«ШКОЛА ВЫБОРА» «СТАЖИРОВОЧНАЯ ПЛОЩАДКА ПО НЕУРОЧНЫМ ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ» ГБОУ «ШКОЛА 1788» ТИНОУО «Дорога та, что сам искал, вовек не позабудется…» КУЛАЖЕНКОВА МАРИЯ АЛЕКСАНДРОВНА www.gum1788tn.mskobr.ru ГБОУ «ШКОЛА 1788» 2012 год - 160 обучающихся, 28 работников 2014год - 1888 обучающихся, 194 работника www.gum1788tn.mskobr.ru ПРОБЛЕМАТИКА ПРОЕКТА • ШКОЛА ОСТАЕТСЯ ЗАКРЫТЫМ ИНСТИТУТОМ • УЧИТЕЛЬ ПРОДОЛЖАЕТ ТРАНСЛИРОВАТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ. • ФАКТИЧЕСКОЕ ОТСУТСТВИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ СТУПЕНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ • НЕОБХОДИМОСТЬ ПРОРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ • ПЕДАГОГИ НЕ УЧИТЫВАЮТ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ, СПЕЦИФИКУ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ, А С ДРУГОЙ – СОВРЕМЕННУЮ СИТУАЦИЮ В ИНФОРМАЦИОННОМ РАЗВИТИИ НАШЕГО ОБЩЕСТВА. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: • СОЗДАНИЕ ТАКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ, В КОТОРОЙ ОБУЧАЮЩИЙСЯ И УЧИТЕЛЬ ВЫНУЖДЕНЫ ЗАНИМАТЬ АКТИВНУЮ ЛИЧНОСТНУЮ И СОЦИАЛЬНУЮ ПОЗИЦИЮ И НАИБОЛЕЕ ПОЛНО РАСКРЫВАТЬСЯ КАК СУБЪЕКТЫ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАДАЧИ ПРОЕКТА • ПОСТРОЕНИЕ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ ВЫБИРАТЬ СВОЮ СОБСТВЕННУЮ ТРАЕКТОРИЮ ОБУЧЕНИЯ; • КОРЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПОЛУЧЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЕМЫХИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. • ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ И НОВЫЕ РОЛИ: УЧИТЕЛЯ, КАК КОНСУЛЬТАНТА И УЧЕНИКА КАК АКТИВНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЯ, ТВОРЧЕСКИ И САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАЮЩЕГО НАД РЕШЕНИЕМ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА • • АНАЛИЗ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИТУАЦИИ (ОФОРМЛЕНИЕ ТИПОЛОГИИ РАЙОНОВ И КАРТЫ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРОБЛЕМ, КУЛЬТУРНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИОРИТЕТОВ И ИМЕЮЩИХСЯ РЕСУРСОВ); ОФОРМЛЕНИЕ ГРАЖДАНСКОГО (МЕСТНОГО) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЗАКАЗА И ИНИЦИАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО УЧАСТИЯ ЛЮДЕЙ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ; РАЗРАБОТКА ПРОЦЕДУРЫ И ОФОРМЛЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ДОГОВОРА; • НЕЛИНЕЙНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА • РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ПЛАНА, ВКЛЮЧАЮЩЕГО РАЗНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ (ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДР.) • СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ШКОЛЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ МЕСТ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБ ОБУЧАЮЩИХСЯ. ШКОЛА МОЖЕТ СТАТЬ МЕСТОМ ВСТРЕЧИ С БУДУЩИМ ? АНАЛИЗ СИТУАЦИИ • НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ • НЕГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ К ВНЕДРЕНИЮ ФГОС • ФАКТИЧЕСКОЕ ОТСУТСТВИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ СТУПЕНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ • НЕОБХОДИМОСТЬ ПРОРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ • НЕОБХОДИМОСТЬ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБСУЖДЕНИЕ СО ВСЕМИ УЧАСТНИКАМИ ОП • • • РОДИТЕЛЬСКАЯ ОБЩЕСТВЕННОСТЬ ПОДДЕРЖИВАЕТ ПЛАНИРУЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИ В ПРОЦЕССЕ «ПЕРЕЗАГРУЗКИ» ДЕТИ АКТИВНО УЧАСТВУЮТ В ОБСУЖДЕНИИ НЕОБХОДИМОСТИ ИЗМЕНЕНИЙ (УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ) ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ СОБЫТИЯ • ПЕРЕГОВОРНЫЕ ПЛОЩАДКИ • ПРОБНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СОБЫТИЯ • ОБУЧЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОМ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС И ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ • КОМПЛЕКСНАЯ ПЕРЕРАБОТКА РАБОЧИХ ПРОГРАММ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ • ИЗМЕНЕНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ • МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ • РАЗРАБОТКА СИСТЕМНОЙ ПРОГРАММЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВКЛЮЧАЯ СИСТЕМУ ОЦЕНИВАНИЯ • ВНЕДРЕНИЕ С 1 СЕНТЯБРЯ 2015 ГОДА СИСТЕМЫ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ В СООТВЕТСТВИИ С РАЗРАБОТАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ И СИСТЕМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ • НАЧАЛО РАБОТЫ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ СТАЖИРОВОЧНАЯ ПЛОЩАДКА ИЛИ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ» ОТКРЫТИЕ ЛАБОРАТОРИИ НЕУРОЧНЫХ ФОРМ КАЖДЫЙ ПЕДАГОГ ПРОВОДИТ СО СВОИМИ КОЛЛЕГАМИ ЗАНЯТИЕ В НЕУРОЧНОМ ФОРМАТЕ РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ВНУТРЕННЕЙ И ОБЩЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГОВ, В ЧАСТНОСТИ, ПО СТЕПЕНИ ВКЛЮЧЕННОСТИ В РАБОТУ В НЕУРОЧНЫХ ФОРМАХ РАЗРАБОТКА РАНГОВ-ПОЗИЦИЙ (НАПРИМЕР, УЧИТЕЛЬ-«УЧИТЕЛЬ», УЧИТЕЛЬ-«МАСТЕР», УЧИТЕЛЬ-«ЭКСПЕРТ»), КРИТЕРИЕВ РАЗДЕЛЕНИЯ ПО РАНГАМ, СИСТЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ВНЕДРЕНИЕ НЕЛИНЕЙНОГО РАСПИСАНИЯ И РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ СМОТР ЗНАНИЙ; ДЕЛОВАЯ ИГРА; УРОК-ЗАЧЕТ; ВЗАИМООБУЧЕНИЕ; ПУТЕШЕСТВИЕ; КРУГЛЫЙ СТОЛ ИЛИ КОНФЕРЕНЦИЯ; СОСТЯЗАНИЕ, ОТКРЫТЫЕ МЫСЛИ; МОЗГОВАЯ АТАКА; АУКЦИОН ЗНАНИЙ; ИМИТАЦИОННО-РОЛЕВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ; ЛЕКЦИЯ-ПРОВОКАЦИЯ И ДР. Ожидаемые риски и пути их минимизации Качество образования Кадры •Отсутствие преемственности образовательных программ детских садов и школ в рамках перехода на обучение по ФГОС; •Отсутствие устойчивых навыков в социализации у школьников, согласованных сообществом семьи и образовательной организации; •Необходимость перехода управленческой команды на инновационный путь развития, поиска новых средств, форм, методов управления. •Обновление профессиональных компетенций и повышение уровня подготовки управленческого и педагогического корпуса требуют большей мобильности и гибкости системы повышения квалификации. • Система аттестации и оплаты труда педагогов должна быть ориентирована на повышение качества преподавания, на непрерывное профессиональное развитие. Функциональная •Материально-техническое оснащение некоторых учебных кабинетов в комплексе не соответствует среда требованиям новых образовательных стандартов; •Нехватка площади для размещения контингента учащихся в соответствии с проектной мощностью одних учреждений и, наоборот, пустующие помещения других; 13 www.edu1565.ru