Формирование опыта исследовательской деятельности

учитель математики
МОУ СОШ №11 г. Владимира
Салех Татьяна Владимировна
К.Д. Ушинский
«Если сам ученик
выработает мысль, освоив
новое знание, то мысль
эта сделается его
собственностью».
Этапы формирования навыков
учебного исследования
 Овладение
учащимися
отдельными
компонентами
осуществления
исследовательской деятельности ( 5-6
классы).
 Приобретение
учащимися
навыка
исследования как универсального способа
получения новых знаний (7-8 классы).
 Выполнение индивидуальных и групповых
исследовательских работ, организация
проектной деятельности (9-11 классы).
Первый этап : овладение учащимися
отдельными компонентами
исследовательских умений.
Основная форма работы: включение в
каждый урок заданий на развитие
исследовательских умений.
Умение выстраивать стратегию
поиска решения задач
10
2
21
19
7
15
18
6
12
3
5
13
1
22
14
25
20
24
16
9
8
17
11
4
23
Умение выделять закономерности в
построении серии
3
25
1
10
100
7
225
49
Умение выделять закономерности в
построении серии
Духи, орган, хлопок, звонок.
Беда, корь, сень.
Умение правильно распределять
внимание
 Ответьте на вопросы после прослушивания
текста: «Шел пустой автобус. На первой
остановке село 5 чел. На второй – вышли
двое, вошло 3 чел. На следующей остановке
1 вошел, 4 вышли, и наконец на
предпоследней остановке вошло 2 чел. И
никто не вышел.»
 Игра «Математика и русский одновременно».
Умение наблюдать
Умение работать с текстом
Прием «ИНСЕРТ» - маркировка текста значками
(авт. Воган и Эстес)
I – interactive
самоактивизирующая
N – noting
S – system
системная разметка
Е – effective
для эффективного
R – reading and
чтения и
T – thinking
размышления
«v» – уже знал
«+» – новое
«-» – думал иначе
«?» – не понял
Второй этап: исследование как
универсальный способ получения новых
знаний
Основная форма
работы – урокисследование
Тип урока –
изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Структура урока-исследования
 Мотивация исследовательской деятельности.
 Формулирование проблемы.
 Сбор, систематизация и анализ фактического
материала.
 Выдвижение гипотез.
 Доказательство или опровержение гипотез.
 Обсуждение и оценка полученных результатов
и применение их к новым ситуациям.
Третий этап : выполнение
индивидуальных и групповых
исследовательских работ,
организация проектной
деятельности учащихся.
Симметрия в природе
Как грустны сумрачные дни
Беззвучной осени прохладной!
Какой истомой безотрадной
К нам в душу просятся они.
А. Фет «Осень»
Симметрия в литературе
Палиндромы
Слова: тоПот, каЗак, шаЛаш
Фразы:
* «А роза упала на лапу Азора» (А. Фет).
* «Я иду с мечом судия» (Т. Державин)
Симметрия в искусстве
А. Рублев «Троица»
Спасибо за внимание!