Особенности звукопроизношения у детей

Особенности звукопроизношения у детей
младшего дошкольного возраста.
На 3-м году жизни у детей непрерывно идёт процесс увеличения
словаря как активного, так и пассивного. Если в 2 года словарный запас у
ребёнка составляет 250-300 слов, то в три года увеличивается до 900-1000
слов.
На третьем году жизни ребенок начинает чаще пользоваться глаголами
(в его словаре их 25-27%). Но все же в словаре малыша преобладают
существительные (60%). Меньше всего (10-12%) в его речи прилагательных.
Дети 3-х лет начинают широко пользоваться местоимениями,
предлогами (например, предлог на употребляют чаще, чем в, но реже
пользуются предлогами из, за). Таким образом, в речи ребенка третьего года
жизни есть почти все части речи, за исключением числительных, причастий и
деепричастий.
У детей 3-х лет наблюдаются сокращения слов (особенно длинных и
малознакомых). Например, «сипед»-велосипед, перестановки слогов в слове,
перестановки звуков в слове, например, «певрый»-первый, пропуски звуков
при стечении , например, «девича»-девочка. Иногда дети в случаях стечения
согласных вставляют между ними дополнительные гласные, например,
«корабель-корабль, «не зинаю»-не знаю.
Дети в трехлетнем возрасте говорят короткими фразами, состоящими
из нескольких слов (чаще3-4). Фраза постепенно удлиняется и усложняется.
У ребёнка этого возраста можно отметить некоторые несовершенства
фразовой речи: не всегда правилен порядок слов в предложении, нарушается
согласование слов, например, «один колесо, у меня много подругов».
Звукопроизношение
детей
характеризуется рядом особенностей.
второй
младшей
группы
1. Согласные произносятся смягчённо.
2. Свистящие звуки произносятся недостаточно чётко, пропускаются,
заменяются.
3. Шипящие звуки произносятся недостаточно чётко, пропускаются,
заменяются.
4. Звуки л, р пропускаются, заменяются.
Учитывая
эти
недостатки,
воспитатель
должен
готовить
речедвигательный и речеслуховой анализаторы детей для правильного
восприятия и произношения звуков.
Особенности звукопроизношения у детей
среднего дошкольного возраста.
К концу четвертого года жизни словарный запас ребенка достигает
1500-2000 слов. Разнообразней становится словарь и в качественном
отношении. В речи детей этого возраста, кроме существительных и глаголов,
все чаще встречаются и другие части речи: местоимения, наречия,
появляются числительные (один, два), прилагательные. В словаре детей
уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков.
Активный словарный запас, которым располагает ребенок на этом
возрастном этапе, дает ему возможность свободно общаться с окружающими.
Но нередко он испытывает трудности из-за недостаточности и бедности
словаря и часто допускает неточности.
Повышенный интерес к звуковой стороне слова помогает ребенку
изменять слова по аналогии с другими. Однако такие изменения не всегда
удачны. Дети этого возраста еще допускают грамматические ошибки:
неправильно согласуют слова (особенно существительные среднего рода с
прилагательными), употребляют падежные окончания (мама «окны» моет);
несклоняемые имена существительные (а у меня на «пальте» пуговица
оторвалась), при образовании родительного падежа множественного числа
существительных отмечается влияние окончания -ов,-ев на другие склонения
(дом – домов, ручка – ручков), изменяют по лицам даже часто употребляемые
глаголы.
У детей четвертого года жизни фразы становятся развернутыми,
продолжают удлиняться и усложняться. Речь становится более связной.
У детей средней группы уже более четко и дифференцированно
работает речеслуховой и речедвигательный анализаторы.
Звукопроизношение детей средней группы характеризуется рядом
особенностей.
1. Исчезает смягченное произношение согласных звуков.
2. Многие звуки произносятся более правильно и четко.
3. Частично исчезает замена шипящих и свистящих звуков другими
звуками.
4. Несовершенное произношение свистящих, шипящих и сонорных
(р,л)звуков в силу недостаточного развития речедвигательных механизмов .
Содержанием обучения детей этого возраста являются закрепление
произношения гласных и согласных звуков, отработка произношения
шипящих, свистящих и сонорных (р,л) звуков. Продолжается работа над
дикцией, а так же развитием фонематического слуха и интонационной
выразительности речи.
Особенности звукопроизношения у детей
старшего дошкольного возраста.
На этом возрастном этапе продолжается совершенствование всех
сторон речи ребенка. Произношение становится чище, высказывания –
точнее, фразы – более развернутыми. Обогащение и расширение словаря
осуществляется не только за счет существительных, обозначающих
предметы, их свойства и качества, но и за счет названий отдельных частей,
деталей предметов, глаголов. Все чаще в речи ребенка появляются
собирательные существительные, прилагательные, обозначающие материал,
свойства, состояние предметов.
За год словарь ребенка увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению
с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное
количество усвоенных слов за данный период очень трудно.
У ребенка шестого года жизни совершенствуется связная,
монологическая речь.
На шестом году жизни дети способны правильно произносить все
звуки родного языка. Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только
заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков л, р. С их
усвоением дети начинают четко и внятно произносить слова различной
сложности.
Произносительная сторона речи детей 7-го года жизни достигает
высокого уровня. Дети должны правильно произносить все звуки родного
языка, четко и внятно произносить фразы, могут говорить тихо и громко,
шепотом, в зависимости от обстановки.
Грамматический строй речи практически сформирован: дети строят
различные по конструкции предложения, согласовывают слова в роде, числе
и падеже.
Звукопроизношение детей старшего дошкольного возраста
характеризуется рядом особенностей.
1. Дети имеют навыки звукового анализа, определяют место звука
в слове.
2. Все звуки произносятся правильно и четко.
3. Исчезает замена шипящих и свистящих звуков.
4. У части детей еще окончательно не сформированы трудные в
артикуляционном отношении звуки (шипящие и р).
На шестом году совершенствуют артикуляцию звуков, дифференциацию
смешиваемых звуков, продолжают развивать восприятие речи; воспитывать
звуковую выразительность речи – развивают силу голоса и его тембр, темп и
ритм речи, мелодику, навыки использования разной интонации.
На седьмом году жизни происходит преимущественное развитие
фонематического восприятия и звукового анализа речи; воспитание
интонационно-звуковой выразительности речи; работа над орфоэпически
правильной речью.
Распределение звукового материала по месяцам с
детьми младшего дошкольного возраста.
Сентябрь – а, у
Октябрь – и, ы, о
Ноябрь – а, у, и ,о/повторение/, э
Декабрь – м, мь, б, бь
Январь – п, пь, ф, фь
Февраль – в, вь
Март –
т, д
Апрель – н, нь, к, кь
Май –
г, х, к
В летние месяцы проводится подготовительная работа к
произношению звуков с, з, ц.
Формирование звукопроизношения осуществляется в три этапа:
1.Подготовка артикуляционного аппарата.
2.Уточнение произношения изолированного звука.
3.Закрепление произношения звука в словах, фразовой речи.
Распределение звукового материала по месяцам с
детьми среднего дошкольного возраста.
Сентябрь – повторение с, сь
Октябрь – з, зь
Ноябрь – ц
Декабрь – ш
Январь – ж
Февраль – ч
Март –
щ
Апрель – л, ль
Май –
р, рь
Формирование звукопроизношения осуществляется в три этапа:
1.Подготовка артикуляционного аппарата.
2.Уточнение произношения изолированного звука.
3.Закрепление произношения звука в словах, фразовой речи.
Распределение звукового материала по месяцам с
детьми старшего дошкольного возраста.
Сентябрь – с-ш
Октябрь – з-ж
Ноябрь – с-з
Декабрь – ш-ж
Январь – с-сь
Февраль – з-зь
Март –
л-ль
Апрель – р-рь
Май –
л-р
Индивидуальные занятия по исправлению недостатков
звукопроизношения
1. Дать правильную артикуляцию звуков.
2. Показать приемы постановки звуков.
3.Закреплять произношение звука в словах, фразовой речи.