву?
4. Перечислите факторы и предпосылки психического развития личности?
5. Какими потенциалами характеризуется личность?
6. Что такое темперамент?
7. Укажите типы темпераментов по И.П. Павлову?
8. Назовите типы темпераментов по К.Юнгу-Г.Айзенку?
9. Что такое характер?
10. Каким может быть характер к уровню нормы?
11. Какие типы акцентуаций характера встречаются у людей?
12. Как можно восстановить
фрустрации и стресса?
эмоциональное
равновесие,
выйти
из
13. Что включает в себя направленность личности?
14. Перечислите виды способностей?
15. Перечислите теории личности?
16. В чем сходство и различие классического психоанализа З.Фрейда и
аналитической теории личности К.Юнга?
18
Литература по теме
 Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.:1997
 Бодалев А.А. Психология о личности. М.:1988
 Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию М.:1998
 Грановская Ю.Б. Элементы практической психологии СПб.:1997
 Немов Р.С. Психология. Учебник. В 3-х т. М.:1999
 Общая психология./ Сост.Рогов Е.Н. М.:1998
 Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. М.:1971
 Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.:1977
 Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.:1986
 Психология личности. Хрестоматия. Т. 1,2 Самара.:1999
 Психология. Учебник./Под ред.Крылова А.А. М.:1999
 Психология. Учебник./Под ред. Дружинина В.Н. М.:2000
 Психология и педагогика. Учеб. Пособие./Под ред.Радугина А.А., Короткова Е.А. М.:1999
 Реан А.А. и др. Психология и педагогика. Учебник. М.:2000
 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.:1998
 Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.:1984
 Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д.:1997
 Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М.:1991
 Шатинский В.А., Мареев В.Н. Девиантное поведение и социальный контроль. Учеб.
Пособие. Ростов н/Д.:1997
19